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摘要：情绪管理一直是心理学家的主要问题。不同的研究人员对情绪管理有不同的定义。从教育和培训方面的先前研究来看，教师对学龄前儿童的情感抚养有助于提高教学效果，并且在教师帮助儿童适当地管理情绪的基础上，可以更好地开展教学活动。
关键词：学前教育;情绪管理;策略
学前阶段是儿童情绪管理训练的黄金时期。通过情感训练，他可以促进儿童沟通能力，语言思维和创新意识的发展。在传统教育中，儿童的情感管理训练被忽略了，这极大地影响了儿童的认知进度和行为反应，无法形成坚强的人格。因此，教师需要特别注意儿童的情感训练，提高儿童对情感管理的理解，并掌握引发情感的技巧。
一、建立良好的师生关系，创造健康的心理环境
教师需要改变以前的光荣形象，建立师生之间的和谐关系。只有和谐放松的幼儿才能放松和表达自己。教师要树立无障碍的形象，并鼓励孩子们表达自己的见解和独创性，使他们敢于在公共场合表达自己的意见，增强他们的自信心和热情，并帮助他们养成积极，乐观的态度和品格。学龄前儿童的心理仍在形成，他们的情绪往往受到周围环境气氛的影响。因此，教师应特别注意教孩子的情况，并确保孩子不遭受不良因素的困扰。不仅如此，教师还应为孩子们营造良好的学习氛围，并为孩子们创造轻松，活泼的心理环境。在日常教育中，首先将注意力更多地放在幼儿的态度上：保持温柔和专心，经常关注幼儿的特殊心理和情感需求，并经常与幼儿互动以建立良好的师生关系。小组中的孩子感到温暖和快乐，形成一种安全感和自信感。其次，要更加注意情绪上的控制，包括小学老师之间的相互尊重和爱心，出现问题时进行友好的谈判，不要争论或冲突。始终表现良好，并以快乐的情感感染年幼的孩子。
二、协调游戏活动以了解情绪的构成
情感是每个人都会拥有的东西。在学前教育中，由于对孩子的思想有肤浅的了解，他们无法正确地理解和认识情绪，或者只能掌握一种情绪。因此，在提高儿童的情感管理水平时，教师必须首先让儿童更好地理解情感的类型和正确使用情感，从而为发展提供良好的基础。但是，如果仅通过简单的口述，图片和文字帮助孩子理解情绪，显然就不可能达到理想的教学效果。
例如，在“举报人数和分组”游戏中，游戏规则是老师举报该号码，然后孩子通过画人并根据数学进行分组来完成游戏。在这个游戏中，老师可以根据奇数和偶数的孩子数来改变报告奇数和偶数的频率。如果班级中的孩子是奇数和偶数，则尝试报告更多的“偶数”，相反，尝试报告更多的“奇数”次。通过更改奇数和偶数，每个孩子可能会感到“孤独”的情绪，尤其是在一起玩耍时，孩子非常关注周围其他孩子的变化和行为，以了解“孤独”的情绪;例如，在游戏中“脆壳”儿童使用拳击比赛，获胜者进入下一阶段，失败者必须学会“喊青蛙”。通过这种奖励和惩罚方法，孩子们可以充分体验胜利的喜悦。
三、随时注意孩子的情绪，消除他们的消极情绪
儿童的负面情绪会严重影响他们的表现，甚至表现不良，并产生负面的心理影响。幼儿园教育者应密切监视以及时消除儿童的不良情绪，最大程度地减少对儿童的心理伤害。当孩子发现状况和行为失常时，他们需要沟通并了解发生了什么。年幼的孩子找到完全尊重和信任的解决方案。每个孩子的内心世界都会以外部行为表现出来，依此类推。因此，可以从孩子的爱好中找到出发点，直接注意，控制和消除不良情绪，并尝试在学习活动中保持積极，愉快的情绪状态。
