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摘 要：在新时代，实现班级德育管理是班主任组织班级管理活动面临的首要任务。同时，德育教育也是班主任有效实施班级管理的主要途径。班主任作为班级的组织者和管理者，自身具有德育功能。因此，班主任应发挥自身的德育功能，将德育教育与班级管理相结合，促进学生的健康发展。在本文中，我将分析班主任的德育功能，以此为基础，结合教学经验，详细说明如何实施班级德育管理。
关键词：班级管理;班主任;德育功能;实施策略
立德树人教育的根本任务表明，新时期的学生不仅要有扎实的基础知识，良好的技能水平，还要有高尚的道德品行。班主任工作意见明确指出，班主任是班级管理活动的组织者，是学生塑造良好思想道德的指导者。学生是班级活动的主要参与者，他们与班主任相处的时间最长，班主任最为了解学生的发展情况。因此，班主任在组织班级管理活动的时候，必须充分发挥自己的德育功能，将德育与管理相结合，使学生通过与班主任的日常互动，实现健康发展。那么，班主任有哪些德育功能呢？我们要如何实施德育管理呢？这是本文需要解决的问题。
一、引导功能，引导学生自主管理
在班级教学体系的影响下，每个班级有40-50名学生。班主任在学校活动参与中，起上传下达的作用。每天有无数的任务要完成。班级管理任务单靠个人力量是难以保质保量完成的，此时，需要选拔班干部，建设班级管理团队，如此，既可以减少班主任班级管理的工作量，又可以促进学生自主管理意识和能力的发展。
具体地，在实施班级德育管理的过程中，我学会放权，将管理班级的权利交还给学生们，在学生们在入学之后，先根据自己对同伴们的了解情况，匿名选出班长、学习委员、纪律委员等，组建班干部队伍。班干部队伍中的成员是学生们自主选出的，他們的身上肯定有过人之处，有值得其他学生学习的地方，如此无形中为其他学生提供了学习榜样。之后，为了有效地发挥班干部队伍的榜样作用，使其对其他学生进行积极的引导，我按照班级的规章制度，对每一个班干部进行教育和指导，要求他们严格地按照规章制度办事，约束自己的言行举止，对其他学生进行引导。此外，我还会发挥自身的德育引导作用，在与班干部成员互动的过程中，用良好的行为举止，对班干部队伍中的成员进行熏陶，用文明用语，引导他们科学管理，从而使他们在我的引导下，提升道德品行，有效地实施自主管理，促进班级管理质量的提升，提高自主管理能力。
二、规范功能，引导学生遵守规则
班级是学校最基本的组织。作为一个组织，要有效运作，规章制度是不可或缺的。在实施班级管理活动的过程中，班主任需要根据学校要求和学生发展所需，制定班级规章制度。一个好的班级具备的显著特点是学生的积极参与。因此，班主任在构建班级管理制度时，可以从学习、卫生、纪律等方面指导学生发挥主观能动性，鼓励学生自主制定制度，且勇于践行、维护制度，成为班级制度的守护者，在塑造良好品行的过程中，潜移默化地发展规则意识。
在建立了班干部的队伍之后，我会和班干部们一起，先制定出班级规则，接着，组织主题班会，要求全体学生结合自身的发展情况和本班的建设情况，从学习、卫生、纪律等方面提出好的建设意见。之后，我将学生们提出的建议和之前制定出的规则进行对比，将恰当的内容保留下来，不恰当的内容与全体学生讨论，进行修改，尽量使学生提出的每一个意见都能以规则的形式践行下来。如此制定的班级规则，不仅人性化，还便于学生们在成为规则主人的过程中，自主遵守规则，潜移默化地发展规则意识。
三、熏陶功能，引导学生健康发展
实施德育管理的最佳效果是“随风潜入夜，润物细无声”。在开展日常班级管理活动的时候，班主任与学生互动最为频繁，而且，学生受到向师性的影响，乐于模仿班主任的言行举止。因此，在组织班级德育管理活动的时候，班主任要发挥自身的熏陶功能，以高尚的思想、良好的行为，成为学生模仿、学习的榜样，驱动学生潜移默化地实现健康发展。
比如，在我执教的班级，有部分学生总是会在不经意间说出一句脏话，如此不仅影响了他们自身的道德素质的发展，还给班级氛围带来了消极影响。说脏话是学生们在体验生活和学习的过程中，养成的不良习惯，习惯的改正是一项具有系统性的活动，需要班主任在日常班级管理活动实施过程中，有目的、有针对性地对学生们进行引导。一般情况下，我会用自己道德的语言表达行为，为学生们做出榜样，用文明用语与学生沟通，从而使学生在与我的互动过程中，受到良好的熏陶，塑造文明礼貌行为，提升道德品质，同时也促进班级良好育人氛围的建设。
总而言之，在实施班级管理活动的时候，班主任要切实地发挥自身的德育功能，将德育与管理结合起来，驱动学生体验多种多样的活动，践行良好行为，发展自主管理能力，形成规则意识，借此获得健康发展。
参考文献：
[1]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.
[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.
