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一波未平，一波又起
摘 要：一个一学期只上几天课四年级的孩子，来到学校的一天。经历了逃学、打架、威胁老师。可见，家庭教育，教育理念，以及学校教育得配合得重要性。只有家庭教育方式和学校教育相配合，教育之花才能散发芬芳。
关键词：家庭教育；学校教育；教育理念
该事情说起来匪夷所思，但是却真实存在。该事情发生于我们研习期间的S学校。在我们为期一个月的研习收尾期间，我们在感叹时光的飞逝，在我们熟悉了他们，想好好一起陪伴他们长大的时候，才发现，哦，时间到了，我们该走了。因此更加珍惜和他们在一起的每分每秒。
正如往日一样，课间陪他们做操，跑步。因为马上要离开他们，心中十分不舍，所以我今天下来的十分早。想陪他们一起玩耍，促进我们之间的感情。但是，意外就这么发生了。一个和我一样高的“小胖子”这里称其为a，a站在了我们班级的位置，我在想，是我们班级的孩子么？因此我对班级的孩子进行了询问，但是得到的答案竟然是肯定的，这时我对自己在心里进行了批评和反省，为什么这么长时间了，加上上学期已经一个半月的朝夕相处，即使叫不上名字，你也应该做到眼熟呀。你是不是太失职了。但是紧接着过来一个孩子却对我说了一句：“肖老师，你离他远点”。我还以为这是孩子的一种不和谐，不团结的原因，还未等我对这名学生进行思想上的教育，事情发生了。
因为我班级的孩子普遍瘦小，这名小a一手拽着一名孩子，将他俩往一起撞。因为力气比较大，我看，不好，必须制止这种情况的发生。因此，我出声制止，然而，该生仿佛听不到一样，进行了更加危险的活动，将两名孩子的脑袋夹在腋下拖着走，两名孩子叫喊着“放开我”。因此，我出手将其分开，这时我班级的另一名体格较大可以与a相比较的b孩子过来说“a，你快点放开他俩”，一边说一边伸手和我一起把a夹着的手分开，他的腿碰到了a的腿，只是普通的碰撞。a自己松开了手，对着b骂了一句，握紧拳头就直奔他去，在b的眼睛里我竟然能够看出来害怕。可见a的“威胁”。这时a冲了上去，两人撕扯在一起，而b只会往后躲，a就一直握紧拳头进攻。我上去拉架，和他俩一比，我简直又瘦又小，因此，我用身体护着b，用手推开a，然而我根本拉不开。我看a还顾及我是老师，只能用自己的身体护着b，防止他受伤，这时一个体育老师过来了，拉开a，并且对他进行了训斥。将他罚站在一旁。等班主任进行处理。
家庭教育浇灌下的花朵
午间时分，我和班主任进行了询问。在交谈中，我才知道，并不是我没有关注到这个孩子，而是在我进入班级一个月期间，这个孩子小a是第一次来上学。我一愣，接着追问，是孩子身体的问题么，还是什么原因。佀老师给我的原因让我不禁陷入沉思。佀老师说，这个孩子从一年级到四年级都是想上学就来，不想就不来，我忍不住追问，那家长呢？就这么放任孩子不管么？佀老师说：孩子的妈妈不管，不仅不管还和孩子一条战线。并且老师说，你猜猜孩子的妈妈从事什么职业？我并没有猜到这样的一位妈妈竟然从事的教育行业，一位幼儿园的园长。这位妈妈信奉的是卢梭的自然教育观，并且将自己的孩子都按照这种发发进行培养。
盧梭认为，儿童的健康成长遵循着自然的发展规律，在教育中不能违背他们的本性，不能强制和压迫儿童，应以尊重为基础，实施自然教育.以尊重为基础的自然教育应为儿童创设宽松、自主的环境，尊重儿童自然成长的权利，尊重他们自然的生长规律，尊重儿童的个体差异性，尊重儿童的选择，尊重儿童的独立性，尊重儿童自身的需要，自然地促进儿童健康成长。
