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摘 要： 随着素质教育的普及及新课标改革的要求，教育工作者对于课堂的理解逐步加深，纯粹的知识课堂早就无法适应新型的课堂模式，教师已逐渐将生命课堂带入现在的课堂。所谓“生命课堂”实质上就是一种在人本主义思想指导下进行的教育模式，真正做到将学生视为课堂的主体，将“生命”带入课堂，让学生在获取知识的同时感悟生命的魅力。尤其对于高中生而言，面对升学的巨大压力，需要学生从更深层次方面思考，这样可以提高学生的升学压力，还可以为高中课堂提供更充足的养分。
关键词： 生命课堂 高中物理 课堂评价
课堂评价能够为学生带去学习动力，有效的评价更能为学生增强学习物理的信心，激发学生学习物理的兴趣。高中物理实质上是为学生开辟了一条探索生命历程的新道路，高中物理从更深处挖掘学生潜力，激发学生潜在的学习能量。如果教师只是单纯地在课堂上传授物理知识，则会失去物理教学本身的意义，所以生命课堂视角下，增强课堂评价效果，取代传统意义上的物理课堂是十分有必要的。这样做不仅能够提高高中物理课堂的有效性，更能使学生在面对升学的巨大压力下放松身心，从而保证他们更高效地投入课堂。
一、改善师生关系，促进课堂评价发展
师生关系是学校教育一个永恒的话题，好的师生关系能够调动学生学习积极性、主动性和创造性，对提高课堂效率十分重要。良好和谐的师生关系更是生命课堂的基础，也是实行课堂评价的关键，教师在学生学习过程中充当的是引导者、组织者、参与者和管理者的角色，而学生是学习的主体，是学习活动的关键。在新课标改革背景下教师应当更新自身的教学观念，改善师生之间的关系，形成民主的教学形态。教学过程中，教师应当以学生为主体，形成师生之间的双向互动。民主平等的师生关系是营造课堂生态气氛的关键，正是实现课堂评价的保证。和谐的师生关系不仅能够赢得学生的尊重，还能提高学生学习物理的兴趣，平衡课堂气氛，避免“花盆式”的效应。只有师生之间相互尊重和理解，课堂评价才能顺利进行。
如学习牛顿运动定律和曲线运动尤其是匀速圆周运动相关知识的时候，这部分内容要求学生对运动和力的关系尤其是匀速圆周运动和向心力之间的关系应当掌握得十分牢固。但是不能因为重要就对学生采取强制性态度，而是在教学中注意利用学生已有的学习经验，让学生积极主动地参与课堂教学。
二、开发师生思维，生成课堂评价势态
在生命课堂视角之下，有效的课堂评价和教学应当积极开发师生思维，生成课堂评价的势态。不仅有助于生成课堂评价势态，还能实现有效教学，有利于学生优学，只有两者相互和谐才能提高高中物理教学的有效性。物理课堂教学中，教师应当保证80%的教学内容都能让学生听清楚、听明白。教学评价既是一个让学生学会学习的过程，又是一个让教师懂得教学的过程。所以构建高中物理课堂教学评价，更新教师的教学观念对物理教学有重要意义。
比如，学生本身就已经知道太阳和行星之间有引力作用，但并不一定能够分析牛顿的运动定律，有些学生甚至知道太阳和行星之间的万有引力表达式是什么样的，但是很少有学生能够自己推导出来。所以，教师应当发挥自己的聪明才智，多采用“建模”或者“类比”式教学方式，开发思维，对学生进一步做出评价，启发学生的思维。
三、体味“生命课堂”，挖掘学生潜力
其实课堂进行到后半部分的时候，恰恰是学生自我能力提高的关键时刻，这时候教师应该已经将课堂主要内容讲授完毕，需要学生进行自主探究，细细品味，教师在学生品味之后再进行评价。在物理课堂评价中从生命视角出发，本身就是文与理的有机结合，这种有机结合对学生而言趣味性强，学生能够从对物理生命的思考中收获意想不到的知识与见解。单就这一点而言，学生的学习潜力已经开始渐渐显露出来。这一部分学生对知识的理解可能已经足够，但是对于生命视角的体味还需要教师逐步引导，教师要善于发现学生的内在潜力，充分挖掘，让学生在自我思考过程中发现不一样的自己。
