一、中小学快乐体育教学的优越性
　　改变了传统体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育。改变了传统体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在传统体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
　　（一）有利于调动学生终身锻炼的积极性
　　快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种形式。它强调将快乐体育的学习情绪贯穿于整个教学过程，以激发体育兴趣，促进积极锻炼的习惯，形成“终身体育”的意识，进而进行终身体育锻炼的自觉性、积极性。它在注意“体”的同时，也注意“心”，使学生对体育运动的本质和价值的认识得以升华。所以，快乐体育对学生终身体育意识的培养是一种推进，是一种现代教育和现代文明结合的产物。
　　（二）促进学生身心健康及兴趣的培养
　　快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目。兴趣在教学过程中不仅具有发起和动员的价值，还能持久地维持学生对学习的热爱，还具有促进学生身心健康的作用。从兴趣入手，学生可选择自己喜爱的体育课程和擅长的活动项目，教师引导学生主动展开学习。
　　（三）确定学生学习的主体地位与教师的主导作用
　　传统的体育教学过分强调教师的主导作用和主体地位，认为学生只是一个需要教育的对象，片面地强调教师的权威，忽视学生的主观能动性，使得教学死板、被动，导致学习积极性降低。在进行快乐体育教学中，教师的作用应是一个“导”的作用，尽量避免“命令与服从”“上级与下级”的思想出现。应让学习者感到自己不仅是教学的对象，也是学习的主体，让其在学习过程中充分体验参与的快乐，使其学习过程中始终充满激情和乐趣。
　　二、中小学快乐体育教学的组织形式
　　（一）根据学生的兴趣、爱好选择运动项目
　　传统的体育教学以老师为主。快乐体育则是以学生本，以学生兴趣为基础，一切都是由学生自主选择，选择自己喜欢的运动项目，进而对体育充满兴趣，有了兴趣就有动力。中小学快乐体育教学组织主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合。快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行健全人格教育。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能。体育教师应创设情境以满足学生的需要。让学生在体育教学中自己出来带操并示范、练习，这样能让学生自尊心得以满足。创设情境体育教学模式能激发学生的学习兴趣，提高学生的运动参与程度，使学生能主动积极地融入体育课堂中去，让学生主动参与，真正把“要我学”变成“我要学”，大大提高了学习的质量。
　　（二）寓教于乐
　　成功体育教学法让学生体验到体育的快乐。成功是指达到预期目标和成果。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此。“成功体育”就是想通过体育的成功促使每个学生身心全面发展，使每个学生获得愉快和成功的体驗。