论文部分内容阅读
[摘 要]：教学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。为了促进课堂教学效率的提高，数学教师的首要任务就是为学生创设有效的学习情境，作为新时代教师，我们应该抓住教学情境的创设特点，依据一定的创设原则，选择相应的创设策略，巧妙地创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
[关键词]：数学情境 情境特点 创设原则 创设方法
教材中许多知识的引入和问题的提出，解决，都是在一定的情境中展开的，因此精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略，同时也是实施新课程标准的重要措施之一，下面就结合自己近几年的教学经验，在教学情境创设方面作如下探讨：
一、根据教学情境的特点进行创设
课堂教学情境的创设，应以学生为出发点，创设出适合学生年龄心理发展特点，让孩子们都饶有兴趣的真实情境，以“加减混合运算”为例，简单陈述一下教学情境创设的特点。
1、教学情境要有针对性
就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境，在突出一定教学目的的前提下，要创设出有针对性的教学情境，就要求教师必须认真研读教材，在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础上，抓住其核心和关键进行创设，是学生将数学问题抽象为数学模型进行应用。基于这一点，本节课从导入开始，我便创设“乘车”这一教学情境，一辆公交车从起始站开始，前三站不断有人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连加，揭下来两站相机有乘客下车，无人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连减，接下来一站，既有乘客上车，又有乘客下车，接下来的教学活动就要针对性的切入到加减混合这个新知识的教授上来了，学生在解决问题并进行数学化过程中，可以获得对数学知识的真正理解。
2、教学情境要有真实性
有效情境的创设，应该是在生活中找到原型，并在知识体系中找到与之相匹配的模型，数学来源于生活，又应用与生活，它把根须深深地扎入到现实生活中，与现实生活有着千丝万缕的紧密联系，但同时数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。数学来源于生活而高于生活，数学情境作为沟通两者的桥梁，应该在真实中超越，在超越中彰显真实本性，才能真正的服务于课堂，促进学生的有效性学习。
3、教学情境要有趣味性
情境作为教学的有机组成元素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用，应该是学生喜欢的，能激发他们去积极思考的，促使学生获得更高的思维状态的一种教学手段。本课中，在学生利用加减混合运算来解决车上乘客人数之后，让学生去想象，下一站会有多少乘客上车，又有多少乘客下车，提出问题并解答，在创设上下车乘客数据时，有的同学忽略了公交车的载客额度，导致上车人数过多，不符合生活实际，有的同学忽略了车中现有的乘客数，导致下车人数过多，也脱离了实际，伴随着错误数据的出现，课堂气氛顿时活跃起来，大家相互纠错改错，提高了学习兴趣，有效的教学情境能赋予数学学习以生活情趣，能拉近数学知识与学生之间的距离，又能将学生引入一种渴求参与的状态，使学习无外部强加，取而代之的是一种探求知识的喜悦，获得成功的满足。
4、教学情境要有挑战性
教学情境的创设始终离不开学生的发展，情境创设必须以思维为核心，能促进学生发展得教学应该走在学生发展的前面，从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题的挑战，通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中，体验到需要经过努力不断克服困难才能获得成功。
二、依据教学情境的原则进行创设
1、科学性原则
教学情境的创设，应从学生的已有认知结构出发，有助于学生的学习和交流，能够引导学生积极的去思考，去探索，从而达到培养学生积极的学习态度的目的，情境创设要与教材相适应，不能随心所欲，不伦不类，应始终秉着对学生负责的态度去创设，还应该符合学生的年龄和心理特点，小学生的认知在很大程度上都基于对事物表面的见识产生的，而这种见识是有限的，在教学中创设有效的情境，调动学生持久的学习兴趣和热情，带动学生实现知识迁移，是学生获得良好的学习效果的最有效途径。
2、时效性原则
教学情境的创设应该是教师有目的的，有意识的精心创设的，是为突出本科教学重点，解决教学难点而服务的。应该紧扣所要教学的知识和技能来进行创设的，因此要改进教学知识的呈现方式，提高课堂教学效率，提倡学生的学习是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，应注重强化学生的自主探索，动手实践和合作交流的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，促进了学生的思维发展。