四、回顾“生命课堂”，聆听学生感悟
所谓课堂回顾，实际上就是为师生间的交流提供一个平台，为学生表达交流提供一个不错的空间。回顾课堂的过程为学生提供了思考的空间，为教师提供了评价空间。对于物理这种逻辑性较强的学科，学生逻辑表达能力可能会有所欠缺，所以这样一个回顾课堂的机会是十分有必要的。尤其是在“生命课堂”与“物理课堂”融为一体、理与文紧密地融合在一起的时候，这种课堂表达与交流更是必不可少的。教师在这时候需要做的就是仔细聆听学生的感悟与体会，让学生感受到充分的尊重，对学生稍有偏颇的理解与体悟，教师不能急于否定，首先要进行鼓励，鼓励学生敢于表达自己的观点，其次委婉地对学生的观点提出建议，并在课后与学生交流。另一方面教师可以通过学生的表达了解自己课堂教学的不足，这对教师不断完善物理课堂教学是有巨大帮助的，所以回顾课堂是一个不可缺少的步骤。
总而言之，在生命课堂视角下，高中物理课堂更多了几分活力与灵气，就连复杂的数字运算似乎也富有生命的气息，学生的变化更是明显，原来对物理课堂的厌倦早已消失殆尽，有的只是对物理课堂的期待。其实将生命课堂视角引入高中物理课堂从某一方面讲，是具有挑战性的，因为高中学生学习时间十分紧张，所以很多教师对这种视角的引入是十分惶恐的，但课堂效果则说明一切，不仅激发学生的学习兴趣，更提高高中物理课堂的有效性，所以说生命课堂视角下的高中物理课堂引入对提高课堂效率很有益处。
参考文献：
[1]周金中.“场”视角下构建高中物理“生命课堂”的策略研究[J].高中物理，2012.
[2]袁刚.课堂生态观视角下高中物理课堂教学的研究[J].科学时代，2013.12.
[3]周金中.构建高中物理“生命课堂”的时间研究——以《太阳与行星间的引力》教学为例，2012.11.
[4]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].山东师范大学，2014.08.
关键词： 生命课堂 高中物理 课堂评价
课堂评价能够为学生带去学习动力，有效的评价更能为学生增强学习物理的信心，激发学生学习物理的兴趣。高中物理实质上是为学生开辟了一条探索生命历程的新道路，高中物理从更深处挖掘学生潜力，激发学生潜在的学习能量。如果教师只是单纯地在课堂上传授物理知识，则会失去物理教学本身的意义，所以生命课堂视角下，增强课堂评价效果，取代传统意义上的物理课堂是十分有必要的。这样做不仅能够提高高中物理课堂的有效性，更能使学生在面对升学的巨大压力下放松身心，从而保证他们更高效地投入课堂。
一、改善师生关系，促进课堂评价发展
师生关系是学校教育一个永恒的话题，好的师生关系能够调动学生学习积极性、主动性和创造性，对提高课堂效率十分重要。良好和谐的师生关系更是生命课堂的基础，也是实行课堂评价的关键，教师在学生学习过程中充当的是引导者、组织者、参与者和管理者的角色，而学生是学习的主体，是学习活动的关键。在新课标改革背景下教师应当更新自身的教学观念，改善师生之间的关系，形成民主的教学形态。教学过程中，教师应当以学生为主体，形成师生之间的双向互动。民主平等的师生关系是营造课堂生态气氛的关键，正是实现课堂评价的保证。和谐的师生关系不仅能够赢得学生的尊重，还能提高学生学习物理的兴趣，平衡课堂气氛，避免“花盆式”的效应。只有师生之间相互尊重和理解，课堂评价才能顺利进行。
