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【摘 要】 数学是其它自然科学学科研究和学习的基础，尤其是数学和物理的联系尤为紧密。很多物理教学课程的内容，都是和数学相关的。但是目前我国的物理教学内容安排，和数学教学内容安排并没有衔接的很紧密。也就是，在学习物理知识的同时，没有相应的数学知识作为辅助工具，帮助学生了解和学习。因此，为了提高学生的物理和数学的成绩，要重视物理与数学的教学内容的衔接，这样才能保证教学内容顺利的完成，解决数学和物理的教学和学习的难题。
【关键词】 高中；物理；数学；衔接；问题
一、 高中物理学科与数学学科的联系
众所周知，物理学科是数学学科的深入研究，而数学学科则是物理学科的研究手段，所以说数学是自然科学的基础。而想要高中生学好物理，学好数学，就要做好物理学科和数学学科之间的衔接。同时也要了解物理与数学之间的联系。比如物理中的机械波就与数学中的三角函数图像变化是相关的，而物理当中力和速度有关的矢量学习，都和数学中的平行四边形定则有关系。同时数学相关的内容，也可以用物理知识来进行解释。而且把物理知识转换成数学模型，也是解决物理知识的比较通用的手段。所以，物理和数学学科是有紧密的联系。
二、 物理学科与数学学科有效衔接的重要性
高中物理物理和数学的学习，一直都是分开学习，这样导致数学和物理的学习效果都不好。因为物理和数学没有衔接好，很多物理知识只能通过物理方式解决，而不能通过数学的方式解决，这就对学生学习物理产生了一定的困扰。所以，物理学科与数学学科的有效衔接是很重要的。
三、 物理学科与数学学科在衔接上出现的问题
物理和数学课程内容安排的不合理，是数学和物理不能有效连接主要原因。比如，在学习物理关于位移的知识的时候，也就是讲解矢量的内容，数学课程内容却没有安排关于矢量的内容，这样就导致学生接触一个新的物理和数学概念，而不能理解。或是讲物理中的机械波的时候，却没有讲数学的正（余）弦定理，就会导致学生不能充分理解物理知识和数学知识的现状。因此，要合理安排数学和物理之间的内容。还有老师对物理和数学的衔接性要求过高，反而适得其反，让学生产生了巨大的压力，也不理解数学和物理之间的联系和关系。
四、 物理学科与数学学科之间衔接的对策
（一） 注重学生的数学基础
物理学习需要有数学作为工具，因此要想掌握好数学和物理之间的衔接，首先要重视数学基础。尤其是和物理知识相关的数学基础，一定要学习的扎实。比如数学中的，正（余）弦函数的学习，和物理的机械波是有关的，因此在学习的过程中，就要引导学生注重学习这一点，为以后学习物理知识奠定基础。比如，学习矢量建模的时候，一定要和物理的矢量联系在一起，让学生在学物理矢量的时候，运用矢量的方式建模，把物理问题转化成数学问题进行解决。所以，数学基础对于学习物理十分的重要，也是建立物理和数学之间的衔接的基础。
（二） 教材标准上应做适当修改，保证物理与数学同步进行
高中物理知识和数学知识联系十分的紧密，想要保证数学和物理学科之间的衔接性更好，就要保证物理和数学的内容安排的同步，也就是和物理教学知识有关的数学知识，一定要同步教学内容。保证学生在学习物理知识之前，足够了解数学知识。比如，在学习开普勒第三定律的时候，就需要了解数学函数的推导过程，这样才能保证学习开普勒第三定律的时候，更容易理解。尤其是在学习几何知识的时候，一定要了解几何知识和物理的电磁场中的类平抛运动。所以，要对教材的标准进行适当的修改，保证物理和数学教学内容是同步的。
（三） 让学生学会自己找规律从而总结经验
