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摘 要：小学数学是培养学生理性思维的基础阶段，但是小学生的心智不够成熟，他们对于枯燥乏味的数学往往缺乏学习兴趣。对此，广大小学数学教学工作者要及时进行教学反思，多考虑这个时期学生的身心特征，把他们喜欢玩耍的特点结合到教学计划的制定中，在传统的教学模式中融入游戏的因素，打造出受学生欢迎的教学课堂。笔者总结多年教学经验，简要分析关于游戏活动在小学数学课堂教学中的应用，仅供参考。
关键词：游戏活动;小学数学;课堂应用
引言：
小学数学的学习过程就是逐步培养学生理性思维的过程，学生从中学到从观察问题到建立假设，最终实践解决这样的思考方式。但是小学生处于心理不够成熟的阶段，他们难以完成多步骤的数学题。这时教师就可以采用游戏活动，克服一个又一个游戏中的“关卡”，帮助他们理解与掌握数学知识，提高小学数学课堂的教学效率。
一、通过趣味化教学激发学生对数学的学习兴趣
趣味化是游戏活动在数学课堂中应用最基本的特点，游戏式教学模式与传统的教学模式最大的区别也是趣味化。因此，教师要使课堂的环节与过程设计更加“有趣”，激发学生对数学的学习兴趣，让他们以快乐的心态去学习数学。比如教师可以采用“数学字谜”的游戏方式，不仅能在游戏中传递数学知识，还能在思考中锻炼他们的逻辑推理思维。例如这样一个数学字谜：一支队伍长又长，有头无尾排成行，“.”的后面分小节，节节外表都一样，猜一类数。这个数学字谜刚看第一眼觉得没有头绪，但是仔细想，从“长又长”“有头无尾”可以看出这是无限的，然后教师再引导学生把重点放在“节节外表都一样”上面，一点一点推理出“循环”的概念，再加上“.”，最终三者结合，得出数学字谜的答案是“无限循环小数”。这样的数学字谜比简单的名词概念更好记，也能激发学生学习积极性。
二、通过轻松的教学方式营造欢快愉悦的课堂氛围
小学生的情绪变化非常快，他们很容易因为某些事情出现不同的情绪，尤其是课堂氛围，对他们的的学习情绪影响非常大。因此，教师要通过游戏活动营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生在游戏活动中产生欢快的学习情绪。教师在游戏活动中要注重自身的言行举止，不能做让学生产生抵触心理的行为与语言，比如说在游戏活动中教师不能用命令式的语气，这样只会让学生觉得自己是“被动”地进行游戏。教师应当多用一些商量性的口吻，例如“这样做好不好”“小朋友们来算一算王叔叔应该花多少钱买这些东西”之类委婉的询问方式。这样不仅能调动学生的参与积极性，还能增进师生之间的感情，建立和谐融洽的师生关系。
三、通过多样化的教学方式丰富学生的学习生活
现在的小学数学课堂模式比较陈旧，授课方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣与求知欲。因此，教师要精心备课，设计多样化的教学方式，丰富学生的学习生活与过程。教师在课余时间要善于观察生活中的教学资源，同时从网络上寻找教学经验，把这些教学助力都灵活运用到课堂上。比如教师可以采用情境创设法，在学习加减法的混合运算时，教师可以结合情境出这样一道题：303路公交车出站时，车上有3人，在第一站上了2人，在第二站下了1人，在第三站上了2人，下了三人，请问在第四站前，公交车上还有多少人？这样的问题情境比较贴近学生的日常生活，他们在解决问题时脑子里想的并不是算数的过程，而是身临其境，思考三站后公交车上会有多少人。这样多样化的教学方式改進了以往枯燥乏味的计算模式，实现了数学课堂的高效性。
四、通过持续化的教学增长学生学习进步的体验
数学题有一个很大的特点就是答题分步骤，这就像游戏活动中的“关卡”，每做出一个步骤就是克服一个“关卡”。对此，教师可以在教学过程中采用一些持续性的游戏方式。比如这样一道乘法问题：甲、乙两地相距一千米，小王从甲地去乙地，小王步行的速度是20米/分，一分钟后，小李从乙地去甲地，小李的步行速度是25米/分。当小王与小李在相遇时，哪人离甲地较远一些？这道题不是简单的计算题，学生需要考虑小王的行程与小李的行程，然后再结合两者的行程进行分别计算得出最终结果。这样的解答过程使学生处于一个持续思考的状态，既能锻炼学生的思考能力，还能增长学生学习进步的体验。
结束语：游戏活动与教学课堂并不是相对立的两种事物，因此，教师要多考虑游戏活动中的积极因素，把它与教学课堂相结合，让学生在游戏式的课堂中收获学习的成果与游戏的快乐，增加学生对数学的喜爱。同时，游戏活动在课堂上要适度，要结合具体的教材内容，不能过于注重娱乐，而轻视了学科知识的传授，这样才能真正地提高小学数学课堂的教学效率与质量。
参考文献：
[1]韦正君. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 [J].课程教育研究·学法教法研究，2016（06）.
