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上海师范大学吴立岗老师在《关于提高小学语文阅读教学效率的思考》一文中指出,阅读教学改革仍存在三大缺陷:“一是教学的目标比较宽泛,各学段之间缺乏一个突出重点、自然衔接、可供检测的目标序列;二是教学的过程基本上是按照教师的预设进行,不能根据学生在知识、情感和心理上不断生成的需要灵活调控;三是教学的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实地做到合理高效。”为此,我们不得不认真地深思:阅读教学怎样才能达成应有的合理高效?美国一所普通小学的那堂阅读课《灰姑娘》的教学可以给我们启示。
(教师先请一个学生上台讲一讲这个故事,讲完了,对他表示了感谢,然后开始向全班提问)
师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮,后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
【赏析】通过简简单单的一个导入,使学生在讲和听故事的过程中,将注意力集中到本篇课文的学习上,同时加深了对《灰姑娘》故事的熟悉。这个时候,教师问学生“喜欢故事里面的哪一个,不喜欢哪一个?为什么”,要求学生切合文本,把握文本的价值取向,阐述见解,也就自然顺理成章,水到渠成了。
师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?
生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。
师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大了和男孩子约会,要是不注意,被男朋友看到你们很难看的样子,他们可能就吓昏了。(老师做昏倒状,全班大笑)
【赏析】教学高效的体现也就是要让教学回归常态,不显拘束。这里,教师顺着学生的回答让他们明白守时的重要性,同时营造出一种轻松的教学氛围。这样,不仅有助于学生更好地掌握所学内容,还能感受到学习的快乐。
师:如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
生:(过了一会儿,有学生举手回答)是的,如果我是辛黛瑞拉的后妈,也会阻止她去参加王子的舞会。
师:为什么?
生:因为,因为我爱自己的女儿,希望她当上王后。
师:是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人,她们只是对别人不够好,对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
【赏析】每个学生都是相对独立的个体,他们对于同一文本自然会产生不同的阅读体验。在分析辛黛瑞拉的后妈这个人物的特点时,教师及时地将学生认识的差异转化为教学资源,在阅读对话、交流中提高认识,使学生从内心深处真正确定对真、善、美的价值追求,形成正确的价值观。
师:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么还能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?
生:因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。
师:对,你们说得很好!试想一下,如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助,她就不可能去参加舞会了,是吗?
生:是的!
师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她能在最后的时刻成功地跑回家吗?
生:不会,那样她就可能成功地吓到王子了。(全班再次大笑)
师:虽然辛黛瑞拉有仙女的帮助,但是,光有这还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的,朋友不一定是仙女,我们需要他们。我也希望你们有很多很多的朋友。
【赏析】在这样的教学中,师生心灵处于一种开放状态。师生间平等的对话交流,不仅使学生认识到多交朋友的重要性,感受到课堂教学的亲切,还使课堂教学灵动起来了,这样的教学效果是高效的。
师:下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了良机,她能成为王子的新娘吗?
生:不会!那样的话,她就不会出现在舞会上,王子也就不会遇见、认识并爱上她。
师:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会?
生:她自己。
师:所以,孩子们,即使辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,才有可能去寻找希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?
生:要爱自己!
师:对,没有谁可以阻止你爱自己。如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己,就会为自己找到需要的东西。没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己。对不对?
生:是的!
【赏析】叶圣陶先生曾经强调:要充分调动学生的生活体验来学习课文、理解课文。在这里,教师联系生活让学生获得感悟。在对比感悟中,学生体会了故事中辛黛瑞拉“爱自己”的重要性,更深刻地体会了“爱自己”对于人生的发展至关重要。这样的教学无疑将为学生的终身发展奠定扎实的基础。
师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方吗?
生:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
师:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?(孩子们欢呼雀跃)
【赏析】在这儿,这位教师的教学依然体现了本真,教师既促进学生思考,又肯定他们的发现,培养质疑的勇气,并真诚地告诉学生“出错不是什么可怕的事”,慷慨地为学生的未来担保,鼓起他们内心点燃成才火炬的信心,从而使教学再一次掀起了高潮。
【总析】本案例以本真的教学来达成教学的合理高效,主要包含了两个方面:一是以生为本,教学的目标始终关注学生的成长。皮亚杰的个体认知建构主义认为,儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身,问题的解决主要依赖于个体的相对独立的工作与思维。本课教学始终做到以生为本,在师生的平等对话中,启发学生有效地思考与感悟,尊重个性化的阅读体验。同时正确地进行价值引导,帮助学生在阅读中重视养成良好的品质,形成正确的价值观,增长人生的阅历。在这样的课堂上,我们看到阅读教学克服教学的泛化是完全可能的。二是求真务实,教学的方法不追求形式上的热闹。本课教学体现得更多的是常态教学的实在,而不是为生成而生成,为精彩而精彩。在整个教学过程中,教师根据教学的要求和学生在认知、情感和心理上不断生成的需要组织教学。学生发自内心地喜欢学习、感受学习的快乐,身与心都投入到文本的解读与体验中。于是,精彩自然生成,这样的教学才是合理高效的。因此,笔者认为,我们当前的教学亦需摈弃功利,追寻本真。唯有如此,阅读教学才能真正克服时下的浮躁,实现省时高效的教学理想。(作者单位:江苏省省通州市十总小学)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
(教师先请一个学生上台讲一讲这个故事,讲完了,对他表示了感谢,然后开始向全班提问)
师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮,后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
【赏析】通过简简单单的一个导入,使学生在讲和听故事的过程中,将注意力集中到本篇课文的学习上,同时加深了对《灰姑娘》故事的熟悉。这个时候,教师问学生“喜欢故事里面的哪一个,不喜欢哪一个?为什么”,要求学生切合文本,把握文本的价值取向,阐述见解,也就自然顺理成章,水到渠成了。
师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?
