论文部分内容阅读
摘要：新课改对国内各阶段学科教育教学活动开展均提出了新要求，应试教育影响下，小学语文教学在相当长一段时间里均注重学生成绩，这也导致小学语文教学整体教学环境十分单调和沉闷。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成，其在很多小学语文教学实践中并未受到重视，小学语文教师在阅读教学上的错误做法也导致很多小学生阅读能力极为低下。教育戏剧作为一种教学创新形式，其如何在小学语文阅读教学中发挥出优势与价值自然需要探讨和研究。
关键词：新课改；教育戏剧；阅读
一、 引言
在新课改不断深入的大背景下，教育教学创新的大环境初步形成，小学语文教学中对教育教学进行内容细分也十分常见。越发强调教学情景创新形势下，小学语文阅读教学也可以依托情景创设让学生有更好的知识学习体验，而在互动程度较高的课堂教学环节中，将教育戏剧引入并运用到实际教学中也较为可行。教育戏剧与小学语文阅读教学间存在着密切联系，特别是在倡导小学语文阅读教学多元化情形下，将教育戏剧作为语文阅读教学的创新选择也较为可行。
二、 小学语文阅读教学概述
小学语文阅读教学与小学语文写作教学等均是小学语文教学的重要教学部分，小学语文阅读教学不仅要培养小学生的阅读兴趣，更加要通过教育教学实践活动开展不断提升小学生阅读能力。现阶段，很多小学学校中语文阅读教学的地位较为尴尬，部分教师受应试教育理念影响也并未在阅读教学上进行较好创新。由于机械式教学法依然占据主流，小学语文阅读教学开展状况并不良好，很多小学生在单一阅读教学方法影响下也逐渐对阅读本身丧失了兴趣。很多教师忽视了这一教学现状下，小学语文在阅读教学上的效率也很难获得提升。
三、 教育戏剧在小学语文阅读教学中的应用价值
教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用对小学语文阅读教学活动开展具有重要影响，其不仅能够丰富小学语文阅读教学的形式，更加能够使得小学语文阅读教学在内容上更为多元，层次上更为丰富。这一做法下，小学语文阅读教学原本单一沉闷的状况便能得到很大程度改善。教师依托教育戏剧所进行的语文阅读教学创新事宜也可以更为顺利地开展。此外，对于小学生而言，教育戏剧这一较为新颖的教学形式能够在很大程度上抓住学生眼球，从而使得寓教于乐这一目标可以更好达成。在教育戏剧较好运用下，小学生对于相关知识学习的兴趣能够有很大程度提升，其学习相关知识的实际难度也会相应下降，更为重要的是，教育戏剧在与阅读教学进行较好融合下，小学生阅读能力与阅读素养也可获得同步提升。
四、 教育戏剧在小学语文阅读教学中的具体运用
（一） 创设教育戏剧运用的支撑环境
创设教学情景从而进行轻松学习的关键在于能否创设出有利于快乐教学的情景，教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用也要注重教学情景创设。例如，在进行《苹果里的五角星》一文学习时，教师可以将苹果作为有效教学工具并结合课文内容进行一定程度的情景还原及创新式创设。教师通过与学生一同对苹果进行各种形式的切割来帮助学生更好理解课文下，小学生对于课文的阅读和理解能力均有很大程度提升。除对课文进行阅读外，教师也可以组织学生共同演绎教育戏剧，在让学生分组进行切苹果与图形总结后进行阅读也能让课堂教学的形式更为丰富，从而创设出一个相对轻松与快乐的互动学习环境。在此环境下，教育戏剧的优势作用不仅可以更为淋漓发挥，小学生对于教育戏剧参与与基础知识学习的联系也能有更清晰认识。教师与学生在特定情景下共同进行知识学习也能改变以往机械式教学法对教育教学活动开展的影响。
（二） 依托教育戏剧开展问答式互动
