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【摘 要】理解教学强调教学实践中师生的相互理解，关注师生的共同发展。本文分析了“理解教学”教育观对大学体育教学改革的启示。本文的研究有利于大学体育教学中和谐师生关系的建立，有利于大学生对体育的深层次理解，能更好地促进学校体育与终身体育相衔接。
【关键词】大学体育教学 理解教学 观念
一、理解视野下的大学体育教学的内容观
（一）从理解的生活性看大学体育的教学内容
大学体育教育作为人生教育的一个重要组成部分，其课程内容的设置应多考虑学生的现实生活世界，使学生在学习中体会到运动技术知识所具有的本真价值和意义，从而丰富其人生生活。在理解教学看来，教学作为一种人为而又为人的活动，是发生在师生之间的生活中，是师生的一种存在和生活方式。因此，教学是向学生的生活世界开放的，学生的生活经验和体验构成了教学文本的重要内容。所以大学体育教学的内容应遵循学生的生活逻辑，以学生的现实生活为源泉和基础，这样才能更好地为学生所理解。
（二）教学内容的选择应理解学生的实际需求
大学体育课程的教学内容是在教材文本的基础上强调现实性和生动性，是在教学过程中产生的。从教材内容到教学内容，这两者之间存在着一大片开阔地带，教师可以充分地进行再创造。
理解视野下大学体育课程教学内容的选择，应当是教师在充分了解学生、理解学生的实际需求的基础上，因地制宜，根据学校体育教学环境的实际情况，选择有利于学生全面发展的具体内容。同时，理解视野下的大学体育教学倡导学生在掌握体育的基础上更好地理解体育，所以教学应重视对学生进行体育文化教育，使学生对体育的内涵、价值等有较好的理解，在教学内容的选择上，体育的人文知识应当得到加强。
二、理解视野下的大学体育教学的环境观
（一）大学体育教师应全面深刻地理解“理解教学”理论
“理解教学”是从存在论的视角，把教学过程看成一个理解的过程，它是一种开放性的教学，课堂上给予学生无限的自我发展空间。大学体育课程实践“理解教学”理论，其目的是实现大学生从掌握体育到理解体育，从而真正养成终身体育的意识，让体育贯穿于人生的不同时期，提高生活质量。大学体育教师只有全面理解了“理解教学”，并使其内化为自己的一种教学观念，其教学实践才能取得成功。在具体的体育教学中应强调以人的自身发展为目的，强调学生的个性发展，在关心学生的学习成绩的同时，应更多关注其未来的学习能力和发展潜力。
（二）大学生理解与沟通能力的培养是大学体育理解教学有效实施的关键
理解在大学生的发展过程中起着重要的作用，师生沟通是实现师生对话与交往关系的前提，师生只有不断地沟通理解，才能相互理解。有了相互理解，大学体育教学就可以在一个轻松、愉悦的教学环境中进行，教学效果就会得到增强。所以，大学体育教师在教学和生活中，要尽可能多地同大学生进行交流与沟通，要有意识地培养学生的理解与沟通能力，这对理解视野下的大学体育教学的有效实践有重要作用。
（三）理解视野下的大学体育教学要营造良好的教学环境
在体育教学心理环境方面，建设良好的体育教学传统与风气对学生形成正确的体育态度、兴趣，提高学生的文化涵养，养成积极的体育锻炼习惯有重要的作用；积极的体育课堂教学气氛的营造，有利于引发和调动学生体育学习的自觉性和积极性。体育教学中建立和谐、民主的师生及生生关系，可以更好地促进师生之间的交流和合作，使教学实践中师生的有效互动成为现实，它是理解型体育教学能否取得成功的关键；塑造体育教师高尚的人格，对大学生的社会态度、价值观念以及学习态度都有深刻的影响。
三、理解视野下的大学体育教学的教学模式观
（一）理解学生的不同需求，灵活选择教学内容
大学体育教学的主体之一是大学生，大学生思想活跃，求知欲强，但兴趣、爱好各不相同，在以学生的发展为中心，以学生的身心健康为根本的教育宗旨下，大学体育教学在教学方式、教学内容的选择上，理应考虑不同学生的不同需求。根据大学生的身心发展规律和兴趣爱好，制订丰富的教学内容，供学生自主选择，通过让学生对学习内容、学习进度、学习参考材料、学习伙伴、学习难度等进行一定程度的自选自定，有利于调动学生学习的积极性和主动性。这样，可以帮助学生发展个性，培养体育能力和锻炼习惯，养成终身体育意识。
（二）重视学生体育知识的丰富，从认识体育走向理解体育
理解视野下的大学体育教学，除了要使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能外，还要更多地帮助学生提高对自身身体和健康的基本认识，加强自我保健意识，掌握科学的健身方法，使其经常性参与体育锻炼的习惯得到培养。同时，作为高校体育，其主体是大学生，应多从体育的文化性内涵对学生进行教育，使其在认识体育的基础上更好地理解体育。也只有这样，大学生终身参加锻炼的体育意识和习惯才可真正形成。识讲都是不完整的。缺少文化教育的体育教育不仅不能使学生对体育形成正确的态度和认识，相反加大了他们步入体育认识和实践的误区的可能性。
四、小结
把“理解教学”理念尝试性地运用到大学体育课程教学中，是在继承传统教学观念基础上的一种教学观念的创新，是深化我国大学体育课程改革的需要。这种教学观念，有利于大学体育教学中和谐师生关系的建立，有利于大学生对体育的深层次理解，也有利于大学生体育兴趣的激发和终身体育态度与能力的培养，能更好地促进学校体育与终身体育相衔接。
参考文献：