因此，妈妈给学校的理由就是，我的孩子，不需要上学，要根据其兴趣来进行教育，尊重自然，他该会的时候就都会了。但是，爸爸的意见就不同了，爸爸认为，你的教育理念我不干涉，但是孩子必须上学。因此爸爸和妈妈进行了长期的家庭战争，结局以爸爸妥协而结束。但是爸爸只要找到机会就会把孩子送到学校来，然后就出现了，爸爸从后门送来，妈妈从前门接走。而今天是一个多月来爸爸找到的第一个机会。进行了一次目标人物并不心甘情愿的地道战。早晨送来之后，孩子并没有直接进教室，而是走到前门，企图偷溜回家。幸好被保安火眼金睛的抓到了，并且给佀老师打电话到校门口接小a。然后佀老师为了以后避免这种情况，给他的爸爸打了电话，然后和小a以及爸爸进行了一次谈话，爸爸之后将小a带到门口保安室，叮嘱保安，以后他自己就不要放出去。这就造就了小a的心情不好。小a还有一个哥哥，据爸爸说，哥哥学跆拳道，他在家属于和哥哥打架是属于被压迫的一方，但是也逐渐学会如何压迫比自己小的孩子，来释放压力，每次到了学校都欺负学生，以至于，班级的学生见了他，都知道离得远一点不会挨揍，这也解释了为什么孩子的眼睛里会清楚地告诉你什么是害怕。经过课件的打架事件，无疑，爸爸又被叫到了学校，进行学校与家庭之间的协调。一上午，班主任再也眼睛不敢离开他一点。这不，中午又开始了，不吃饭，吵着要回家，老师给出否定的答案后，摔了碗之后走出食堂，不一会回来后，威胁班主任，你再不让我走，我下次就翻墙。班主任说，走，不用下次，我饭也不吃了，你去翻我去看着，再拍一个视频给你爸爸发过去。小a顿时就老实了，说：老师我和你开玩笑，你吃吧，自己坐回自己的座位。一波又平。
成长路上的鲜花荆棘相伴而生
（一）家庭教育与学校教育的协调
无论是家庭教育或者是学校教育，他们都有一个共同的目标，那就是孩子的成长！小a的教育过程中，面临的一个最大的问题就是家庭与学校的不协调，二者的教育理念相悖。仅仅学校一方面的教育，或者仅仅靠孩子在家中的自由生长，天平则过度倾斜。势必造成孩子某一方面的欠缺，比如小a的人际交往以及已经四年级了还不会写一年级要求达到的识字数量。
前苏联教育家苏霍姆林斯基所说教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性"如果没有这种一致性！那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来"。所以，尽管家庭与学校的教育理念不同，但是二者必须协调出来一个可以沟通，可以操作的方式。所以，小a的妈妈必须学习，改变自己的观念，与学校形成一个战营，一个方向。
（二）教育育理念是否正确
另外，在小a的教育过程之中，最大的障碍则是他的母亲所信奉的教育理念。她尊重的卢梭尊重自然教育理念，主张“回归自然”，据此，小a的母亲尊重小a的意见，任他自由自在的生长。但是卢梭的教育理念就是真的适应于所有的环境，所有的学生么？
尊重自然并不意味着完全不干预。孩子是成长的，在他成长的路上，因为他没有领路人，靠自己去自由生长，自己摸索，错了的方向没有人给与正确的指导，容易造成孩子心理上的缺失。并且，在现在的教育信息技术网络信息大爆炸的时代，孩子倘使没有学校的教育，他到了适当的时间会的只是生活上必须的技能技巧，会在社会上缺少生存该具备的高级技能。这一套教育理念，针对幼儿园的孩子，培养其生活的必须技能是可以的，但是在孩子该学习知识，丰富其思想内涵的时候，必须要适当的融入其他教育理念，而不是一套教育理念走到“黑”。
（三）家庭教育出现分歧
“一加一在什么情况下等于负一？”这并不是道“脑筋急转弯”的题目，如果父母对待孩子的教育意见不同，而且一方明显占有优势的情况之下，会让孩子形成一种不正确的观念，我只需要听占主导的一方就行，不管有没有道理。以此形成了父母之间天平的不协调。
这时父母如果遇到这种问题，两人不应该偏离教育的中心目的，二者应该先静下来，找一个安静空间，自己阐明自己的道理，也可以形成一场和谐的家庭辩论，在一个有爱的环境下生长的孩子，会更加健康、幸福。
爱是无罪的，但是爱要用对方法，而不是一味的相信自己的教育理念。用对方法，让教育的鲜花开满孩子成长的路上，从此，花香四溢......
