论文部分内容阅读
[摘要]随着科技的发展，信息技术也越来越受到重视，学生的上机操作能力也成为学业评价的一项内容，但是在学习与考试中发现存在着理论知识缺陷、学生差异太大，学生学习目的不明确等现象，这就需要教师不断地进行理论研究，并且深入研究课本，将考试中一些重要知识点深入到课堂中，设计灵活有效的教学方法，使学生明确学习目的，提高教学效果。
[关键词]信息技术 评价考试 教学 学习
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0173-01
目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国也正在这方面抓住机遇、加快发展，进一步减小与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。
当然在目前的教学中，在初一初二的学生中进行一些综合的测试相对比较难。因为信息技术教学是一系列独立的教学软件，但是在不同程度上又有一些关联，在初一初二中设计综合性的考试有点难度，于是在初三学生中设置信息技术学业考查，对三年的学习进行一个统一考察。
因为考试的存在，教师必须对学生的知识进行系统的辅导，但是在辅导过程中还是存在不少问题。
1.计算机基础知识的欠缺
在过关考试辅导的过程中，发现学生对选择题、判断题的答题能力很低很低！很多学生甚至连最简单的“第一台计算机诞生于哪里”都不知道。可见，在课堂中，学生学习信息技术基础理论的意识有多么欠缺。
2.学生问技能差异比较大
在考试的40分钟时间里，总是会出现基础好的学生很早就交卷离开考场，而会有一部分学生到考试倒计时还在那边捏着鼠标操作。造成这些差异有很多原因，生活环境差异，家庭条件差异，导致很多学生不能有很多机会接触电脑；地域差异，导致学习基础不同，很多在小学中已经学习过，而很多在初一才开始学习如何开机；性格与动手能力的差异，有些的确在这个方面有天赋，而有些人却不是。
3.学生学习目的不够明确
对于信息技术课，学生的积极性更多的在于玩游戏，而不在于学习，导致临近考试，出现很多临时抱佛脚的现象。他们并没有明确的意识，我要在信息技术课学到什么东西？这个信息技术课到底对我的未来有用處么？
针对与这些问题，在初三临近考试的针对性集训的方式以外，更多的，应该在初一、初二的时候更好的渗透信息技术理论与技能，让学生在长时间的学习中，快乐地接受这些技能。
（1）认真研究信息技术课本
本课题组整理了七年级上册，七年级下册，八年级上册，八年级下册的备课资料进行研究，认真钻研教材才能够上好每一堂课。并将信息技术等级考试、过关考试的一些知识点进行研究，将考点难点渗透到每一堂课。如八年级上册的第一单元，则可以以故事的形式将“计算机网络的发展史”传递给学生，让学生有足够的时间去学习、去消化，并且避免考前集训那种填鸭式的教学，让学生在轻松的课堂里快乐的学习。
（2）理论研究，提高教师课堂教学能力
虽然信息技术是一个技术性学科，但是也需要有一定的教学方法。我们研究了很多关于信息技术课堂教学的理论与方法，如《小组学习》，《计算机课堂教学浅谈》，等等内容，有好的理论基础，才会有好的实际能力。这样能提高教师的教学能力，使信息技术课堂教学更好的实施。
（3）灵活有效的课堂教学设计
很多学生有个误区，来上信息技术课就是玩游戏、上网。信息技术老师必须在这方面把好关。而且尽可能的让学生在学习中找到乐趣，设计一些让学生感兴趣的内容，将他们的兴趣转移，达到较好的课堂教学效果。
（4）明确学习目的，提高学生的信息素养
学习信息技术有什么用？这是老师要问自己也要问学生的一个问题。让学生在信息技术技能掌握以后，学会利用信息技术去解决一些问题，也是信息技术要做到的一个方面。比如，为什么要学习搜索引擎的使用，学了搜索引擎有什么用？这都是些最平常的问题。让学生学会用计算机去解决日常生活中的问题，那也是提高学生学习兴趣的途径。这样让学生在学了信息技术课以后学会利用信息技术去解决问题，这也又一层面上提高了学生的信息素养，也解决了应试教育的误区。
那么，针对上面的解决问题的方法，那教师到底应该如何去教？
（1）一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。适合于软件的操作的教学教程，如WINDOWS、WORD。
（2）以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，以待下一节课的说明解释。
（3）以网络教室为主的机房中上课，对操作性强的内容，教师讲后学生马上可实践操作。效果较好，学生掌握较快。
（4）计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中，起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件，如指法训练、鼠标练习等。也可尝试使用市面上使用的教学演示光盘，如开天辟地、洪恩等。
（5）发挥学生的主体性
引导学生找方法，发现方法，不要把他们的思维框死在一条路上。应以学生为主体，让学生在计算机技术的海洋中遨游。
