有人说：4岁左右是幼儿角色游戏的黄金时期，此时的幼儿不仅对角色游戏兴趣显著增强，且水平也大大提高，他们能够自己组织游戏，选择主题，扮演角色等。幼儿的角色意识大大的增强，游戏兴趣显著提高，但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用，因此，教师有义务在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。
　　规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它保证社会生活、工作、行为有序规范，那么角色中规则意识的培养对幼儿的思维和其他方面的发展有哪些益处呢？
　　一、可以培养幼儿的竞争意识
　　角色游戏具有競争性，角色的双方按照一定的规则进行游戏时，双方的关系往往具有竞争性。但是这种竞争是处在假设的情境中的，其结果不具有实质性的伤害，所以，这种竞争可以在锻炼孩子抗挫折能力的同时，逐渐增强他们的竞争意识。
　　二、可以帮助幼儿控制情绪，培养自制力
　　由于角色游戏具有规定性，通常又是两人以上进行，因此执行必然带有监督性质，如若不然，就会产生冲突，结果也将是不准确和不公平的，甚至无法进行下去。所以幼儿在整个过程中都要注意控制自己的情绪，知道不能随心所欲，要严格遵守角色游戏的规则。久而久之，幼儿的自制力就会得到锻炼和提高。
　　三、可以培养幼儿的意志品质
　　追求结果是幼儿进行角色游戏的动力。幼儿为了最终的结果，要付出一定的努力。这是因为角色游戏需要思考，需要遵守规定，需要一定的时段并具有延续性，所以幼儿在角色游戏中是始终都要对自己有一定的要求。如，不中途中断，注意力要集中，不违规、不急躁等。
　　四、有助于幼儿社会性的发展
　　在角色游戏中，对规则的制定和执行是一种社会性任务，包括协商、讨论、决策等程序性因素，也包括公平、公正、相互理解和尊重等观念性因素。
　　在角色游戏中，要求幼儿之间首先要形成和发展一定的社会性关系。在的每个环节中，孩子都会面临社会性和认知的互动问题。如，幼儿对规则的认可要达成一致。遇到规则问题时，他们往往要讨论。所以，角色区中的规则的学习对幼儿来说，蕴涵着丰富的学习机会。
　　规则的重要性显而易见，因此结合中班幼儿的年龄特点，和角色区中的规则意识培养的重要性，我们以集体教研的形式先从幼儿的年龄特点设定了规则方面的目标，并结合规则目标去寻求相应的规则想象，将现象进行分类整理，探索相应的解决措施，最后不断的总结反馈，每一个环节都是经过反复的推敲验证得来的，所以对于我们来说，每个阶段都很珍贵的。
　　一是了解幼儿年龄特点，设定规则方面的目标。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则和行为规范，友好，助人，合作行为明显增多，在自我意识方面，开始体验到自身的心理活动，并能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。但是中班也是幼儿是非观念最模糊的阶段，懂得要排队进行洗手，喝水，但是需要在教师的监督下进行，不能分辨对错，认为表扬就是好，批评就是坏等等，因此我们结合幼儿的这几点制定了，中班角色区中的规则目标即：1.进一步发展幼儿的规则意识，引导幼儿能够自觉的遵守规则;2.学会简单的评价自己和他人的行为，能够分辨对与错;3.初步培养幼儿的自制能力。
　　二是结合目标寻求相应的规则现象。在我们结合幼儿年龄特点制定了角色区的目标后，要真正采取指导措施，即从幼儿的年龄特点出发，角色区的实际问题也是不可缺少的，因此我们决定走进角色区，对应目标，寻求相应的问题，以表格的形式简单明了，前面是目标，后面是目标范围内出现的问题，问题可以是真实事情的细致描述，经过走进角色区发现了很多问题。表格如下：
　　三是分类整理现象，探索相应的解决措施。经过对于角色区的实际考察，我们记录了很多的问题，但问题都是零散的，需要进一步的整理，经过整理我们完善了我们的表格
　　对应相应的规则问题需要进一步探索解决措施，因此我们又进行了如下探索：
　　四是反复推敲，总结反馈。规则的培养不是一蹴而就的，中班幼儿就是需要教师有即放得开又要收得住的本领，在经过反复的推敲和总结，我们探索出了适合我园中班幼儿角色区的指导策略，这需要在今后的一年两年不断的完善我们的表格，这样才可以解决实际问题。
　　在规则的探索过程中，成长的不仅是孩子们，更多的教师懂得通过什么样的途径去探索角色区，活动区的问题，我们都可以先从幼儿年龄特点，制定目标，结合目标寻求问题，整理问题，解决问题，及时总结反馈，不断完善，不断突破，在角色区的探索路上，越来越多的人不迷茫。