中图分类号：G4 文献标识码：A

有效性，是课堂教学目标实现的重要前提，是考核一堂课是否成功的重要指标。事倍功半和事半功倍看起来字一样，字数也一样，只是顺序不一样，结果表达的意思却相差几倍。这个顺序就是“组织”和“安排”的结果，组织恰到好处，就会达到预期目的，反之则不然。

随着“双减”的落实，向课堂40分钟要质量变得愈发重要。因为小学一二年级不留书面家庭作业，三到六年级书面家庭作业总量控制在一个小时以内，这一要求使得“题海战术”无法使用，对于学生的学习方法指导的重要性变得更为明显。数学课堂上老师对学生的点拨要求更高，必须把重点着眼于学生举一反三、触类旁通的能力的训练。由于时间的缩减，课堂节奏也会变得更快，学生稍有分神可能就会错过重要的部分。因此对课堂的组织的有效程度就会影响学生接受知识的程度，也就要求我们必须想方设法“管好”课堂，把“有效地教”转变为“有效地学”。

由于社会上不良媒体的影响，学生把个性张扬，特立独行当成了“明星”行为，自以为是，听不进老师的劝告，加之家长忙于挣钱，忽略了对孩子的管教，把孩子留给了家里的老人，隔代管教效果可想而知，而且大多数老人只能管学生的吃穿，根本管不了学生的学习。无人管理养成了孩子的无法无天的习惯，面对这样的一群孩子，课堂的纪律更是难以维持，试想一下：老师在课堂上讲课，学生不听反而在座位上窃窃私语、东张西望，老师讲的内容怎么能进入到他们的耳朵里去呢？这样的教，何来效果？只有让学生跟着老师的节拍前进，引起他们的共鸣，才能更好的实现我们的教学目标。教师对课堂教学有效性把握越到位，掌握的课堂教学组织调控策略越好，对提高课堂教学效率的促进才会更大，同时才能使得每位学生全面和谐地发展。

怎么做才能提高教学的有效性呢？

首先，加强学习，提升自身处理突发事件的能力。

现阶段，社会的变化节奏非常快，不学习可能连理解学生行为的背后原因都困难。

加强学习，主要就是要提升理解学生语言、行为的能力和应对突发事件的能力。只有理解了学生出现扰乱课堂的言行的原因，才能针对性的进行处理。如果学生是无意的，老师的言语提醒、眼神提醒、动作提醒都会令其改正。如果是故意的，可采取转移其注意力的做法，如让他（她）做个简单的题目转移的她的注意力，课后再予以处理。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。

总之，在处理违纪行为时，一定要秉承及时、妥善、合理的原则，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

其次，准确把握，善用奖励与惩罚促进学生转变。

专家说：“好孩子是夸出来的！”表扬的力量比批评的力量更有教育效果。俗话说：“罚其十，不如獎其一”。当学生做了一个积极向上的行为，他的心理会有一个期待，希望得到别人的表扬，而这时候，老师适时给予肯定，哪怕只是一个满意的、赞许的目光和微笑，都会使孩子的这种行为得到巩固与强化。当然也可以给予孩子一个小小的物质性奖励，如一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子等等，这些都将成为他向其他人炫耀的资本，会使学生激动不已。

当然，不是说要一味地进行表扬，恰当的批评和自我批评更能促进孩子的成长。为了维持课堂纪律，适当运用惩罚手段也是必要的。但在运用惩罚手段的时候，教师必须让学生明白一点，那就是，惩罚针对的是错误的违纪行为，而不是针对学生个人。惩罚以个体惩罚为主，一般不建议进行集体惩罚。

最后，优化设计课堂结构，吸引学生课堂注意力。

寓教于乐，是现代教育提倡的教育形式，设计宽松愉快的教学氛围，学生的精神处于愉悦的状态更有助于教师引导进行教学活动。教师情绪饱满地进入课堂，营造和谐的课堂气氛，更能引起学生的共鸣，教学活动的开展更会得心应手，教学效果会更好。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。教师富有吸引力的语言和神情更能吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中来。

总之，要提升教学效果，课堂管理重在自律，他律知识一种辅助手段，设法让孩子“舍不得”浪费课堂时间，那我们的“管理”就可有可无了，教学效果当然会更好了。而这个就需要让我们的学生爱上我们老师，从而更爱我们的课堂。具体要怎么做，就需要我们用心去体会了。

作者简介：赵光辉，1980.9，男，汉族，陕西省洛南县人，本科，中小学一级教师，从事小学数学教学工作