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[摘要]口语在英语教学中占据重要的地位，它是听、说、读、写的重要组成部分。本文分析了当今小学英语学习中的口语学习现象。根据现状提出改进措施，以期在实际教学中，小学生的英语口语能力得到提升，实现素质教学。
[关键词]英语口语 小学英语 问题
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2012）07（a）-0176-01
1.新时期小学英语口语教学问题
1.1教师轻视口语教学
当前，英语教学受应试教育的影响，教师对英语学习存在很多错误的认识，他们认为英语学习只是为了通过考试。在实际学习中，不仅学生存在这样的思想，很多授课教师也同样存有。即使有些教师认识到英语口语教学的重要性，但是在升学压力下，他们也开始摒弃口语教学。从整体上看，教师和学生都忽视了口语，教师的教学核心依旧保留在讲解知识上，学生学习英语的重点依旧保留在学习英语语法以及阅读上。课堂口语训练无法得到落实，学生口语交际能力低，形成了“哑巴”英语大量存在的局面。
1.2学生英语学习障碍比较严重
在课堂学习中，教师很少安排口语课程，学生平时训练比较少。小学生正是学习英语的好时机，然而在实际教学中，教师忽视了口语教学，学生总是习惯使用汉语表达方式进行语言组织，再根据翻译，才可以勉强的将英语表达出来，这样的习惯性思维已经严重的影响了学生学习英语。学生的语言思维受到影响，及时表述出的英语也是漏洞百出。语言障碍影响了学生学习英语的效率和质量，随着时间推移，学生将受到更大的危害。
1.3学生学习英语缺乏良好的学习氛围
我国很大一部分小学生，他们学习英语没有获得良好的学习环境，总是在汉语的环境中进行学习，只是根据学校开设的课程进行学习。他们很少接触良好的英语环境，没有外教，没有较好的学习设备，学习英语完全由教材和教师授课中获得，学习范围非常小，学习延展性差。这样的学习氛围，对小学生学习英语影响非常大。
2.英语教学措施
2.1使用辅助道具进行教学
很多小学生都比较喜欢看动画、童话、科幻以及武打之类的书籍、影视作品。这是因为这些作品符合学生心理需求，他们比较容易理解，对他们的吸引力非常大。教师可以利用这一特点，在课堂学习中使用教具来辅助教学，这样学生学习英语的精力才会集中。实际教学中，教师可以使用色彩鲜亮的图片、优美动听的音乐、滑稽的动画等直观道具进行授课，这样学生会更容易被吸引。学生会利用多种感官系统进行学习，这样教师的教学效果便可达到。
2.2执行游戏教学
游戏教学对于小学生学习英语有重要作用，它可以增强课堂学习趣味性。同时，还可以锻炼学生的口语和听力。在课堂教学中，教师要根据班级学生实际情况，制定出教学方案。例如：在学习人体器官单词时，教师可以组织两个游戏。第一个游戏：听音表演。让学生静下来，教师开始播放人体器官单词。教师说：Touch your eye时，学生要根据教师给出的单词做出准确的回答，做错的学生要自动站起来，一直坐着的学生是“优胜者”。教师将人体器官进行讲解，将全部关系人体的单词重复之后，学生根据教师给定的词汇进行表演。那些坚持到最后的学生，教师要适当的奖励。另外，那些没有坚持到最后的学生，教师要给出一定的鼓励，这样学生学习英语兴趣才会提高。第二个游戏：补全头部器官。教师向学生提问What is missing？学生要及时做出回答，将那些缺失的部位補充完整。教师在黑板上画出人体器官图，让学生进行抢答。这样的教学方式可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境下学习英语。口语表达能力在游戏活动中得到提高。学生在这样的学习环境下，他们会感到学习英语不是件困难之事，因而提高英语学习能力和水平。教师鼓励学生在游戏中用英语交流，如果哪个学生没有回答正确，教师要用英语向学生提出，因为会觉得是这样的答案，相应的学生才会用英语回答教师提出的问题。这样可以较好的避免学习英语出现疲劳现象，可以提高学生学习英语的兴趣，促进口语能力提升。
