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摘要：随着当前社会经济的不断发展，人们生活水平的提高，人们对于精神文化的需求也日益提高。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其教学有效性也逐渐被越来越多的教育工作者所重视。而情境教学作为教师学科教学常用的教学方式之一，在素质教育的新形势下，如何使情境创设更加符合学生的变化发展以及课程改革的需要，也是当前小学音乐教育工作者关注和研究的重点。文章将从具体的教学方式实施上进行深入的分析和探索。
关键词 情境教学;小学音乐;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-085
长久以来，在应试教育的影响之下，音乐在学校中一直也没有受到重视，但是，如今素质教育推行，音乐教育是不可被忽视的。尤其是小学阶段，正是学生身心飞速发展的重要阶段，也是学生音乐学习兴趣培养的黄金时期。情境教学作为符合学生思维认知、迎合新课程改革潮流的重要教学方式，教师不能再单一的使用传统的实物和教具进行情境创设，这很容易使得学生因为长期枯燥的音乐学习，而失去学习的兴趣。而是应该针对学生不断发展变化现状，以及学生当前的学习兴趣点，探究实践多样的情境创设方法，通过积极创新优化教学方式，提高情境创设的教学效果，以更好更有效的达成教学目标，帮助学生获得全面切实的发展。
一、创设趣味新兴媒体情境
在美术课堂教学中，不仅教师要教会学生一些必要的知识和技能，更需要通过科学的教学方式实施，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极主动参与。因此，為了保障课堂教学质量，教师可以利用当前日益发展的现代信息技术，为学生创设趣味的多媒体情境，一方面是可以丰富课堂教学内容，另一方面也可以活跃课堂教学氛围，为学生营造良好的学习环境，在刺激学生视觉和听觉的作用上，更好的唤起学生的兴趣、思维和情绪。
例如在教学“声音的强弱”这一课程内容时，为了促进学生的生动形象学习，教师可以在教学的准备工作中，搜集小狗、小猫等以及各种昆虫的叫声，制作成音频的方式带入到课堂中，让学生进行听音和辨音。由教师随机播放一段声音，让学生猜一猜是哪一种动物？然后结合两段音频的对比，让学生听一听哪一个声音强？哪一个声音弱？通过这一趣味的方式，让学生能够快速的明白声音的强弱，既节省了课堂教学时间，还能提高课堂教学效率。又如在教学《西湖春晓》这一课程内容时，除了教材中所设置的例子之外，教师可以在网络上搜集丰富的西湖美景图片，并搭配以动听的音乐，让学生置身于生动形象的情境中，感受到音乐的魅力，在潜移默化的过程中让学生受到音乐的熏陶。
二、积极组织角色扮演情境
在小学音乐教学中最为常见的情境教学形式就是情景表演再现，其主要以表演的形式来提升学生课堂参与，调动学生音乐学习的兴趣，能从很大程度上提高音乐课堂的教学效率。尤其是当前的小学音乐教材内容设置，有着极强的趣味性和故事性，教师就可以充分利用这一特征，对音乐内容进行不断的分析与总结，并鼓励学生结合音乐情景进行表演或者进行编创，以此充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，并主动参与到其中。
例如在教学《乌鸦与狐狸》这一课程内容时，教师可以根据其歌词进行故事内容的还原，在学生熟悉旋律后，引导学生进行故事的演绎。由教师先将学生分成人数相同的不同小组，让小组内部设计具体角色，然后进行分工，一部分负责表演活动，而另一部分则是负责表演过程中的配乐。让学生根据音乐角色的具体表现设计不同的动作，进行趣味情景剧表演。又如在教学《小动物走路》这一课程内容时，教师可以举几个学生生活中常见的小动物，像是小猫、小狗和小兔子等等，然后鼓励学生上台模拟演示这几个小动物的走路姿态，引导学生以表演的形式将这些动物的走路方式进行还原。通过这一方式，将角色扮演情境融入课堂教学过程中，以此取得较好的教育教学效果。
三、注重联系生活创设情境
音乐学科本身和社会生活具有一定的关联，学生在生活化教学模式下能够更好地进行知识训练和探索。在情境教学方法的运用过程中，教师能够结合学生的生活进行情境创设，加强音乐与生活之间的联系，让学生感受到音乐在生活中的应用，体会到音乐就在自己身边，让学生更好地感受音乐学习的乐趣，从而取得较好的教育教学效果。
例如在教学《小拜年》这一课程内容时，为了让学生更好的进入课程学习状态，教师以谈话的方式，让学生回想过年时家庭活动，说说自己的感受。鼓励学生积极发言，与同学分享自己的实际经历，在学生的学习兴趣调动起来后，为学生进行课程的导入，让学生跟随着音乐领略东北过年的喜庆场面。又如在教学《听妈妈讲过去的故事》这一歌曲时，教师可以提前让学生回家问问自己的妈妈，让妈妈说一说她们那一辈小时候生活的故事，在教学的过程中，让学生结合所听到的故事，对比看看妈妈小时候的生活与自己这一时期的生活，以此为引导带领学生逐渐体会现如今生活之美好，以及培养学生珍惜生活的情感。
总而言之，音乐作为一种优美的艺术形式，对培养学生审美情趣以及价值观、人生观具有重要作用。因此，在小学音乐教学中，教师必须重视提高教学有效性，以多样的教学方式运用，提升课堂教学效果，实现学生真正的学有所获。
参考文献
[1]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）：157+162.
