【摘 要】
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“五个一”教学模式使课堂教学更加深入,更有利于学生深入理解课堂知识。本文针对“五个一”教学模式在历史教学中的应用,以“五个一模式”引导学生参与课堂,提升对历史的认
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“五个一”教学模式使课堂教学更加深入,更有利于学生深入理解课堂知识。本文针对“五个一”教学模式在历史教学中的应用,以“五个一模式”引导学生参与课堂,提升对历史的认知感,最终达到教学相长的目的。
“Five One ” teaching mode to make classroom teaching more in-depth, more conducive to students in-depth understanding of classroom knowledge. This paper aims at the application of “Five One” teaching mode in history teaching, guiding students to participate in the classroom with “Five Modes” to enhance the cognition of history and finally achieve the goal of teaching and learning.
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摘 要： 随着新课改的不断推进与实施，我国的教育研究者在课堂教学方面做了很多的尝试与探索，尤其是在高中思想政治课中，教师将翻转课堂教学模式引入其中。本文针对高中思想政治课中翻转课堂教学模式的应用展开分析和研究，探求“翻转课堂”模式在实际应用当中遇到的问题，并进行深入的思考和讨论，旨在加强翻转课堂教学模式在高中思想政治课中的有效应用。 关键词： 高中思想政治 翻转课堂 教学应用 高中生面临高考的
摘 要：在我国经济发展过程中，房地产行业一直都发挥着重要作用，尤其是城市化进程的加快和新型乡镇建设给房地产企业带来了更多的机遇，但市场竞争也更加激烈。目前，房地产企业并购成为其降低经营风险，提高竞争实力的重要途径。本文就房地产企业在并购后财务整合的内容进行分析，并针对其存在的风险提出整合策略，希望有利于房地产企业在并购的过程中降低财务风险，发挥财务优势，从而提高资金利用效率。 关键词：房地产企业
我们谈起方言栏目剧,从两方面展开分析:一是栏目剧自身定位、播出形式、与传统意义上的栏目和传统意义上的电视剧的博弈关系、类型特点等;二是方言关乎地域文化、收
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摘 要： 初中思想政治课的特点就是具有很强的时政性，要求通过紧密联系当前热点时事，加深学生对知识的理解，并提高分析和解决问题的能力。但现实情况是大部分中学生对时政的敏感度不高，课外时间关注时事新闻的很少，所以他们知识面狭窄，对学习中作为背景材料出现的时政热点事件非常陌生，学习效果不理想。本文从学生关注时事的现状、小组合作开展时政课堂活动的可能性、时政课堂的几种可用模式等方面探讨如何提高学生对时政热
隐喻与人类的认知过程紧密相联,,隐喻能反映语言和人类思维、认知的关系.本文从认知角度,对英汉两种语言中时间隐喻进行对比分析,认识到不同语言文化中的时间隐喻表现出大致
摘 要： 现代教育技术凭借跌宕起伏的视频、具体形象的历史图片、引人入胜的音效，可以创设历史教学情境，激发学生兴趣，迅速调动学生思维。现代教育技术应用到历史课堂教学中，可以提高历史课堂教学的有效性。本文旨在探讨运用现代教育技术创设历史情境，推动历史教学改革。 关键词： 现代教育技术 历史教学 情境教学 现代教育技术是指多媒体技术、数字处理技术、网络技术等技术，能够与课堂教学相结合并改变课堂教学呈
研究和探讨我们党在抗日战争时期的历史作用和经验,是党史工作的重大课题。本文试图对党领导下的抗日救亡民众团体在国民党统治区的作用和地位,作一些粗浅的论述。
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摘 要： 初中思想政治老师要组织教学，巧妙设计，激发学生学习政治的兴趣和欲望，发挥学生的主体地位，主动开展思考、体验、探究、践行，最终使学生热爱生活，珍惜今天，播种希望，收获喜悦，提高思想政治教学的实效性。 关键词： 初中政治 培养兴趣 激发情感 质疑探究 传统初中思想政治教学中，由于老师单调、呆板地照本宣科，很多鲜活的教学内容被教得枯燥无味，老气横秋，缺失激情，难见师生互动、生生合作探究，从
摘 要： 初中思想政治教育关系学生今后发展，教师在课堂上需要做好引导工作，这样才能保证他们思想的先进性，形成正确人生观、价值观。尝试教学法作为一种新的教学方式，本文首先对该种教学方法在初中思想政治课堂中的作用进行分析，然后探讨它在课堂上的应用，从而提高初中政治课堂教学质量，满足初中生今后的生活、学习需求。 关键词： 尝试教学法 初中课堂 思想政治 教学应用 1.尝试教学法在初中思想政治课堂上的
摘 要： 研究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式，对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此历史课堂教学中要根据历史学科特点和学习任务需要，按照研究性学习要求，确定研究性学习内容或主题，并适时创设情境，以激发学生参与研究性学习的积极性、主动性，使研究性学习取得实效。本文就初中历史课堂教学如何组织学生进行研究性学习进行思考与尝试，并取得实效，在此与同仁交流、分享。 关键词： 研究性学习 初中