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摘要：生物知识被广泛应用于医学领域，而医学与我们密切相关，因此生物教学正日益被我们重视，如果说初中阶段的生物知识是为了打下基础，那么高中生物，就是为了培养学生的思维，构建知识网络。为达到这一目的，教师需要对目前的教学方法进行改进，对此笔者依据自身教学经验，就高中生物教学策略进行了探究，希望可以为大家提供参考。、
关键词：高中生物;教学策略;相关探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-138
在进行高中生物教学时，生物知识由于多涉及微观概念，学生的理解能力有限，所以教师应该结合信息技术培养学生的直观想象，联系实际进行生活化教学;此外教师还可以借助微课模式，讲述相关的重点，及时和学生进行交流，活跃生物课堂气氛;最后教师还可以带领学生进行实验，培养学生的实践操作素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术，联系生活，发现生物知识魅力
教师在进行生物教学的过程中，首先应该联系生活实际，进行相关生物知识的讲解，同时为提高学生的理解能力，教师还可以巧妙的结合信息技术，展示相应的思维导图，并结合思维导图对知识进行拓展，提高学生对知识的掌握能力，还可以让学生提出相应的问题，鼓励学生课上表达，教师进行回答，使学生发现生物知识的魅力所在，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《免疫调节》的相关内容时，教师可以首先结合生活现象进行生物知识的引入：在生活中，我们都会感冒，但是有时候我们身体在得病之后一段时间内会自愈，这是因为什么？学生摇摇头，教师对相关的生物知识进行板书：免疫调节。教师可以结合信息技术展示相应的知识点，比如效应T细胞，记忆B细胞，同时教师还可以对二次免疫进行讲述，结合相关的视频，对相应的知识进行讲述，为接下来的教学创造便利，随后教师还可以将激素调节，免疫调节以及神经调节的知识进行整合，帮助学生形成知识网络。同时教师还可以询问学生：为什么几乎每年流感都会有人感冒？学生经过学习，回答：每年流感的种类都是不同的，所以我们都是首次免疫。利用信息技术，联系生活，使发现生物知识魅力。
二、利用微课教学，加强沟通，进行知识精讲细讲
同时教师还应意识到信息生物学知识教学也应该与时俱进，目前微课教学正逐渐被人重视，所以在教学时，教师也应该利用微课对学生进行知识的讲解;利用课前、课中、课后三位一体的教学方法，对相应的知识点进行精讲和细讲，同时教师还可以借助微课及时掌握学生的动向，加强师生之间的沟通，活跃生物课堂气氛，提高学生的学习能力。
例如教师在讲述《细胞器——系统内的分工合作》的相关内容时，教师可以在课前，利用微课将相关的生物知识点进行整合，鼓励学生进行课前预习，同时还可以让学生结合教材，观察相关的细胞器，大致对生物知识加以了解;随后在课堂上，教师可以对相关的细胞器特征以及作用进行讨论，比如线粒体、高尔基体等等，在这个过程中，融合跨膜运输的知识，帮助学生形成知识网络，同时学生在对相应的生物知识感到迷惑时，可以点击相应的举手按钮，提高学生的学习效率，教师及时进行生物知识精讲细讲;在课下教师还可以设置教学任务，让学生及时在后台进行提交，提高学生的学习效率。
三、结合生物实验，鼓励操作，实践理论相互结合
在进行生物教学时，教师应该注意到，生物来源于生活，但知识的总结需要大量的实验探究，所以教师在教学时，可以对学生进行生物实验教学，结合信息技术展示相关实验过程，同时让学生加以记录，并鼓励学生进行重复试验，通过实验教学，加深学生对理论知识的理解，采用实践理论相互结合的教学模式，使学生不断将知識内化，提高学生的素养。
例如教师在讲述《能量之源——光和光合作用》的相关内容时，教师借助视频，向学生进行实验视频的展示，让学生了解相关的实验步骤，随后让学生进行实验，学生首先进行暗处理，用黑纸片将叶的一部分进行遮盖，然后进行照射，几小时后，将黑纸片撤离，随后进行脱色，漂洗以及染色，用清水冲洗叶片进行观察，学生进行相应的记录，在这个过程中，教师还可以提出问题，发散学生的思维：放入酒精内隔水加热，遮光的部分颜色变化，未遮光的部分颜色变化？清水清洗之后，加入碘液遮光的部分颜色变化，未遮光的部分颜色变化？并询问学生相关的原因，借助问题，加深学生对知识的理解能力，使学生不断将知识内化，提高学生的素养，教师还可以给出自己的看法，不断开阔学生思路。
综上所述，高中生物教学，不只是为了使学生掌握相关的生物知识，同时还应该注意培养学生综合素养。这也是目前生物教学的要求，即培养学生的逻辑思维，实践操作和微观意识。在教学时教师可以融合信息技术，培养学生的直观学习能力，提升学生的综合学习素养。同时教师还可以积极参与其中，帮助学生整合生物知识，为接下来教学提供便利。
参考文献
[1]宋广亚.浅谈高中生物高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：68.