生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。
师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大了和男孩子约会,要是不注意,被男朋友看到你们很难看的样子,他们可能就吓昏了。(老师做昏倒状,全班大笑)
【赏析】教学高效的体现也就是要让教学回归常态,不显拘束。这里,教师顺着学生的回答让他们明白守时的重要性,同时营造出一种轻松的教学氛围。这样,不仅有助于学生更好地掌握所学内容,还能感受到学习的快乐。
师:如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
生:(过了一会儿,有学生举手回答)是的,如果我是辛黛瑞拉的后妈,也会阻止她去参加王子的舞会。
师:为什么?
生:因为,因为我爱自己的女儿,希望她当上王后。
师:是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人,她们只是对别人不够好,对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
【赏析】每个学生都是相对独立的个体,他们对于同一文本自然会产生不同的阅读体验。在分析辛黛瑞拉的后妈这个人物的特点时,教师及时地将学生认识的差异转化为教学资源,在阅读对话、交流中提高认识,使学生从内心深处真正确定对真、善、美的价值追求,形成正确的价值观。
师:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么还能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?
生:因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。
师:对,你们说得很好!试想一下,如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助,她就不可能去参加舞会了,是吗?
生:是的!
师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她能在最后的时刻成功地跑回家吗?
生:不会,那样她就可能成功地吓到王子了。(全班再次大笑)
师:虽然辛黛瑞拉有仙女的帮助,但是,光有这还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的,朋友不一定是仙女,我们需要他们。我也希望你们有很多很多的朋友。
【赏析】在这样的教学中,师生心灵处于一种开放状态。师生间平等的对话交流,不仅使学生认识到多交朋友的重要性,感受到课堂教学的亲切,还使课堂教学灵动起来了,这样的教学效果是高效的。
师:下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了良机,她能成为王子的新娘吗?
生:不会!那样的话,她就不会出现在舞会上,王子也就不会遇见、认识并爱上她。
师:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会?
生:她自己。
师:所以,孩子们,即使辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,才有可能去寻找希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?
生:要爱自己!
师:对,没有谁可以阻止你爱自己。如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己,就会为自己找到需要的东西。没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己。对不对?
生:是的!
【赏析】叶圣陶先生曾经强调:要充分调动学生的生活体验来学习课文、理解课文。在这里,教师联系生活让学生获得感悟。在对比感悟中,学生体会了故事中辛黛瑞拉“爱自己”的重要性,更深刻地体会了“爱自己”对于人生的发展至关重要。这样的教学无疑将为学生的终身发展奠定扎实的基础。
师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方吗?
生:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
师:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?(孩子们欢呼雀跃)
【赏析】在这儿,这位教师的教学依然体现了本真,教师既促进学生思考,又肯定他们的发现,培养质疑的勇气,并真诚地告诉学生“出错不是什么可怕的事”,慷慨地为学生的未来担保,鼓起他们内心点燃成才火炬的信心,从而使教学再一次掀起了高潮。
【总析】本案例以本真的教学来达成教学的合理高效,主要包含了两个方面:一是以生为本,教学的目标始终关注学生的成长。皮亚杰的个体认知建构主义认为,儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身,问题的解决主要依赖于个体的相对独立的工作与思维。本课教学始终做到以生为本,在师生的平等对话中,启发学生有效地思考与感悟,尊重个性化的阅读体验。同时正确地进行价值引导,帮助学生在阅读中重视养成良好的品质,形成正确的价值观,增长人生的阅历。在这样的课堂上,我们看到阅读教学克服教学的泛化是完全可能的。二是求真务实,教学的方法不追求形式上的热闹。本课教学体现得更多的是常态教学的实在,而不是为生成而生成,为精彩而精彩。在整个教学过程中,教师根据教学的要求和学生在认知、情感和心理上不断生成的需要组织教学。学生发自内心地喜欢学习、感受学习的快乐,身与心都投入到文本的解读与体验中。于是,精彩自然生成,这样的教学才是合理高效的。因此,笔者认为,我们当前的教学亦需摈弃功利,追寻本真。唯有如此,阅读教学才能真正克服时下的浮躁,实现省时高效的教学理想。(作者单位:江苏省省通州市十总小学)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com