3、启发性原则
创设情境时不仅要考虑学生的知识理解程度，更应该考虑的是应该怎样去开发学生的智力。让学生的思维活跃起来，充分发挥学生的个性潜能，使学生不能直接依赖已有的知识和现成的方法，学生只有通过对已掌握的知识和方法的重新组合并形成新的策略和方法，才能实现问题的解决，在创设情境的过程中，还要考虑到新旧知识的连接，以及知识自身的规律，锻炼学生的思维和想象能力。
三、把握方法进行有效情境创设
1、故事情境创设法
儿童的心理特征就是爱听故事，教师可以根据教学内容的特点和需要，通过故事情境来吸引儿童的注意力，加强其对知识的理解和记忆，提高学生的审美能力。把知识融入故事中，能激起学生浓厚的学习兴趣，但故事要短小精悍，切记冗长，向四十分钟课堂要质量，要成效。
2、悬念情境创设法
孩子是天真烂漫的，他们对一切未知的事物都充满了好奇心，使他们对新异事物感到惊奇，从而引发疑问，为了解开这个疑问而积极主动地去思考，所以抓住学生的这一心理特征，可以设置有悬念的教学情境，这种悬念可以激发学生强烈的求知欲望，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，提高了学生的求知情趣，在积极主动的氛围中，很好的切入了本课的教学。
3、操作情境创设法
在教学中，有很多教师注重演示，而忽略了学生的实际操作，只有亲自动手操作了，学生才真正的体验了，掌握了知识。在动手操作过程中，引导学生仔细观产，积极探索，寻找规律，如“三角形边的关系”，让学生动手去摆三角形，在选择小棒时发现三角形边的关系，掌握规律，学生自己在操作中掌握的知识，是印象最深刻的，这种操作胜过了教师千言万语的讲解，举一反三的演示。
4、游戏情境创设法
数学是一门比较枯燥乏味的学科。而数学游戏则是一剂良药，可以将学生引入“乐学大门”，在讲授“数对”时，为了帮助学生更好的识记“行”与“列”，我和孩子们做了一个约定，让学生初识“行”与“列”，然后我们进行了一个确定位置的游戏——教师发令：某行某列的同学应该做怎样的动作，学生根据指令先确定自己的相应位置，再做出相应的动作。在游戏中帮助学生巩固识记“行”与“列”，为数对的教学奠定一定的基础。
情境教学为学生创造了探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好地发挥，是十分有效的教学方法。在小学数学教学中，只有注意教学情境的特点，依据情境教学的创设原则，利用正确的方法来创设情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在学习过程中发现问题，分析问题，解决问题。这样才能让孩子们酣畅淋漓的遨游在数学这片海洋里，去探索这片“大海”里的奥秘！
[关键词]：数学情境 情境特点 创设原则 创设方法
教材中许多知识的引入和问题的提出，解决，都是在一定的情境中展开的，因此精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略，同时也是实施新课程标准的重要措施之一，下面就结合自己近几年的教学经验，在教学情境创设方面作如下探讨：
一、根据教学情境的特点进行创设
课堂教学情境的创设，应以学生为出发点，创设出适合学生年龄心理发展特点，让孩子们都饶有兴趣的真实情境，以“加减混合运算”为例，简单陈述一下教学情境创设的特点。
1、教学情境要有针对性
就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境，在突出一定教学目的的前提下，要创设出有针对性的教学情境，就要求教师必须认真研读教材，在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础上，抓住其核心和关键进行创设，是学生将数学问题抽象为数学模型进行应用。基于这一点，本节课从导入开始，我便创设“乘车”这一教学情境，一辆公交车从起始站开始，前三站不断有人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连加，揭下来两站相机有乘客下车，无人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连减，接下来一站，既有乘客上车，又有乘客下车，接下来的教学活动就要针对性的切入到加减混合这个新知识的教授上来了，学生在解决问题并进行数学化过程中，可以获得对数学知识的真正理解。
2、教学情境要有真实性
有效情境的创设，应该是在生活中找到原型，并在知识体系中找到与之相匹配的模型，数学来源于生活，又应用与生活，它把根须深深地扎入到现实生活中，与现实生活有着千丝万缕的紧密联系，但同时数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。数学来源于生活而高于生活，数学情境作为沟通两者的桥梁，应该在真实中超越，在超越中彰显真实本性，才能真正的服务于课堂，促进学生的有效性学习。
3、教学情境要有趣味性
