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摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在小学语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;核心素养;分层教学;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-131
引言
在素质教育理念深入人心的今天，小学语文教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在语文课堂上融入核心素养的基本理念，可以帮助小学生更好地学习语文知识。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高小学语文教学的效率。
一、小学语文分层教学的必要性分析
（一）分层教学策略能照顾到所有层次的学生
由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容，采用针对不同层次的教学方法，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。教学的结果是对于优等生，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能;特别是对于学困生，这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此他们能够对英语学习更加产生兴趣，改变学习观念，提高学习成绩。
（二）分层教学方法的应用是教师走进学生的一种有效途径
在传统的教育方式下，教师的目光往往停留在大部分學生，以大部分学生的语文学习水平作为制定教学计划的标准，但是在这一过程中却忽略了少部分学生的影响。分层教学方法的应用让教师关注每一个学生，这一方法有效实施的前提就是教师对学生的充分了解，因此这一方法的应用让教师走进学生，了解不同学生的学习情况和学习问题，有助于增强学生与教师之间的沟通和交流。
二、基于核心素养的小学语文分层教学
（一）基于核心素养，明确分层标准
在语文课堂教学中，教师应让全班学生都学到能力范围之内的知识。因此，教师的教学目标应是所有学生能力的提高。一个班的学生有各自不同的特点，这就要求教师因材施教，利用分层教学的方式，向学生传授语文知识。当前的新课程改革提出了将核心素养理念融入小学语文教学的要求。为了增强小学生学习语文的热情，推动学生整体学习水平的提高，教师可以把学生按能力的不同分组，让所有学生都能在小组中发挥自己的水平。
（二）教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。
（三）科学划分学生层次，布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。
结束语
总而言之，核心素养的教学理念符合当今社会的发展要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中，在小学的教育中发生了很大的变化。随着核心素养教学理念的出现，对于基础教学是一个重大挑战，所以应合理的把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。
参考文献
[1]杨群.核心素养下小学语文分层教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：148-149.
[2]林娜，王卫.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：167.
[3]蒋宜荣.核心素养下小学语文分层教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：169.
关键词：小学语文;核心素养;分层教学;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-131
引言
在素质教育理念深入人心的今天，小学语文教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在语文课堂上融入核心素养的基本理念，可以帮助小学生更好地学习语文知识。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高小学语文教学的效率。
一、小学语文分层教学的必要性分析
（一）分层教学策略能照顾到所有层次的学生
由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容，采用针对不同层次的教学方法，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。教学的结果是对于优等生，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能;特别是对于学困生，这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此他们能够对英语学习更加产生兴趣，改变学习观念，提高学习成绩。
（二）分层教学方法的应用是教师走进学生的一种有效途径
在传统的教育方式下，教师的目光往往停留在大部分學生，以大部分学生的语文学习水平作为制定教学计划的标准，但是在这一过程中却忽略了少部分学生的影响。分层教学方法的应用让教师关注每一个学生，这一方法有效实施的前提就是教师对学生的充分了解，因此这一方法的应用让教师走进学生，了解不同学生的学习情况和学习问题，有助于增强学生与教师之间的沟通和交流。
二、基于核心素养的小学语文分层教学
（一）基于核心素养，明确分层标准
在语文课堂教学中，教师应让全班学生都学到能力范围之内的知识。因此，教师的教学目标应是所有学生能力的提高。一个班的学生有各自不同的特点，这就要求教师因材施教，利用分层教学的方式，向学生传授语文知识。当前的新课程改革提出了将核心素养理念融入小学语文教学的要求。为了增强小学生学习语文的热情，推动学生整体学习水平的提高，教师可以把学生按能力的不同分组，让所有学生都能在小组中发挥自己的水平。
（二）教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。
（三）科学划分学生层次，布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。
结束语
总而言之，核心素养的教学理念符合当今社会的发展要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中，在小学的教育中发生了很大的变化。随着核心素养教学理念的出现，对于基础教学是一个重大挑战，所以应合理的把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。
参考文献
[1]杨群.核心素养下小学语文分层教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：148-149.
[2]林娜，王卫.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：167.
[3]蒋宜荣.核心素养下小学语文分层教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：169.