例如，一个性格强，情绪波动大的孩子一天早晨带着不满意的情绪上学。如果老师没有及时注意到并习惯它，他的情绪将会整天不好，甚至会影响其他幼儿的情绪。因此，为防止孩子产生不良情绪并影响心理和学习，教师应及时关注每个孩子，及早发现并治疗他们，并采取积极的教育方法帮助他们消除心理障碍。
四、最好拔掉插头，认出孩子们的情绪
大禹治水的历史表明，应对洪灾不仅破坏了河水，而且降低了洪灾的风险，并通过加深和排水来使缺口变成利益。儿童的情绪管理也是如此。在传统的早期幼儿教育过程中，当孩子们经历情绪变化时，教师通常会选择批评教育。这种方法不仅不能改善孩子的情绪，而且可以增加孩子和老师之间的距离。因此，当孩子的情绪发生变化时，教师应首先识别孩子的情绪，然后使用各种方法来帮助他们清除内心的悲伤和不满。
例如，在幼儿园中，有许多儿童玩具，儿童经常争夺玩具。例如，一个孩子玩滚轴玩具。玩了一段时间后，他想在床上跳起来，只是玩滚轴玩具，玩得开心。目前，其他孩子正在玩滚子。说：“这是我的玩具，不要让我玩，”新来的小子“你玩过，我没有玩过”两个孩子皱着眉头后，一个孩子这么突然坐了下来，哭了起来：这是！时间，老师不必批评两个孩子，而要帮助孩子加深他们的情绪。如果直接判断，显然孩子将无法听从老师的指示。“道歉”帮助他们学会更好地控制自己的情绪。
结语：
一般而言，教师应获得情绪管理的经验和方法，并探索有效的情绪管理教学方法。在老师的指导下，孩子们可以进行各种活动来缓解焦虑和烦躁，表现出热情和友善。
参考文献：
[1]陈艺灵. 学龄前儿童情绪管理的策略研究[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（034）：1-1.
[2]蔡亚. 借助"绘本共读"实现留守儿童情绪管理[J]. 教学与管理， 2018， 000（029）：P.16-18.
关键词：学前教育;情绪管理;策略
学前阶段是儿童情绪管理训练的黄金时期。通过情感训练，他可以促进儿童沟通能力，语言思维和创新意识的发展。在传统教育中，儿童的情感管理训练被忽略了，这极大地影响了儿童的认知进度和行为反应，无法形成坚强的人格。因此，教师需要特别注意儿童的情感训练，提高儿童对情感管理的理解，并掌握引发情感的技巧。
一、建立良好的师生关系，创造健康的心理环境
教师需要改变以前的光荣形象，建立师生之间的和谐关系。只有和谐放松的幼儿才能放松和表达自己。教师要树立无障碍的形象，并鼓励孩子们表达自己的见解和独创性，使他们敢于在公共场合表达自己的意见，增强他们的自信心和热情，并帮助他们养成积极，乐观的态度和品格。学龄前儿童的心理仍在形成，他们的情绪往往受到周围环境气氛的影响。因此，教师应特别注意教孩子的情况，并确保孩子不遭受不良因素的困扰。不仅如此，教师还应为孩子们营造良好的学习氛围，并为孩子们创造轻松，活泼的心理环境。在日常教育中，首先将注意力更多地放在幼儿的态度上：保持温柔和专心，经常关注幼儿的特殊心理和情感需求，并经常与幼儿互动以建立良好的师生关系。小组中的孩子感到温暖和快乐，形成一种安全感和自信感。其次，要更加注意情绪上的控制，包括小学老师之间的相互尊重和爱心，出现问题时进行友好的谈判，不要争论或冲突。始终表现良好，并以快乐的情感感染年幼的孩子。
二、协调游戏活动以了解情绪的构成