作者简介
肖杰（1995—），性别：女，籍贯：黑龙江省牡丹江市林口县，民族：汉，学历：硕士，学校：沈阳师范大学，专业：小学教育。
（作者单位：沈阳师范大学）
摘 要：一个一学期只上几天课四年级的孩子，来到学校的一天。经历了逃学、打架、威胁老师。可见，家庭教育，教育理念，以及学校教育得配合得重要性。只有家庭教育方式和学校教育相配合，教育之花才能散发芬芳。
关键词：家庭教育；学校教育；教育理念
该事情说起来匪夷所思，但是却真实存在。该事情发生于我们研习期间的S学校。在我们为期一个月的研习收尾期间，我们在感叹时光的飞逝，在我们熟悉了他们，想好好一起陪伴他们长大的时候，才发现，哦，时间到了，我们该走了。因此更加珍惜和他们在一起的每分每秒。
正如往日一样，课间陪他们做操，跑步。因为马上要离开他们，心中十分不舍，所以我今天下来的十分早。想陪他们一起玩耍，促进我们之间的感情。但是，意外就这么发生了。一个和我一样高的“小胖子”这里称其为a，a站在了我们班级的位置，我在想，是我们班级的孩子么？因此我对班级的孩子进行了询问，但是得到的答案竟然是肯定的，这时我对自己在心里进行了批评和反省，为什么这么长时间了，加上上学期已经一个半月的朝夕相处，即使叫不上名字，你也应该做到眼熟呀。你是不是太失职了。但是紧接着过来一个孩子却对我说了一句：“肖老师，你离他远点”。我还以为这是孩子的一种不和谐，不团结的原因，还未等我对这名学生进行思想上的教育，事情发生了。
因为我班级的孩子普遍瘦小，这名小a一手拽着一名孩子，将他俩往一起撞。因为力气比较大，我看，不好，必须制止这种情况的发生。因此，我出声制止，然而，该生仿佛听不到一样，进行了更加危险的活动，将两名孩子的脑袋夹在腋下拖着走，两名孩子叫喊着“放开我”。因此，我出手将其分开，这时我班级的另一名体格较大可以与a相比较的b孩子过来说“a，你快点放开他俩”，一边说一边伸手和我一起把a夹着的手分开，他的腿碰到了a的腿，只是普通的碰撞。a自己松开了手，对着b骂了一句，握紧拳头就直奔他去，在b的眼睛里我竟然能够看出来害怕。可见a的“威胁”。这时a冲了上去，两人撕扯在一起，而b只会往后躲，a就一直握紧拳头进攻。我上去拉架，和他俩一比，我简直又瘦又小，因此，我用身体护着b，用手推开a，然而我根本拉不开。我看a还顾及我是老师，只能用自己的身体护着b，防止他受伤，这时一个体育老师过来了，拉开a，并且对他进行了训斥。将他罚站在一旁。等班主任进行处理。
家庭教育浇灌下的花朵
午间时分，我和班主任进行了询问。在交谈中，我才知道，并不是我没有关注到这个孩子，而是在我进入班级一个月期间，这个孩子小a是第一次来上学。我一愣，接着追问，是孩子身体的问题么，还是什么原因。佀老师给我的原因让我不禁陷入沉思。佀老师说，这个孩子从一年级到四年级都是想上学就来，不想就不来，我忍不住追问，那家长呢？就这么放任孩子不管么？佀老师说：孩子的妈妈不管，不仅不管还和孩子一条战线。并且老师说，你猜猜孩子的妈妈从事什么职业？我并没有猜到这样的一位妈妈竟然从事的教育行业，一位幼儿园的园长。这位妈妈信奉的是卢梭的自然教育观，并且将自己的孩子都按照这种发发进行培养。
盧梭认为，儿童的健康成长遵循着自然的发展规律，在教育中不能违背他们的本性，不能强制和压迫儿童，应以尊重为基础，实施自然教育.以尊重为基础的自然教育应为儿童创设宽松、自主的环境，尊重儿童自然成长的权利，尊重他们自然的生长规律，尊重儿童的个体差异性，尊重儿童的选择，尊重儿童的独立性，尊重儿童自身的需要，自然地促进儿童健康成长。