[2]王花.浅谈信息技术在高中生物教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：55.
关键词：高中生物;教学策略;相关探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-138
在进行高中生物教学时，生物知识由于多涉及微观概念，学生的理解能力有限，所以教师应该结合信息技术培养学生的直观想象，联系实际进行生活化教学;此外教师还可以借助微课模式，讲述相关的重点，及时和学生进行交流，活跃生物课堂气氛;最后教师还可以带领学生进行实验，培养学生的实践操作素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术，联系生活，发现生物知识魅力
教师在进行生物教学的过程中，首先应该联系生活实际，进行相关生物知识的讲解，同时为提高学生的理解能力，教师还可以巧妙的结合信息技术，展示相应的思维导图，并结合思维导图对知识进行拓展，提高学生对知识的掌握能力，还可以让学生提出相应的问题，鼓励学生课上表达，教师进行回答，使学生发现生物知识的魅力所在，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《免疫调节》的相关内容时，教师可以首先结合生活现象进行生物知识的引入：在生活中，我们都会感冒，但是有时候我们身体在得病之后一段时间内会自愈，这是因为什么？学生摇摇头，教师对相关的生物知识进行板书：免疫调节。教师可以结合信息技术展示相应的知识点，比如效应T细胞，记忆B细胞，同时教师还可以对二次免疫进行讲述，结合相关的视频，对相应的知识进行讲述，为接下来的教学创造便利，随后教师还可以将激素调节，免疫调节以及神经调节的知识进行整合，帮助学生形成知识网络。同时教师还可以询问学生：为什么几乎每年流感都会有人感冒？学生经过学习，回答：每年流感的种类都是不同的，所以我们都是首次免疫。利用信息技术，联系生活，使发现生物知识魅力。
二、利用微课教学，加强沟通，进行知识精讲细讲
同时教师还应意识到信息生物学知识教学也应该与时俱进，目前微课教学正逐渐被人重视，所以在教学时，教师也应该利用微课对学生进行知识的讲解;利用课前、课中、课后三位一体的教学方法，对相应的知识点进行精讲和细讲，同时教师还可以借助微课及时掌握学生的动向，加强师生之间的沟通，活跃生物课堂气氛，提高学生的学习能力。
例如教师在讲述《细胞器——系统内的分工合作》的相关内容时，教师可以在课前，利用微课将相关的生物知识点进行整合，鼓励学生进行课前预习，同时还可以让学生结合教材，观察相关的细胞器，大致对生物知识加以了解;随后在课堂上，教师可以对相关的细胞器特征以及作用进行讨论，比如线粒体、高尔基体等等，在这个过程中，融合跨膜运输的知识，帮助学生形成知识网络，同时学生在对相应的生物知识感到迷惑时，可以点击相应的举手按钮，提高学生的学习效率，教师及时进行生物知识精讲细讲;在课下教师还可以设置教学任务，让学生及时在后台进行提交，提高学生的学习效率。
三、结合生物实验，鼓励操作，实践理论相互结合
在进行生物教学时，教师应该注意到，生物来源于生活，但知识的总结需要大量的实验探究，所以教师在教学时，可以对学生进行生物实验教学，结合信息技术展示相关实验过程，同时让学生加以记录，并鼓励学生进行重复试验，通过实验教学，加深学生对理论知识的理解，采用实践理论相互结合的教学模式，使学生不断将知識内化，提高学生的素养。
例如教师在讲述《能量之源——光和光合作用》的相关内容时，教师借助视频，向学生进行实验视频的展示，让学生了解相关的实验步骤，随后让学生进行实验，学生首先进行暗处理，用黑纸片将叶的一部分进行遮盖，然后进行照射，几小时后，将黑纸片撤离，随后进行脱色，漂洗以及染色，用清水冲洗叶片进行观察，学生进行相应的记录，在这个过程中，教师还可以提出问题，发散学生的思维：放入酒精内隔水加热，遮光的部分颜色变化，未遮光的部分颜色变化？清水清洗之后，加入碘液遮光的部分颜色变化，未遮光的部分颜色变化？并询问学生相关的原因，借助问题，加深学生对知识的理解能力，使学生不断将知识内化，提高学生的素养，教师还可以给出自己的看法，不断开阔学生思路。
综上所述，高中生物教学，不只是为了使学生掌握相关的生物知识，同时还应该注意培养学生综合素养。这也是目前生物教学的要求，即培养学生的逻辑思维，实践操作和微观意识。在教学时教师可以融合信息技术，培养学生的直观学习能力，提升学生的综合学习素养。同时教师还可以积极参与其中，帮助学生整合生物知识，为接下来教学提供便利。
参考文献
[1]宋广亚.浅谈高中生物高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：68.
[2]王花.浅谈信息技术在高中生物教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：55.