由于物理知识是由数学知识延伸而来的，所以数学和物理之间的衔接是十分紧密的。而让学生自己找到规律，并且进行总结经验，才能让学生深刻的理解数学和物理之间的关系。比如学生在学习“直线的倾斜角度与斜率的关系”物理知识的时候，可以让学生主动发现和这节知识相关的数学知识。也就是“斜率”的学习和理解。然后通过数学的“斜率”的规律，和物理的“直线的倾斜角度与斜率的关系”规律的衔接，找到解决物理体的办法。所以，让学生学会找数学和物理之间的瑰丽，有助于物理和数学的衔接。
（四） 教学过程中的“因材施教”
“因材施教”是教学中最好的办法，可以针对学生的学习弱点进行适当的调整教学内容和方法。尤其数学和物理之间具有衔接性的学科，更需要“因材施教”。把数学知识和物理知识进行有效的结合，然后根据学生的知识弱点，进行重点教学。比如，学生学习带电粒子在磁场中的匀速圆周运动，就需要学习数学的几何知识，尤其是在计算相关物理体的时候，把物理知识转变为数学问题进行解决，然后老师可以针对几何知识弱的学生，重点讲解几何知识。这样才能带动学生更深刻的理解带电粒子在磁场中的匀速圆周运动的涵义和阶梯方法。
五、 结束语
高中教师认识到，数学和物理之间的联系十分的紧密，而且只有掌握好学科之间的关系，才能保证学生能够同时理解物理和数学知识，保证课堂的教学质量。而加深物理和数学之间的衔接性，不仅仅是老师在课堂教学内容安排上的事情，还需要课程编排等有关部门共同通力协作，才能做好物理学科与数学学科之间的衔接性。因此，为了加强物理学科和数学学科之间的联系，为了提高学生的数学和物理的成绩，一定要做好物理学科和数学学科之间的衔接。
作者单位：
赵越（1998-），女，湖南省长沙市人，民族：汉，职称：无，学历：在读高中生（湖南省地质中学高三学生，理科）。
参考文献：
[1] 李敏. 高中物理与数学的衔接问题与对策[J].成功（教育），2012（07）：96-97.
[2] 刘志红. 关于高中物理与数学的衔接[J].中国校外教育，2015（09）：135-136.
[3] 吴炳光. 高中物理数学衔接教学策略初探[J].中国民族教育，2012（05）：201-202.
【关键词】 高中；物理；数学；衔接；问题
一、 高中物理学科与数学学科的联系
众所周知，物理学科是数学学科的深入研究，而数学学科则是物理学科的研究手段，所以说数学是自然科学的基础。而想要高中生学好物理，学好数学，就要做好物理学科和数学学科之间的衔接。同时也要了解物理与数学之间的联系。比如物理中的机械波就与数学中的三角函数图像变化是相关的，而物理当中力和速度有关的矢量学习，都和数学中的平行四边形定则有关系。同时数学相关的内容，也可以用物理知识来进行解释。而且把物理知识转换成数学模型，也是解决物理知识的比较通用的手段。所以，物理和数学学科是有紧密的联系。
二、 物理学科与数学学科有效衔接的重要性
高中物理物理和数学的学习，一直都是分开学习，这样导致数学和物理的学习效果都不好。因为物理和数学没有衔接好，很多物理知识只能通过物理方式解决，而不能通过数学的方式解决，这就对学生学习物理产生了一定的困扰。所以，物理学科与数学学科的有效衔接是很重要的。
三、 物理学科与数学学科在衔接上出现的问题
物理和数学课程内容安排的不合理，是数学和物理不能有效连接主要原因。比如，在学习物理关于位移的知识的时候，也就是讲解矢量的内容，数学课程内容却没有安排关于矢量的内容，这样就导致学生接触一个新的物理和数学概念，而不能理解。或是讲物理中的机械波的时候，却没有讲数学的正（余）弦定理，就会导致学生不能充分理解物理知识和数学知识的现状。因此，要合理安排数学和物理之间的内容。还有老师对物理和数学的衔接性要求过高，反而适得其反，让学生产生了巨大的压力，也不理解数学和物理之间的联系和关系。