情感是每个人都会拥有的东西。在学前教育中，由于对孩子的思想有肤浅的了解，他们无法正确地理解和认识情绪，或者只能掌握一种情绪。因此，在提高儿童的情感管理水平时，教师必须首先让儿童更好地理解情感的类型和正确使用情感，从而为发展提供良好的基础。但是，如果仅通过简单的口述，图片和文字帮助孩子理解情绪，显然就不可能达到理想的教学效果。
例如，在“举报人数和分组”游戏中，游戏规则是老师举报该号码，然后孩子通过画人并根据数学进行分组来完成游戏。在这个游戏中，老师可以根据奇数和偶数的孩子数来改变报告奇数和偶数的频率。如果班级中的孩子是奇数和偶数，则尝试报告更多的“偶数”，相反，尝试报告更多的“奇数”次。通过更改奇数和偶数，每个孩子可能会感到“孤独”的情绪，尤其是在一起玩耍时，孩子非常关注周围其他孩子的变化和行为，以了解“孤独”的情绪;例如，在游戏中“脆壳”儿童使用拳击比赛，获胜者进入下一阶段，失败者必须学会“喊青蛙”。通过这种奖励和惩罚方法，孩子们可以充分体验胜利的喜悦。
三、随时注意孩子的情绪，消除他们的消极情绪
儿童的负面情绪会严重影响他们的表现，甚至表现不良，并产生负面的心理影响。幼儿园教育者应密切监视以及时消除儿童的不良情绪，最大程度地减少对儿童的心理伤害。当孩子发现状况和行为失常时，他们需要沟通并了解发生了什么。年幼的孩子找到完全尊重和信任的解决方案。每个孩子的内心世界都会以外部行为表现出来，依此类推。因此，可以从孩子的爱好中找到出发点，直接注意，控制和消除不良情绪，并尝试在学习活动中保持積极，愉快的情绪状态。
例如，一个性格强，情绪波动大的孩子一天早晨带着不满意的情绪上学。如果老师没有及时注意到并习惯它，他的情绪将会整天不好，甚至会影响其他幼儿的情绪。因此，为防止孩子产生不良情绪并影响心理和学习，教师应及时关注每个孩子，及早发现并治疗他们，并采取积极的教育方法帮助他们消除心理障碍。
四、最好拔掉插头，认出孩子们的情绪
大禹治水的历史表明，应对洪灾不仅破坏了河水，而且降低了洪灾的风险，并通过加深和排水来使缺口变成利益。儿童的情绪管理也是如此。在传统的早期幼儿教育过程中，当孩子们经历情绪变化时，教师通常会选择批评教育。这种方法不仅不能改善孩子的情绪，而且可以增加孩子和老师之间的距离。因此，当孩子的情绪发生变化时，教师应首先识别孩子的情绪，然后使用各种方法来帮助他们清除内心的悲伤和不满。
例如，在幼儿园中，有许多儿童玩具，儿童经常争夺玩具。例如，一个孩子玩滚轴玩具。玩了一段时间后，他想在床上跳起来，只是玩滚轴玩具，玩得开心。目前，其他孩子正在玩滚子。说：“这是我的玩具，不要让我玩，”新来的小子“你玩过，我没有玩过”两个孩子皱着眉头后，一个孩子这么突然坐了下来，哭了起来：这是！时间，老师不必批评两个孩子，而要帮助孩子加深他们的情绪。如果直接判断，显然孩子将无法听从老师的指示。“道歉”帮助他们学会更好地控制自己的情绪。
结语：
一般而言，教师应获得情绪管理的经验和方法，并探索有效的情绪管理教学方法。在老师的指导下，孩子们可以进行各种活动来缓解焦虑和烦躁，表现出热情和友善。
参考文献：
[1]陈艺灵. 学龄前儿童情绪管理的策略研究[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（034）：1-1.
[2]蔡亚. 借助"绘本共读"实现留守儿童情绪管理[J]. 教学与管理， 2018， 000（029）：P.16-18.