历史课堂讨论法，就是在教师的指导下，把学生分成几个小组，然后让他们独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息、深化认识、发展智能的一种教学方法。通过对陈挺老师用讨论法上的《丝绸之路古今谈》这节课的学习，我深切地认识到，讨论法对促进学生发展、提高课堂效率是一种行之有效的方法。
　　
　　一、讨论法能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性
　　
　　传统的课堂教学最大的弊端是“一言堂”的讲课模式。一节课中，不管教学内容如何，不问学生的注意力集中状况怎样，也不管学生是否能很好地理解，老师往往滔滔不绝地一讲到底。这样的讲课方法是很难吸引学生的注意、很难调动起学生的学习积极性的。而课堂讨论法则是“群言堂”式的。在《丝绸之路古今谈》这节课中，当陈挺老师亮出讨论主题：“丝绸之路在今天还有哪些开发价值？在开发中应当注意什么问题？”分为几个小组的学生马上围绕讨论题进行认真思考，接着就开始各抒己见、畅所欲言了。课堂由原来老师的“一家独唱”变成了现在学生的“百花齐放”，学生由原来的“听众”和“配角”变成了现在的“演员”和“主角”。他们获得了比平时更多的发言机会和展示自己才能的舞台，学习也由原来的“要我学”变成了现在的“我要学”，因此他们的学习也比平时更加主动、更加活跃、更加投入了，学习效率自然而然地提高了。
　　
　　二、讨论法有利于培养学生的独立探究能力和自学能力
　　
　　当老师确定讨论主题以后，学生要形成自己的想法和观点，在课堂上要有话可说，他们一定要作好充分的课前准备。要回答“今天如何开发丝绸之路”这个问题，学生仅仅靠阅读课本是不够的。他们要自己动手去翻阅各种课外书籍，或者到图书馆去查阅各种资料，或者到网上去查找各种信息、观看各种视频，或者去咨询有关的专业人员。当获得大量的资料以后，他们还要对信息进行分析、概括、比较、综合，最后提取出对自己有用的观点。在
　　这个过程中，学生的独立探究能力和自学能力将得到进一步发展和提高。
　　
　　三、讨论法有利于培养学生的合作意识、语言交流及表达能力和临场应变能力
　　
　　在课堂上，学生要以小组为单位进行讨论。在《丝绸之路古今谈》这节课中，首先，学生在小组内部既进行了分工，又进行了合作。小组成员既可以畅所欲言、各抒己见，又学会了倾听别人的意见，采纳别人的合理想法，最后由小组长归纳总结，形成本小组的统一意见，并把它写在白板上。其次，在进行现场讨论时，各个小组的发言人都能够做到举止大方、态度亲切、思维清晰、语言得体，都能够把本组写在白板上的意见准确完整地表达出来。最后，在质疑和交流阶段，各小组成员都积极发言、踊跃提问，对对方有疑惑的观点或者认为对方不对的观点，大胆地提出了自己的疑问和看法。面对对方的质疑，各小组都没有自乱阵脚，而是“兵来将挡，水来土掩”，积极地解释己方的观点，答复对方的疑问。有时语言针锋相对，看似剑拔弩张，有时又妙语偶得，大家欣然一笑。在这令人紧张、兴奋而又有趣的讨论中，大家既有合作又有竞争，既有语言的交锋又有思想的碰撞，可谓收获颇丰。在整个活动中，老师有时沉默，有时微笑，有时加以点拨，有时加以纠正和引导，讲授内容虽然减少了，但教学效率却大大提高了。