四、 物理学科与数学学科之间衔接的对策
（一） 注重学生的数学基础
物理学习需要有数学作为工具，因此要想掌握好数学和物理之间的衔接，首先要重视数学基础。尤其是和物理知识相关的数学基础，一定要学习的扎实。比如数学中的，正（余）弦函数的学习，和物理的机械波是有关的，因此在学习的过程中，就要引导学生注重学习这一点，为以后学习物理知识奠定基础。比如，学习矢量建模的时候，一定要和物理的矢量联系在一起，让学生在学物理矢量的时候，运用矢量的方式建模，把物理问题转化成数学问题进行解决。所以，数学基础对于学习物理十分的重要，也是建立物理和数学之间的衔接的基础。
（二） 教材标准上应做适当修改，保证物理与数学同步进行
高中物理知识和数学知识联系十分的紧密，想要保证数学和物理学科之间的衔接性更好，就要保证物理和数学的内容安排的同步，也就是和物理教学知识有关的数学知识，一定要同步教学内容。保证学生在学习物理知识之前，足够了解数学知识。比如，在学习开普勒第三定律的时候，就需要了解数学函数的推导过程，这样才能保证学习开普勒第三定律的时候，更容易理解。尤其是在学习几何知识的时候，一定要了解几何知识和物理的电磁场中的类平抛运动。所以，要对教材的标准进行适当的修改，保证物理和数学教学内容是同步的。
（三） 让学生学会自己找规律从而总结经验
由于物理知识是由数学知识延伸而来的，所以数学和物理之间的衔接是十分紧密的。而让学生自己找到规律，并且进行总结经验，才能让学生深刻的理解数学和物理之间的关系。比如学生在学习“直线的倾斜角度与斜率的关系”物理知识的时候，可以让学生主动发现和这节知识相关的数学知识。也就是“斜率”的学习和理解。然后通过数学的“斜率”的规律，和物理的“直线的倾斜角度与斜率的关系”规律的衔接，找到解决物理体的办法。所以，让学生学会找数学和物理之间的瑰丽，有助于物理和数学的衔接。
（四） 教学过程中的“因材施教”
“因材施教”是教学中最好的办法，可以针对学生的学习弱点进行适当的调整教学内容和方法。尤其数学和物理之间具有衔接性的学科，更需要“因材施教”。把数学知识和物理知识进行有效的结合，然后根据学生的知识弱点，进行重点教学。比如，学生学习带电粒子在磁场中的匀速圆周运动，就需要学习数学的几何知识，尤其是在计算相关物理体的时候，把物理知识转变为数学问题进行解决，然后老师可以针对几何知识弱的学生，重点讲解几何知识。这样才能带动学生更深刻的理解带电粒子在磁场中的匀速圆周运动的涵义和阶梯方法。
五、 结束语
高中教师认识到，数学和物理之间的联系十分的紧密，而且只有掌握好学科之间的关系，才能保证学生能够同时理解物理和数学知识，保证课堂的教学质量。而加深物理和数学之间的衔接性，不仅仅是老师在课堂教学内容安排上的事情，还需要课程编排等有关部门共同通力协作，才能做好物理学科与数学学科之间的衔接性。因此，为了加强物理学科和数学学科之间的联系，为了提高学生的数学和物理的成绩，一定要做好物理学科和数学学科之间的衔接。
作者单位：
赵越（1998-），女，湖南省长沙市人，民族：汉，职称：无，学历：在读高中生（湖南省地质中学高三学生，理科）。
参考文献：
[1] 李敏. 高中物理与数学的衔接问题与对策[J].成功（教育），2012（07）：96-97.
[2] 刘志红. 关于高中物理与数学的衔接[J].中国校外教育，2015（09）：135-136.
[3] 吴炳光. 高中物理数学衔接教学策略初探[J].中国民族教育，2012（05）：201-202.