目前，打造农村语文高效课堂势在必行。高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈几点认识：
　　一、以心激心增兴趣，好学乐学添新知
　　心理学教授巴甫诺奥在《快乐学习法》一书中说：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多农村中学生知识面窄，课本内容又与农村实际脱节，因此他们对学习语文感到乏味，每天坐在教室里被动地接受，很少有快乐可言。在这种心理支配下，又怎敢能高效学习呢？所以要想打造农村语文高效课堂，关键是要让学生爱上语文，让学生真正体验到学习语文的乐趣。
　　语文课堂因生命而美丽，学习因激情而精彩。如我教《孙权劝学》一课，从联系学生的实际导入本文，营造了良好的学习氛围。之后，我指导学生借助注释理解文意，富有激情地指导学生朗读、体会人物的语气，理解人物形象。我还采用了自主研读探究的方式激发学生学习的兴趣。同时我在教学环节中巧设空白点，引导学生解决重点、突破难点，使学生很好地理解了本文。整堂课教师教学语言风趣幽默，教态和蔼可亲，师生交流民主平等，课堂氛围宽松和谐。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思考，主动质疑，大胆发言，教学效果良好。再比如讲自读课文时，我将学生分成两组，互相提问质疑，展开激烈的讨论，最后评出优胜者。学生讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，他们在积极有益的活动中获取了知识。总之，通过采用各种形式，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，好学语文，乐学语文。
　　二、走下讲台放身价，师生相融同成长
　　新课程改革要求我们走下讲台，到学生中去，这不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。我认为打造农村初中语文高效课堂更要这样。只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的语文高效教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来。只有拉近了师生的距离，学生才会在轻松、愉快的氛围中更好地学习。如我教《在山的那边》时，提前和学生们聊天，以童心和学生们交流，和学生们一起想象山的那边到底是什么？有的说是海，有的说是山，有的说是种子……大家七嘴八舌，议论不休，畅所欲言，师生关系非常融洽，营造了很好的学习氛围。同时我还亲自同农村学生一道去山里家访、野游，唱歌，跳舞，我忘记了自己是一个老师，同孩子们一起背着诗歌说啊笑啊唱啊……想孩子所想，思孩子所思，苦孩子所苦，乐孩子所乐，不知不觉中学生理解了诗意，感受到了童年山里的孩子对山外美好世界的向往和对理想的渴望。不教而教，不学而学，生活中感悟，感情里激发，教书育人一步到位，岂不美哉？不亦乐乎？！
　　三、变幻多端出新意，营造氛围显个性
　　一般情况下，学生的习惯性思维认为上课就是那些一成不变的程序，因此就没有新鲜感，激不起兴趣。我为了避免这一情况出现，常在上课（尤其是写作课）时故意作出一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。我向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是有一天，我却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不清，我不予以理睬，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，展示他们的个性，从而增强他们的学习兴趣。在学习《范进中举》一文时，我放手让学生扮演不同的角色，在不同的小组内展示人物形象，特别是范进和胡屠户的形象，学生们争相表演，将范进中举发疯的情形和胡屠户前倨后恭的丑态都表现得淋漓尽致。学生们语言之丰富，表情之滑稽，场面之热烈，真是让人赞叹不已。之后，我让学生评价，学生们更是勇跃发言，见解新奇，气氛异常热烈。我肯定了学生的个性的表演和发言，学生们在欣赏中获得成功的精神体验，由此，便自然而然地激发了学生学习语文的兴趣，也培养了创新思维能力。
　　我还常常在课堂上通过开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。今后，我将不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力打造高效的语文课堂。
　　（责任编辑 韦淑红）