[2]庞宗艳.小学音乐课堂中应用情境教学法的研究[J].中国农村教育，2019（11）：96.
湖北省嘉鱼县鱼岳镇第三小学
关键词 情境教学;小学音乐;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-085
长久以来，在应试教育的影响之下，音乐在学校中一直也没有受到重视，但是，如今素质教育推行，音乐教育是不可被忽视的。尤其是小学阶段，正是学生身心飞速发展的重要阶段，也是学生音乐学习兴趣培养的黄金时期。情境教学作为符合学生思维认知、迎合新课程改革潮流的重要教学方式，教师不能再单一的使用传统的实物和教具进行情境创设，这很容易使得学生因为长期枯燥的音乐学习，而失去学习的兴趣。而是应该针对学生不断发展变化现状，以及学生当前的学习兴趣点，探究实践多样的情境创设方法，通过积极创新优化教学方式，提高情境创设的教学效果，以更好更有效的达成教学目标，帮助学生获得全面切实的发展。
一、创设趣味新兴媒体情境
在美术课堂教学中，不仅教师要教会学生一些必要的知识和技能，更需要通过科学的教学方式实施，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极主动参与。因此，為了保障课堂教学质量，教师可以利用当前日益发展的现代信息技术，为学生创设趣味的多媒体情境，一方面是可以丰富课堂教学内容，另一方面也可以活跃课堂教学氛围，为学生营造良好的学习环境，在刺激学生视觉和听觉的作用上，更好的唤起学生的兴趣、思维和情绪。
例如在教学“声音的强弱”这一课程内容时，为了促进学生的生动形象学习，教师可以在教学的准备工作中，搜集小狗、小猫等以及各种昆虫的叫声，制作成音频的方式带入到课堂中，让学生进行听音和辨音。由教师随机播放一段声音，让学生猜一猜是哪一种动物？然后结合两段音频的对比，让学生听一听哪一个声音强？哪一个声音弱？通过这一趣味的方式，让学生能够快速的明白声音的强弱，既节省了课堂教学时间，还能提高课堂教学效率。又如在教学《西湖春晓》这一课程内容时，除了教材中所设置的例子之外，教师可以在网络上搜集丰富的西湖美景图片，并搭配以动听的音乐，让学生置身于生动形象的情境中，感受到音乐的魅力，在潜移默化的过程中让学生受到音乐的熏陶。
二、积极组织角色扮演情境
在小学音乐教学中最为常见的情境教学形式就是情景表演再现，其主要以表演的形式来提升学生课堂参与，调动学生音乐学习的兴趣，能从很大程度上提高音乐课堂的教学效率。尤其是当前的小学音乐教材内容设置，有着极强的趣味性和故事性，教师就可以充分利用这一特征，对音乐内容进行不断的分析与总结，并鼓励学生结合音乐情景进行表演或者进行编创，以此充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，并主动参与到其中。
例如在教学《乌鸦与狐狸》这一课程内容时，教师可以根据其歌词进行故事内容的还原，在学生熟悉旋律后，引导学生进行故事的演绎。由教师先将学生分成人数相同的不同小组，让小组内部设计具体角色，然后进行分工，一部分负责表演活动，而另一部分则是负责表演过程中的配乐。让学生根据音乐角色的具体表现设计不同的动作，进行趣味情景剧表演。又如在教学《小动物走路》这一课程内容时，教师可以举几个学生生活中常见的小动物，像是小猫、小狗和小兔子等等，然后鼓励学生上台模拟演示这几个小动物的走路姿态，引导学生以表演的形式将这些动物的走路方式进行还原。通过这一方式，将角色扮演情境融入课堂教学过程中，以此取得较好的教育教学效果。
三、注重联系生活创设情境
音乐学科本身和社会生活具有一定的关联，学生在生活化教学模式下能够更好地进行知识训练和探索。在情境教学方法的运用过程中，教师能够结合学生的生活进行情境创设，加强音乐与生活之间的联系，让学生感受到音乐在生活中的应用，体会到音乐就在自己身边，让学生更好地感受音乐学习的乐趣，从而取得较好的教育教学效果。
例如在教学《小拜年》这一课程内容时，为了让学生更好的进入课程学习状态，教师以谈话的方式，让学生回想过年时家庭活动，说说自己的感受。鼓励学生积极发言，与同学分享自己的实际经历，在学生的学习兴趣调动起来后，为学生进行课程的导入，让学生跟随着音乐领略东北过年的喜庆场面。又如在教学《听妈妈讲过去的故事》这一歌曲时，教师可以提前让学生回家问问自己的妈妈，让妈妈说一说她们那一辈小时候生活的故事，在教学的过程中，让学生结合所听到的故事，对比看看妈妈小时候的生活与自己这一时期的生活，以此为引导带领学生逐渐体会现如今生活之美好，以及培养学生珍惜生活的情感。
总而言之，音乐作为一种优美的艺术形式，对培养学生审美情趣以及价值观、人生观具有重要作用。因此，在小学音乐教学中，教师必须重视提高教学有效性，以多样的教学方式运用，提升课堂教学效果，实现学生真正的学有所获。
参考文献
[1]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）：157+162.
[2]庞宗艳.小学音乐课堂中应用情境教学法的研究[J].中国农村教育，2019（11）：96.
湖北省嘉鱼县鱼岳镇第三小学