如学习牛顿运动定律和曲线运动尤其是匀速圆周运动相关知识的时候，这部分内容要求学生对运动和力的关系尤其是匀速圆周运动和向心力之间的关系应当掌握得十分牢固。但是不能因为重要就对学生采取强制性态度，而是在教学中注意利用学生已有的学习经验，让学生积极主动地参与课堂教学。
二、开发师生思维，生成课堂评价势态
在生命课堂视角之下，有效的课堂评价和教学应当积极开发师生思维，生成课堂评价的势态。不仅有助于生成课堂评价势态，还能实现有效教学，有利于学生优学，只有两者相互和谐才能提高高中物理教学的有效性。物理课堂教学中，教师应当保证80%的教学内容都能让学生听清楚、听明白。教学评价既是一个让学生学会学习的过程，又是一个让教师懂得教学的过程。所以构建高中物理课堂教学评价，更新教师的教学观念对物理教学有重要意义。
比如，学生本身就已经知道太阳和行星之间有引力作用，但并不一定能够分析牛顿的运动定律，有些学生甚至知道太阳和行星之间的万有引力表达式是什么样的，但是很少有学生能够自己推导出来。所以，教师应当发挥自己的聪明才智，多采用“建模”或者“类比”式教学方式，开发思维，对学生进一步做出评价，启发学生的思维。
三、体味“生命课堂”，挖掘学生潜力
其实课堂进行到后半部分的时候，恰恰是学生自我能力提高的关键时刻，这时候教师应该已经将课堂主要内容讲授完毕，需要学生进行自主探究，细细品味，教师在学生品味之后再进行评价。在物理课堂评价中从生命视角出发，本身就是文与理的有机结合，这种有机结合对学生而言趣味性强，学生能够从对物理生命的思考中收获意想不到的知识与见解。单就这一点而言，学生的学习潜力已经开始渐渐显露出来。这一部分学生对知识的理解可能已经足够，但是对于生命视角的体味还需要教师逐步引导，教师要善于发现学生的内在潜力，充分挖掘，让学生在自我思考过程中发现不一样的自己。
四、回顾“生命课堂”，聆听学生感悟
所谓课堂回顾，实际上就是为师生间的交流提供一个平台，为学生表达交流提供一个不错的空间。回顾课堂的过程为学生提供了思考的空间，为教师提供了评价空间。对于物理这种逻辑性较强的学科，学生逻辑表达能力可能会有所欠缺，所以这样一个回顾课堂的机会是十分有必要的。尤其是在“生命课堂”与“物理课堂”融为一体、理与文紧密地融合在一起的时候，这种课堂表达与交流更是必不可少的。教师在这时候需要做的就是仔细聆听学生的感悟与体会，让学生感受到充分的尊重，对学生稍有偏颇的理解与体悟，教师不能急于否定，首先要进行鼓励，鼓励学生敢于表达自己的观点，其次委婉地对学生的观点提出建议，并在课后与学生交流。另一方面教师可以通过学生的表达了解自己课堂教学的不足，这对教师不断完善物理课堂教学是有巨大帮助的，所以回顾课堂是一个不可缺少的步骤。
总而言之，在生命课堂视角下，高中物理课堂更多了几分活力与灵气，就连复杂的数字运算似乎也富有生命的气息，学生的变化更是明显，原来对物理课堂的厌倦早已消失殆尽，有的只是对物理课堂的期待。其实将生命课堂视角引入高中物理课堂从某一方面讲，是具有挑战性的，因为高中学生学习时间十分紧张，所以很多教师对这种视角的引入是十分惶恐的，但课堂效果则说明一切，不仅激发学生的学习兴趣，更提高高中物理课堂的有效性，所以说生命课堂视角下的高中物理课堂引入对提高课堂效率很有益处。
参考文献：
[1]周金中.“场”视角下构建高中物理“生命课堂”的策略研究[J].高中物理，2012.
[2]袁刚.课堂生态观视角下高中物理课堂教学的研究[J].科学时代，2013.12.
[3]周金中.构建高中物理“生命课堂”的时间研究——以《太阳与行星间的引力》教学为例，2012.11.
[4]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].山东师范大学，2014.08.