2.3教师充分利用课余时间，提高学生英语表达能力
课堂学习的时间总是短暂的，教师在课堂上适当的进行游戏教学，培养学生的语言表达能力，同时也需要在课外时间进行练习，这样可以提高学生学习英语的兴趣，帮助学生提高口语表达能力。教师可以给学生一个话题，让学生组成小组，在课下时间进行交流，然后将最终谈论的结果呈现给教师。而且，小学生非常喜欢漫画，也可以用课外漫画形式这样创新的教学模式提高学生的口语能力。另外，教师还可以使用以下几种教学模式来提高学生口语表达能力。首先，教师定时给学生播放简单的英语碟片，学生根据其中的情景进行模拟学习，这样的教学模式学生学习兴趣会比较高，而且口语会得到较好的锻炼。其次，教师可以利用校园广播，给学生播放那些经典且动听的英文歌曲，在课堂学习时，可以让学生进行才艺表演，演唱校园播放的歌曲，这样有意识的强调听校园广播播放的歌曲。而且，这样的学习方式比较适合新形势下的学生，当今学生学习压力比较大，用这样的教学形式指导学生进行学习。最后，教师可以给学生创造较好的英语学习环境，学生在英语课堂上，应该尽量使用英语进行表达，学生尽量模仿英语发音和表达，这样可以在短时间内让学生的口语能力得到提升。学生可以在轻松的环境下学习，提高口语表达能力。
结束语
总而言之，小学英语口语的训练应该建立在由易到难、由浅入深的学习进度上，学生学习应该把握住进度，实行循序渐进的学习。转变传统教学方式，将单一的模式摒弃，在课堂学习中形成多元化的教学。使得学生从形象式学习英语渐渐的趋向具体的学习。教师在课堂教学中，要明确学生学习差异性，制定出因材施教的教学方式，这样才可以提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]徐红，创设情景，使口语学习“成为自然”——牛津小学英语口语教学初探读与写[J]，教育教学刊，2012（8）.
[2]宗春芬，最佳语言输入理论在小学英语口语教学中的应用[J]，小学教学参考：综合版，2012（1）.
[关键词]英语口语 小学英语 问题
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2012）07（a）-0176-01
1.新时期小学英语口语教学问题
1.1教师轻视口语教学
当前，英语教学受应试教育的影响，教师对英语学习存在很多错误的认识，他们认为英语学习只是为了通过考试。在实际学习中，不仅学生存在这样的思想，很多授课教师也同样存有。即使有些教师认识到英语口语教学的重要性，但是在升学压力下，他们也开始摒弃口语教学。从整体上看，教师和学生都忽视了口语，教师的教学核心依旧保留在讲解知识上，学生学习英语的重点依旧保留在学习英语语法以及阅读上。课堂口语训练无法得到落实，学生口语交际能力低，形成了“哑巴”英语大量存在的局面。
1.2学生英语学习障碍比较严重
在课堂学习中，教师很少安排口语课程，学生平时训练比较少。小学生正是学习英语的好时机，然而在实际教学中，教师忽视了口语教学，学生总是习惯使用汉语表达方式进行语言组织，再根据翻译，才可以勉强的将英语表达出来，这样的习惯性思维已经严重的影响了学生学习英语。学生的语言思维受到影响，及时表述出的英语也是漏洞百出。语言障碍影响了学生学习英语的效率和质量，随着时间推移，学生将受到更大的危害。
1.3学生学习英语缺乏良好的学习氛围
我国很大一部分小学生，他们学习英语没有获得良好的学习环境，总是在汉语的环境中进行学习，只是根据学校开设的课程进行学习。他们很少接触良好的英语环境，没有外教，没有较好的学习设备，学习英语完全由教材和教师授课中获得，学习范围非常小，学习延展性差。这样的学习氛围，对小学生学习英语影响非常大。
2.英语教学措施
2.1使用辅助道具进行教学
