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识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是教学的难点。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
一、小学生识字的难处
随着新课改的推行，小学低段的识字量越来越大，而课堂时间有限，刚学的生字学生还没完全掌握，新的识字任务又来了，形近字易混淆，旧字新字的堆积，导致学生对识字产生恐慌；很多老师的识字教学方法单一，课堂枯燥乏味，学生对识字热情不高，没有掌握正确的识字方法；家长在孩子初识字阶段不够重视，没能及时辅助老师给孩子巩固生字。
种种原因导致孩子们到了小学高段，写一篇三四百字的作文还有几十个错别字，甚至常常提笔忘字，让老师頭痛不已。
二、如何改善小学生识字现状
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学什么都是完成任务，当然起不到好的效果。这就要求教师在教学时，要改变单一枯燥的教学方式，多迎合孩子的兴趣，用孩子喜欢的方式引导学习生字。让孩子们在玩中学，在学中玩，孩子们不但学的轻松快乐，而且也乐学。这样的识字游戏除了在课堂上“玩”，还要鼓励学生回家与父母“玩”，已达到对新字巩固的效果。
三、小学语文识字教学方法
1.找出汉字特殊规律，归类学习
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。
归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
2.故事激趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
3.在游戏中识字
（1） 找朋友。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“土”字说“我是‘土’谁和我做朋友？”另一个拿着“地”的同学马上出来和“土”字组成朋友。还有同学拿着“豆”字来与“土”做朋友。以此类推，还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。
（2）摘水果。教师课前用多媒体做好一颗生字果树，生到果园里帮忙摘果子，若读准了字音，点一下苹果便掉入篮中。因为有趣，学生的学习兴致也会很高。
（3）动物找食。教师在黑板上带有汉字的食物图，如：萝卜、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上几种带有汉字的动物图，如：青蛙、山羊、白兔、熊猫等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一方。
（4）猜字谜识字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
4.生活即是识字大课堂
识字教学光凭教师的努力是不够的，还需发动家长在日常生活中引导学生识字。在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。逛超市时，根据超市的类别提示，找到自己想买的商品，并读出商品名称。
5.在阅读中识字
识字是一个顺序渐进的过程，需要反复加强巩固，而阅读则是最好的方式。低年级孩子识字量有限，可鼓励家长和孩子一起进行亲子阅读，与图文结合，既有趣又有效，孩子的识字定会上一个新的台阶。
小学识字教学任重而道远，需要将更多新颖有趣的方法贯穿其中，教师和家长要给孩子时间慢慢来，同时也要树立孩子识字的信心，激发其长期识字的兴趣，长期坚持下去，识字对学生而言不但不再是负担，反而会是乐趣。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
一、小学生识字的难处
随着新课改的推行，小学低段的识字量越来越大，而课堂时间有限，刚学的生字学生还没完全掌握，新的识字任务又来了，形近字易混淆，旧字新字的堆积，导致学生对识字产生恐慌；很多老师的识字教学方法单一，课堂枯燥乏味，学生对识字热情不高，没有掌握正确的识字方法；家长在孩子初识字阶段不够重视，没能及时辅助老师给孩子巩固生字。
种种原因导致孩子们到了小学高段，写一篇三四百字的作文还有几十个错别字，甚至常常提笔忘字，让老师頭痛不已。
二、如何改善小学生识字现状
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学什么都是完成任务，当然起不到好的效果。这就要求教师在教学时，要改变单一枯燥的教学方式，多迎合孩子的兴趣，用孩子喜欢的方式引导学习生字。让孩子们在玩中学，在学中玩，孩子们不但学的轻松快乐，而且也乐学。这样的识字游戏除了在课堂上“玩”，还要鼓励学生回家与父母“玩”，已达到对新字巩固的效果。
三、小学语文识字教学方法
1.找出汉字特殊规律，归类学习
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。
归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
2.故事激趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
3.在游戏中识字
（1） 找朋友。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“土”字说“我是‘土’谁和我做朋友？”另一个拿着“地”的同学马上出来和“土”字组成朋友。还有同学拿着“豆”字来与“土”做朋友。以此类推，还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。
（2）摘水果。教师课前用多媒体做好一颗生字果树，生到果园里帮忙摘果子，若读准了字音，点一下苹果便掉入篮中。因为有趣，学生的学习兴致也会很高。
（3）动物找食。教师在黑板上带有汉字的食物图，如：萝卜、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上几种带有汉字的动物图，如：青蛙、山羊、白兔、熊猫等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一方。
（4）猜字谜识字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
4.生活即是识字大课堂
识字教学光凭教师的努力是不够的，还需发动家长在日常生活中引导学生识字。在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。逛超市时，根据超市的类别提示，找到自己想买的商品，并读出商品名称。
5.在阅读中识字
识字是一个顺序渐进的过程，需要反复加强巩固，而阅读则是最好的方式。低年级孩子识字量有限，可鼓励家长和孩子一起进行亲子阅读，与图文结合，既有趣又有效，孩子的识字定会上一个新的台阶。
小学识字教学任重而道远，需要将更多新颖有趣的方法贯穿其中，教师和家长要给孩子时间慢慢来，同时也要树立孩子识字的信心，激发其长期识字的兴趣，长期坚持下去，识字对学生而言不但不再是负担，反而会是乐趣。