［1］熊川武. 论理解性教学[J]. 课程·教材·教法，2010（2）：16．
［2］邓星华，傅砚农. 体育人文精神的回归与体育价值的重构[J]. 天津体育学院学报，2010（6）：9-10．
【关键词】大学体育教学 理解教学 观念
一、理解视野下的大学体育教学的内容观
（一）从理解的生活性看大学体育的教学内容
大学体育教育作为人生教育的一个重要组成部分，其课程内容的设置应多考虑学生的现实生活世界，使学生在学习中体会到运动技术知识所具有的本真价值和意义，从而丰富其人生生活。在理解教学看来，教学作为一种人为而又为人的活动，是发生在师生之间的生活中，是师生的一种存在和生活方式。因此，教学是向学生的生活世界开放的，学生的生活经验和体验构成了教学文本的重要内容。所以大学体育教学的内容应遵循学生的生活逻辑，以学生的现实生活为源泉和基础，这样才能更好地为学生所理解。
（二）教学内容的选择应理解学生的实际需求
大学体育课程的教学内容是在教材文本的基础上强调现实性和生动性，是在教学过程中产生的。从教材内容到教学内容，这两者之间存在着一大片开阔地带，教师可以充分地进行再创造。
理解视野下大学体育课程教学内容的选择，应当是教师在充分了解学生、理解学生的实际需求的基础上，因地制宜，根据学校体育教学环境的实际情况，选择有利于学生全面发展的具体内容。同时，理解视野下的大学体育教学倡导学生在掌握体育的基础上更好地理解体育，所以教学应重视对学生进行体育文化教育，使学生对体育的内涵、价值等有较好的理解，在教学内容的选择上，体育的人文知识应当得到加强。
二、理解视野下的大学体育教学的环境观
（一）大学体育教师应全面深刻地理解“理解教学”理论
“理解教学”是从存在论的视角，把教学过程看成一个理解的过程，它是一种开放性的教学，课堂上给予学生无限的自我发展空间。大学体育课程实践“理解教学”理论，其目的是实现大学生从掌握体育到理解体育，从而真正养成终身体育的意识，让体育贯穿于人生的不同时期，提高生活质量。大学体育教师只有全面理解了“理解教学”，并使其内化为自己的一种教学观念，其教学实践才能取得成功。在具体的体育教学中应强调以人的自身发展为目的，强调学生的个性发展，在关心学生的学习成绩的同时，应更多关注其未来的学习能力和发展潜力。
（二）大学生理解与沟通能力的培养是大学体育理解教学有效实施的关键
理解在大学生的发展过程中起着重要的作用，师生沟通是实现师生对话与交往关系的前提，师生只有不断地沟通理解，才能相互理解。有了相互理解，大学体育教学就可以在一个轻松、愉悦的教学环境中进行，教学效果就会得到增强。所以，大学体育教师在教学和生活中，要尽可能多地同大学生进行交流与沟通，要有意识地培养学生的理解与沟通能力，这对理解视野下的大学体育教学的有效实践有重要作用。
（三）理解视野下的大学体育教学要营造良好的教学环境
在体育教学心理环境方面，建设良好的体育教学传统与风气对学生形成正确的体育态度、兴趣，提高学生的文化涵养，养成积极的体育锻炼习惯有重要的作用；积极的体育课堂教学气氛的营造，有利于引发和调动学生体育学习的自觉性和积极性。体育教学中建立和谐、民主的师生及生生关系，可以更好地促进师生之间的交流和合作，使教学实践中师生的有效互动成为现实，它是理解型体育教学能否取得成功的关键；塑造体育教师高尚的人格，对大学生的社会态度、价值观念以及学习态度都有深刻的影响。
三、理解视野下的大学体育教学的教学模式观
（一）理解学生的不同需求，灵活选择教学内容
大学体育教学的主体之一是大学生，大学生思想活跃，求知欲强，但兴趣、爱好各不相同，在以学生的发展为中心，以学生的身心健康为根本的教育宗旨下，大学体育教学在教学方式、教学内容的选择上，理应考虑不同学生的不同需求。根据大学生的身心发展规律和兴趣爱好，制订丰富的教学内容，供学生自主选择，通过让学生对学习内容、学习进度、学习参考材料、学习伙伴、学习难度等进行一定程度的自选自定，有利于调动学生学习的积极性和主动性。这样，可以帮助学生发展个性，培养体育能力和锻炼习惯，养成终身体育意识。
（二）重视学生体育知识的丰富，从认识体育走向理解体育
理解视野下的大学体育教学，除了要使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能外，还要更多地帮助学生提高对自身身体和健康的基本认识，加强自我保健意识，掌握科学的健身方法，使其经常性参与体育锻炼的习惯得到培养。同时，作为高校体育，其主体是大学生，应多从体育的文化性内涵对学生进行教育，使其在认识体育的基础上更好地理解体育。也只有这样，大学生终身参加锻炼的体育意识和习惯才可真正形成。识讲都是不完整的。缺少文化教育的体育教育不仅不能使学生对体育形成正确的态度和认识，相反加大了他们步入体育认识和实践的误区的可能性。
四、小结
把“理解教学”理念尝试性地运用到大学体育课程教学中，是在继承传统教学观念基础上的一种教学观念的创新，是深化我国大学体育课程改革的需要。这种教学观念，有利于大学体育教学中和谐师生关系的建立，有利于大学生对体育的深层次理解，也有利于大学生体育兴趣的激发和终身体育态度与能力的培养，能更好地促进学校体育与终身体育相衔接。
参考文献：
［1］熊川武. 论理解性教学[J]. 课程·教材·教法，2010（2）：16．
［2］邓星华，傅砚农. 体育人文精神的回归与体育价值的重构[J]. 天津体育学院学报，2010（6）：9-10．