作者简介：
冉娅彪，出生年月：1992.10，性别：男，学历：大学本科，民族：土家族，籍贯：重庆，单位：重庆市秀山高级中学校，职称：准备评中学一级，研究方向：数学教学与研究。
姚玲，出生年月：1991.10，性别：女，学历：大学本科，民族：土家族，籍贯：重庆，单位：重庆市秀山县凤凰中学，职称：准备评中学一级，研究方向：英语教学与研究。
关键词：班级管理;班主任;德育功能;实施策略
立德树人教育的根本任务表明，新时期的学生不仅要有扎实的基础知识，良好的技能水平，还要有高尚的道德品行。班主任工作意见明确指出，班主任是班级管理活动的组织者，是学生塑造良好思想道德的指导者。学生是班级活动的主要参与者，他们与班主任相处的时间最长，班主任最为了解学生的发展情况。因此，班主任在组织班级管理活动的时候，必须充分发挥自己的德育功能，将德育与管理相结合，使学生通过与班主任的日常互动，实现健康发展。那么，班主任有哪些德育功能呢？我们要如何实施德育管理呢？这是本文需要解决的问题。
一、引导功能，引导学生自主管理
在班级教学体系的影响下，每个班级有40-50名学生。班主任在学校活动参与中，起上传下达的作用。每天有无数的任务要完成。班级管理任务单靠个人力量是难以保质保量完成的，此时，需要选拔班干部，建设班级管理团队，如此，既可以减少班主任班级管理的工作量，又可以促进学生自主管理意识和能力的发展。
具体地，在实施班级德育管理的过程中，我学会放权，将管理班级的权利交还给学生们，在学生们在入学之后，先根据自己对同伴们的了解情况，匿名选出班长、学习委员、纪律委员等，组建班干部队伍。班干部队伍中的成员是学生们自主选出的，他們的身上肯定有过人之处，有值得其他学生学习的地方，如此无形中为其他学生提供了学习榜样。之后，为了有效地发挥班干部队伍的榜样作用，使其对其他学生进行积极的引导，我按照班级的规章制度，对每一个班干部进行教育和指导，要求他们严格地按照规章制度办事，约束自己的言行举止，对其他学生进行引导。此外，我还会发挥自身的德育引导作用，在与班干部成员互动的过程中，用良好的行为举止，对班干部队伍中的成员进行熏陶，用文明用语，引导他们科学管理，从而使他们在我的引导下，提升道德品行，有效地实施自主管理，促进班级管理质量的提升，提高自主管理能力。
二、规范功能，引导学生遵守规则
班级是学校最基本的组织。作为一个组织，要有效运作，规章制度是不可或缺的。在实施班级管理活动的过程中，班主任需要根据学校要求和学生发展所需，制定班级规章制度。一个好的班级具备的显著特点是学生的积极参与。因此，班主任在构建班级管理制度时，可以从学习、卫生、纪律等方面指导学生发挥主观能动性，鼓励学生自主制定制度，且勇于践行、维护制度，成为班级制度的守护者，在塑造良好品行的过程中，潜移默化地发展规则意识。
在建立了班干部的队伍之后，我会和班干部们一起，先制定出班级规则，接着，组织主题班会，要求全体学生结合自身的发展情况和本班的建设情况，从学习、卫生、纪律等方面提出好的建设意见。之后，我将学生们提出的建议和之前制定出的规则进行对比，将恰当的内容保留下来，不恰当的内容与全体学生讨论，进行修改，尽量使学生提出的每一个意见都能以规则的形式践行下来。如此制定的班级规则，不仅人性化，还便于学生们在成为规则主人的过程中，自主遵守规则，潜移默化地发展规则意识。
三、熏陶功能，引导学生健康发展
实施德育管理的最佳效果是“随风潜入夜，润物细无声”。在开展日常班级管理活动的时候，班主任与学生互动最为频繁，而且，学生受到向师性的影响，乐于模仿班主任的言行举止。因此，在组织班级德育管理活动的时候，班主任要发挥自身的熏陶功能，以高尚的思想、良好的行为，成为学生模仿、学习的榜样，驱动学生潜移默化地实现健康发展。
比如，在我执教的班级，有部分学生总是会在不经意间说出一句脏话，如此不仅影响了他们自身的道德素质的发展，还给班级氛围带来了消极影响。说脏话是学生们在体验生活和学习的过程中，养成的不良习惯，习惯的改正是一项具有系统性的活动，需要班主任在日常班级管理活动实施过程中，有目的、有针对性地对学生们进行引导。一般情况下，我会用自己道德的语言表达行为，为学生们做出榜样，用文明用语与学生沟通，从而使学生在与我的互动过程中，受到良好的熏陶，塑造文明礼貌行为，提升道德品质，同时也促进班级良好育人氛围的建设。
总而言之，在实施班级管理活动的时候，班主任要切实地发挥自身的德育功能，将德育与管理结合起来，驱动学生体验多种多样的活动，践行良好行为，发展自主管理能力，形成规则意识，借此获得健康发展。
参考文献：
[1]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.
[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（04）：69.
作者简介：
冉娅彪，出生年月：1992.10，性别：男，学历：大学本科，民族：土家族，籍贯：重庆，单位：重庆市秀山高级中学校，职称：准备评中学一级，研究方向：数学教学与研究。
姚玲，出生年月：1991.10，性别：女，学历：大学本科，民族：土家族，籍贯：重庆，单位：重庆市秀山县凤凰中学，职称：准备评中学一级，研究方向：英语教学与研究。