情境作为教学的有机组成元素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用，应该是学生喜欢的，能激发他们去积极思考的，促使学生获得更高的思维状态的一种教学手段。本课中，在学生利用加减混合运算来解决车上乘客人数之后，让学生去想象，下一站会有多少乘客上车，又有多少乘客下车，提出问题并解答，在创设上下车乘客数据时，有的同学忽略了公交车的载客额度，导致上车人数过多，不符合生活实际，有的同学忽略了车中现有的乘客数，导致下车人数过多，也脱离了实际，伴随着错误数据的出现，课堂气氛顿时活跃起来，大家相互纠错改错，提高了学习兴趣，有效的教学情境能赋予数学学习以生活情趣，能拉近数学知识与学生之间的距离，又能将学生引入一种渴求参与的状态，使学习无外部强加，取而代之的是一种探求知识的喜悦，获得成功的满足。
4、教学情境要有挑战性
教学情境的创设始终离不开学生的发展，情境创设必须以思维为核心，能促进学生发展得教学应该走在学生发展的前面，从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题的挑战，通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中，体验到需要经过努力不断克服困难才能获得成功。
二、依据教学情境的原则进行创设
1、科学性原则
教学情境的创设，应从学生的已有认知结构出发，有助于学生的学习和交流，能够引导学生积极的去思考，去探索，从而达到培养学生积极的学习态度的目的，情境创设要与教材相适应，不能随心所欲，不伦不类，应始终秉着对学生负责的态度去创设，还应该符合学生的年龄和心理特点，小学生的认知在很大程度上都基于对事物表面的见识产生的，而这种见识是有限的，在教学中创设有效的情境，调动学生持久的学习兴趣和热情，带动学生实现知识迁移，是学生获得良好的学习效果的最有效途径。
2、时效性原则
教学情境的创设应该是教师有目的的，有意识的精心创设的，是为突出本科教学重点，解决教学难点而服务的。应该紧扣所要教学的知识和技能来进行创设的，因此要改进教学知识的呈现方式，提高课堂教学效率，提倡学生的学习是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，应注重强化学生的自主探索，动手实践和合作交流的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，促进了学生的思维发展。
3、启发性原则
创设情境时不仅要考虑学生的知识理解程度，更应该考虑的是应该怎样去开发学生的智力。让学生的思维活跃起来，充分发挥学生的个性潜能，使学生不能直接依赖已有的知识和现成的方法，学生只有通过对已掌握的知识和方法的重新组合并形成新的策略和方法，才能实现问题的解决，在创设情境的过程中，还要考虑到新旧知识的连接，以及知识自身的规律，锻炼学生的思维和想象能力。
三、把握方法进行有效情境创设
1、故事情境创设法
儿童的心理特征就是爱听故事，教师可以根据教学内容的特点和需要，通过故事情境来吸引儿童的注意力，加强其对知识的理解和记忆，提高学生的审美能力。把知识融入故事中，能激起学生浓厚的学习兴趣，但故事要短小精悍，切记冗长，向四十分钟课堂要质量，要成效。
2、悬念情境创设法
孩子是天真烂漫的，他们对一切未知的事物都充满了好奇心，使他们对新异事物感到惊奇，从而引发疑问，为了解开这个疑问而积极主动地去思考，所以抓住学生的这一心理特征，可以设置有悬念的教学情境，这种悬念可以激发学生强烈的求知欲望，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，提高了学生的求知情趣，在积极主动的氛围中，很好的切入了本课的教学。
3、操作情境创设法
在教学中，有很多教师注重演示，而忽略了学生的实际操作，只有亲自动手操作了，学生才真正的体验了，掌握了知识。在动手操作过程中，引导学生仔细观产，积极探索，寻找规律，如“三角形边的关系”，让学生动手去摆三角形，在选择小棒时发现三角形边的关系，掌握规律，学生自己在操作中掌握的知识，是印象最深刻的，这种操作胜过了教师千言万语的讲解，举一反三的演示。
4、游戏情境创设法
数学是一门比较枯燥乏味的学科。而数学游戏则是一剂良药，可以将学生引入“乐学大门”，在讲授“数对”时，为了帮助学生更好的识记“行”与“列”，我和孩子们做了一个约定，让学生初识“行”与“列”，然后我们进行了一个确定位置的游戏——教师发令：某行某列的同学应该做怎样的动作，学生根据指令先确定自己的相应位置，再做出相应的动作。在游戏中帮助学生巩固识记“行”与“列”，为数对的教学奠定一定的基础。
情境教学为学生创造了探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好地发挥，是十分有效的教学方法。在小学数学教学中，只有注意教学情境的特点，依据情境教学的创设原则，利用正确的方法来创设情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在学习过程中发现问题，分析问题，解决问题。这样才能让孩子们酣畅淋漓的遨游在数学这片海洋里，去探索这片“大海”里的奥秘！