[2]陆宝华. 浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导·教师教育（中），2018（01）.
[3]林凤卿. 浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导·教师教育（中），2018（01）.
关键词：游戏活动;小学数学;课堂应用
引言：
小学数学的学习过程就是逐步培养学生理性思维的过程，学生从中学到从观察问题到建立假设，最终实践解决这样的思考方式。但是小学生处于心理不够成熟的阶段，他们难以完成多步骤的数学题。这时教师就可以采用游戏活动，克服一个又一个游戏中的“关卡”，帮助他们理解与掌握数学知识，提高小学数学课堂的教学效率。
一、通过趣味化教学激发学生对数学的学习兴趣
趣味化是游戏活动在数学课堂中应用最基本的特点，游戏式教学模式与传统的教学模式最大的区别也是趣味化。因此，教师要使课堂的环节与过程设计更加“有趣”，激发学生对数学的学习兴趣，让他们以快乐的心态去学习数学。比如教师可以采用“数学字谜”的游戏方式，不仅能在游戏中传递数学知识，还能在思考中锻炼他们的逻辑推理思维。例如这样一个数学字谜：一支队伍长又长，有头无尾排成行，“.”的后面分小节，节节外表都一样，猜一类数。这个数学字谜刚看第一眼觉得没有头绪，但是仔细想，从“长又长”“有头无尾”可以看出这是无限的，然后教师再引导学生把重点放在“节节外表都一样”上面，一点一点推理出“循环”的概念，再加上“.”，最终三者结合，得出数学字谜的答案是“无限循环小数”。这样的数学字谜比简单的名词概念更好记，也能激发学生学习积极性。
二、通过轻松的教学方式营造欢快愉悦的课堂氛围
小学生的情绪变化非常快，他们很容易因为某些事情出现不同的情绪，尤其是课堂氛围，对他们的的学习情绪影响非常大。因此，教师要通过游戏活动营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生在游戏活动中产生欢快的学习情绪。教师在游戏活动中要注重自身的言行举止，不能做让学生产生抵触心理的行为与语言，比如说在游戏活动中教师不能用命令式的语气，这样只会让学生觉得自己是“被动”地进行游戏。教师应当多用一些商量性的口吻，例如“这样做好不好”“小朋友们来算一算王叔叔应该花多少钱买这些东西”之类委婉的询问方式。这样不仅能调动学生的参与积极性，还能增进师生之间的感情，建立和谐融洽的师生关系。
三、通过多样化的教学方式丰富学生的学习生活
现在的小学数学课堂模式比较陈旧，授课方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣与求知欲。因此，教师要精心备课，设计多样化的教学方式，丰富学生的学习生活与过程。教师在课余时间要善于观察生活中的教学资源，同时从网络上寻找教学经验，把这些教学助力都灵活运用到课堂上。比如教师可以采用情境创设法，在学习加减法的混合运算时，教师可以结合情境出这样一道题：303路公交车出站时，车上有3人，在第一站上了2人，在第二站下了1人，在第三站上了2人，下了三人，请问在第四站前，公交车上还有多少人？这样的问题情境比较贴近学生的日常生活，他们在解决问题时脑子里想的并不是算数的过程，而是身临其境，思考三站后公交车上会有多少人。这样多样化的教学方式改進了以往枯燥乏味的计算模式，实现了数学课堂的高效性。
四、通过持续化的教学增长学生学习进步的体验
数学题有一个很大的特点就是答题分步骤，这就像游戏活动中的“关卡”，每做出一个步骤就是克服一个“关卡”。对此，教师可以在教学过程中采用一些持续性的游戏方式。比如这样一道乘法问题：甲、乙两地相距一千米，小王从甲地去乙地，小王步行的速度是20米/分，一分钟后，小李从乙地去甲地，小李的步行速度是25米/分。当小王与小李在相遇时，哪人离甲地较远一些？这道题不是简单的计算题，学生需要考虑小王的行程与小李的行程，然后再结合两者的行程进行分别计算得出最终结果。这样的解答过程使学生处于一个持续思考的状态，既能锻炼学生的思考能力，还能增长学生学习进步的体验。
结束语：游戏活动与教学课堂并不是相对立的两种事物，因此，教师要多考虑游戏活动中的积极因素，把它与教学课堂相结合，让学生在游戏式的课堂中收获学习的成果与游戏的快乐，增加学生对数学的喜爱。同时，游戏活动在课堂上要适度，要结合具体的教材内容，不能过于注重娱乐，而轻视了学科知识的传授，这样才能真正地提高小学数学课堂的教学效率与质量。
参考文献：
[1]韦正君. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 [J].课程教育研究·学法教法研究，2016（06）.
[2]陆宝华. 浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导·教师教育（中），2018（01）.
[3]林凤卿. 浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导·教师教育（中），2018（01）.