总之，教师必须不断的研究教学理论，不断的钻研教材，并且在平时的课堂中认真上好每一堂课，将信息技术等级考试或过关考试的知识点从初一抓起，用轻松愉快的方式让学生接受教学，带着兴趣学习，让信息技术操作技能成为学生学习的工具，而不是一个考试的内容，提高学生的信息素养。在提高学生学习兴趣，信息素养的同时，来提高评价考试的质量。
[关键词]信息技术 评价考试 教学 学习
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0173-01
目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国也正在这方面抓住机遇、加快发展，进一步减小与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。
当然在目前的教学中，在初一初二的学生中进行一些综合的测试相对比较难。因为信息技术教学是一系列独立的教学软件，但是在不同程度上又有一些关联，在初一初二中设计综合性的考试有点难度，于是在初三学生中设置信息技术学业考查，对三年的学习进行一个统一考察。
因为考试的存在，教师必须对学生的知识进行系统的辅导，但是在辅导过程中还是存在不少问题。
1.计算机基础知识的欠缺
在过关考试辅导的过程中，发现学生对选择题、判断题的答题能力很低很低！很多学生甚至连最简单的“第一台计算机诞生于哪里”都不知道。可见，在课堂中，学生学习信息技术基础理论的意识有多么欠缺。
2.学生问技能差异比较大
在考试的40分钟时间里，总是会出现基础好的学生很早就交卷离开考场，而会有一部分学生到考试倒计时还在那边捏着鼠标操作。造成这些差异有很多原因，生活环境差异，家庭条件差异，导致很多学生不能有很多机会接触电脑；地域差异，导致学习基础不同，很多在小学中已经学习过，而很多在初一才开始学习如何开机；性格与动手能力的差异，有些的确在这个方面有天赋，而有些人却不是。
3.学生学习目的不够明确
对于信息技术课，学生的积极性更多的在于玩游戏，而不在于学习，导致临近考试，出现很多临时抱佛脚的现象。他们并没有明确的意识，我要在信息技术课学到什么东西？这个信息技术课到底对我的未来有用處么？
针对与这些问题，在初三临近考试的针对性集训的方式以外，更多的，应该在初一、初二的时候更好的渗透信息技术理论与技能，让学生在长时间的学习中，快乐地接受这些技能。
（1）认真研究信息技术课本
本课题组整理了七年级上册，七年级下册，八年级上册，八年级下册的备课资料进行研究，认真钻研教材才能够上好每一堂课。并将信息技术等级考试、过关考试的一些知识点进行研究，将考点难点渗透到每一堂课。如八年级上册的第一单元，则可以以故事的形式将“计算机网络的发展史”传递给学生，让学生有足够的时间去学习、去消化，并且避免考前集训那种填鸭式的教学，让学生在轻松的课堂里快乐的学习。
（2）理论研究，提高教师课堂教学能力
虽然信息技术是一个技术性学科，但是也需要有一定的教学方法。我们研究了很多关于信息技术课堂教学的理论与方法，如《小组学习》，《计算机课堂教学浅谈》，等等内容，有好的理论基础，才会有好的实际能力。这样能提高教师的教学能力，使信息技术课堂教学更好的实施。
（3）灵活有效的课堂教学设计
很多学生有个误区，来上信息技术课就是玩游戏、上网。信息技术老师必须在这方面把好关。而且尽可能的让学生在学习中找到乐趣，设计一些让学生感兴趣的内容，将他们的兴趣转移，达到较好的课堂教学效果。
（4）明确学习目的，提高学生的信息素养
学习信息技术有什么用？这是老师要问自己也要问学生的一个问题。让学生在信息技术技能掌握以后，学会利用信息技术去解决一些问题，也是信息技术要做到的一个方面。比如，为什么要学习搜索引擎的使用，学了搜索引擎有什么用？这都是些最平常的问题。让学生学会用计算机去解决日常生活中的问题，那也是提高学生学习兴趣的途径。这样让学生在学了信息技术课以后学会利用信息技术去解决问题，这也又一层面上提高了学生的信息素养，也解决了应试教育的误区。
那么，针对上面的解决问题的方法，那教师到底应该如何去教？
（1）一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。适合于软件的操作的教学教程，如WINDOWS、WORD。
（2）以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，以待下一节课的说明解释。
（3）以网络教室为主的机房中上课，对操作性强的内容，教师讲后学生马上可实践操作。效果较好，学生掌握较快。
（4）计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中，起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件，如指法训练、鼠标练习等。也可尝试使用市面上使用的教学演示光盘，如开天辟地、洪恩等。
（5）发挥学生的主体性
引导学生找方法，发现方法，不要把他们的思维框死在一条路上。应以学生为主体，让学生在计算机技术的海洋中遨游。
总之，教师必须不断的研究教学理论，不断的钻研教材，并且在平时的课堂中认真上好每一堂课，将信息技术等级考试或过关考试的知识点从初一抓起，用轻松愉快的方式让学生接受教学，带着兴趣学习，让信息技术操作技能成为学生学习的工具，而不是一个考试的内容，提高学生的信息素养。在提高学生学习兴趣，信息素养的同时，来提高评价考试的质量。