因此，妈妈给学校的理由就是，我的孩子，不需要上学，要根据其兴趣来进行教育，尊重自然，他该会的时候就都会了。但是，爸爸的意见就不同了，爸爸认为，你的教育理念我不干涉，但是孩子必须上学。因此爸爸和妈妈进行了长期的家庭战争，结局以爸爸妥协而结束。但是爸爸只要找到机会就会把孩子送到学校来，然后就出现了，爸爸从后门送来，妈妈从前门接走。而今天是一个多月来爸爸找到的第一个机会。进行了一次目标人物并不心甘情愿的地道战。早晨送来之后，孩子并没有直接进教室，而是走到前门，企图偷溜回家。幸好被保安火眼金睛的抓到了，并且给佀老师打电话到校门口接小a。然后佀老师为了以后避免这种情况，给他的爸爸打了电话，然后和小a以及爸爸进行了一次谈话，爸爸之后将小a带到门口保安室，叮嘱保安，以后他自己就不要放出去。这就造就了小a的心情不好。小a还有一个哥哥，据爸爸说，哥哥学跆拳道，他在家属于和哥哥打架是属于被压迫的一方，但是也逐渐学会如何压迫比自己小的孩子，来释放压力，每次到了学校都欺负学生，以至于，班级的学生见了他，都知道离得远一点不会挨揍，这也解释了为什么孩子的眼睛里会清楚地告诉你什么是害怕。经过课件的打架事件，无疑，爸爸又被叫到了学校，进行学校与家庭之间的协调。一上午，班主任再也眼睛不敢离开他一点。这不，中午又开始了，不吃饭，吵着要回家，老师给出否定的答案后，摔了碗之后走出食堂，不一会回来后，威胁班主任，你再不让我走，我下次就翻墙。班主任说，走，不用下次，我饭也不吃了，你去翻我去看着，再拍一个视频给你爸爸发过去。小a顿时就老实了，说：老师我和你开玩笑，你吃吧，自己坐回自己的座位。一波又平。
成长路上的鲜花荆棘相伴而生
（一）家庭教育与学校教育的协调
无论是家庭教育或者是学校教育，他们都有一个共同的目标，那就是孩子的成长！小a的教育过程中，面临的一个最大的问题就是家庭与学校的不协调，二者的教育理念相悖。仅仅学校一方面的教育，或者仅仅靠孩子在家中的自由生长，天平则过度倾斜。势必造成孩子某一方面的欠缺，比如小a的人际交往以及已经四年级了还不会写一年级要求达到的识字数量。
前苏联教育家苏霍姆林斯基所说教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性"如果没有这种一致性！那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来"。所以，尽管家庭与学校的教育理念不同，但是二者必须协调出来一个可以沟通，可以操作的方式。所以，小a的妈妈必须学习，改变自己的观念，与学校形成一个战营，一个方向。
（二）教育育理念是否正确
另外，在小a的教育过程之中，最大的障碍则是他的母亲所信奉的教育理念。她尊重的卢梭尊重自然教育理念，主张“回归自然”，据此，小a的母亲尊重小a的意见，任他自由自在的生长。但是卢梭的教育理念就是真的适应于所有的环境，所有的学生么？
尊重自然并不意味着完全不干预。孩子是成长的，在他成长的路上，因为他没有领路人，靠自己去自由生长，自己摸索，错了的方向没有人给与正确的指导，容易造成孩子心理上的缺失。并且，在现在的教育信息技术网络信息大爆炸的时代，孩子倘使没有学校的教育，他到了适当的时间会的只是生活上必须的技能技巧，会在社会上缺少生存该具备的高级技能。这一套教育理念，针对幼儿园的孩子，培养其生活的必须技能是可以的，但是在孩子该学习知识，丰富其思想内涵的时候，必须要适当的融入其他教育理念，而不是一套教育理念走到“黑”。
（三）家庭教育出现分歧
“一加一在什么情况下等于负一？”这并不是道“脑筋急转弯”的题目，如果父母对待孩子的教育意见不同，而且一方明显占有优势的情况之下，会让孩子形成一种不正确的观念，我只需要听占主导的一方就行，不管有没有道理。以此形成了父母之间天平的不协调。
这时父母如果遇到这种问题，两人不应该偏离教育的中心目的，二者应该先静下来，找一个安静空间，自己阐明自己的道理，也可以形成一场和谐的家庭辩论，在一个有爱的环境下生长的孩子，会更加健康、幸福。
爱是无罪的，但是爱要用对方法，而不是一味的相信自己的教育理念。用对方法，让教育的鲜花开满孩子成长的路上，从此，花香四溢......
作者简介
肖杰（1995—），性别：女，籍贯：黑龙江省牡丹江市林口县，民族：汉，学历：硕士，学校：沈阳师范大学，专业：小学教育。
（作者单位：沈阳师范大学）