很多小学生都比较喜欢看动画、童话、科幻以及武打之类的书籍、影视作品。这是因为这些作品符合学生心理需求，他们比较容易理解，对他们的吸引力非常大。教师可以利用这一特点，在课堂学习中使用教具来辅助教学，这样学生学习英语的精力才会集中。实际教学中，教师可以使用色彩鲜亮的图片、优美动听的音乐、滑稽的动画等直观道具进行授课，这样学生会更容易被吸引。学生会利用多种感官系统进行学习，这样教师的教学效果便可达到。
2.2执行游戏教学
游戏教学对于小学生学习英语有重要作用，它可以增强课堂学习趣味性。同时，还可以锻炼学生的口语和听力。在课堂教学中，教师要根据班级学生实际情况，制定出教学方案。例如：在学习人体器官单词时，教师可以组织两个游戏。第一个游戏：听音表演。让学生静下来，教师开始播放人体器官单词。教师说：Touch your eye时，学生要根据教师给出的单词做出准确的回答，做错的学生要自动站起来，一直坐着的学生是“优胜者”。教师将人体器官进行讲解，将全部关系人体的单词重复之后，学生根据教师给定的词汇进行表演。那些坚持到最后的学生，教师要适当的奖励。另外，那些没有坚持到最后的学生，教师要给出一定的鼓励，这样学生学习英语兴趣才会提高。第二个游戏：补全头部器官。教师向学生提问What is missing？学生要及时做出回答，将那些缺失的部位補充完整。教师在黑板上画出人体器官图，让学生进行抢答。这样的教学方式可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境下学习英语。口语表达能力在游戏活动中得到提高。学生在这样的学习环境下，他们会感到学习英语不是件困难之事，因而提高英语学习能力和水平。教师鼓励学生在游戏中用英语交流，如果哪个学生没有回答正确，教师要用英语向学生提出，因为会觉得是这样的答案，相应的学生才会用英语回答教师提出的问题。这样可以较好的避免学习英语出现疲劳现象，可以提高学生学习英语的兴趣，促进口语能力提升。
2.3教师充分利用课余时间，提高学生英语表达能力
课堂学习的时间总是短暂的，教师在课堂上适当的进行游戏教学，培养学生的语言表达能力，同时也需要在课外时间进行练习，这样可以提高学生学习英语的兴趣，帮助学生提高口语表达能力。教师可以给学生一个话题，让学生组成小组，在课下时间进行交流，然后将最终谈论的结果呈现给教师。而且，小学生非常喜欢漫画，也可以用课外漫画形式这样创新的教学模式提高学生的口语能力。另外，教师还可以使用以下几种教学模式来提高学生口语表达能力。首先，教师定时给学生播放简单的英语碟片，学生根据其中的情景进行模拟学习，这样的教学模式学生学习兴趣会比较高，而且口语会得到较好的锻炼。其次，教师可以利用校园广播，给学生播放那些经典且动听的英文歌曲，在课堂学习时，可以让学生进行才艺表演，演唱校园播放的歌曲，这样有意识的强调听校园广播播放的歌曲。而且，这样的学习方式比较适合新形势下的学生，当今学生学习压力比较大，用这样的教学形式指导学生进行学习。最后，教师可以给学生创造较好的英语学习环境，学生在英语课堂上，应该尽量使用英语进行表达，学生尽量模仿英语发音和表达，这样可以在短时间内让学生的口语能力得到提升。学生可以在轻松的环境下学习，提高口语表达能力。
结束语
总而言之，小学英语口语的训练应该建立在由易到难、由浅入深的学习进度上，学生学习应该把握住进度，实行循序渐进的学习。转变传统教学方式，将单一的模式摒弃，在课堂学习中形成多元化的教学。使得学生从形象式学习英语渐渐的趋向具体的学习。教师在课堂教学中，要明确学生学习差异性，制定出因材施教的教学方式，这样才可以提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]徐红，创设情景，使口语学习“成为自然”——牛津小学英语口语教学初探读与写[J]，教育教学刊，2012（8）.
[2]宗春芬，最佳语言输入理论在小学英语口语教学中的应用[J]，小学教学参考：综合版，2012（1）.