传统形式下小学语文课堂教学中师生互动较少，教育戏剧在小学语文教学阅读教学中的运用则能较好地改变这一现状，依托教育戏剧开展诸如问答式的活动也能使得阅读教学更加具有目的性。例如，在《嫦娥奔月》一文学习时，教师可以通过多媒體教学软件播放出一些嫦娥奔月，后羿射日的影像教学资料。在学生对课文背景有较好了解后，设置一些与课文阅读相关的小问题让学生进行课文阅读尝试。在学生对课文大意有所了解后，教师则可以安排学生参与到教育戏剧之中，通过分角色扮演与分角色朗读对预先设置的问题进行答案探寻。这一做法下，教育戏剧下的阅读教学能够将阅读与学习更好结合，教育戏剧运用下的阅读教学也能有更多的教育色彩。不断地进行问题设置，问题解答以及最终答案分析，师生间的内在联系也能逐步增强。
（三） 引导学生进行戏剧表演及阅读尝试
教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用离不开教师引导，更加离不开学生的参与和配合。很多小学生对教育戏剧依然较为陌生，这边要求相应教师制定出教育戏剧在阅读教学中的运用计划，有选择，有计划地推进教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用程度。此外，小学语文教师要对学生进行较好引导，使得其能够乐于参加教育戏剧表演，在阅读教学进程中更加要培养出学生敏感的阅读“嗅觉”。阅读本身分为略读和精读等多种形式，教师在引导学生广泛参加教育戏剧的同时也要将阅读的技巧传授给学生，教育戏剧本身的人文色彩较为浓重，小学生在参与到其中时不仅要对戏剧这一艺术形式的内涵有充分了解，更加要在教师的引导下对语文学科基础知识、阅读教学相关知识和阅读技巧有充分了解，这也能帮助小学生提升阅读能力。
五、 结语
教育戏剧在小学语文阅读教学中不仅可以充当情景创设的有力工具，更加能够达成寓教于乐这一新的小学语文教学目标。鉴于很多小学语文教师对教育戏剧并不了解，增强小学语文教师对教育戏剧的了解程度以及运用能力也是当务之急。此外，教育戏剧作为一种新事物，其在小学语文阅读教学中的运用必然会出现多种问题，这也要求小学语文教师要不断进行经验总结与积累，从而使教育戏剧能够在小学语文阅读教学中发挥出更大的教育价值。
参考文献：
[1]伍凌韵.教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（17）：184-185.
[2]高桂芝.浅析阅读教学中的情境创设[J].基础教育论坛，2017，（5）：25-26.
作者简介：左婧，江苏省常州市，武进清英外国语学校。
关键词：新课改；教育戏剧；阅读
一、 引言
在新课改不断深入的大背景下，教育教学创新的大环境初步形成，小学语文教学中对教育教学进行内容细分也十分常见。越发强调教学情景创新形势下，小学语文阅读教学也可以依托情景创设让学生有更好的知识学习体验，而在互动程度较高的课堂教学环节中，将教育戏剧引入并运用到实际教学中也较为可行。教育戏剧与小学语文阅读教学间存在着密切联系，特别是在倡导小学语文阅读教学多元化情形下，将教育戏剧作为语文阅读教学的创新选择也较为可行。
二、 小学语文阅读教学概述
小学语文阅读教学与小学语文写作教学等均是小学语文教学的重要教学部分，小学语文阅读教学不仅要培养小学生的阅读兴趣，更加要通过教育教学实践活动开展不断提升小学生阅读能力。现阶段，很多小学学校中语文阅读教学的地位较为尴尬，部分教师受应试教育理念影响也并未在阅读教学上进行较好创新。由于机械式教学法依然占据主流，小学语文阅读教学开展状况并不良好，很多小学生在单一阅读教学方法影响下也逐渐对阅读本身丧失了兴趣。很多教师忽视了这一教学现状下，小学语文在阅读教学上的效率也很难获得提升。
三、 教育戏剧在小学语文阅读教学中的应用价值
教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用对小学语文阅读教学活动开展具有重要影响，其不仅能够丰富小学语文阅读教学的形式，更加能够使得小学语文阅读教学在内容上更为多元，层次上更为丰富。这一做法下，小学语文阅读教学原本单一沉闷的状况便能得到很大程度改善。教师依托教育戏剧所进行的语文阅读教学创新事宜也可以更为顺利地开展。此外，对于小学生而言，教育戏剧这一较为新颖的教学形式能够在很大程度上抓住学生眼球，从而使得寓教于乐这一目标可以更好达成。在教育戏剧较好运用下，小学生对于相关知识学习的兴趣能够有很大程度提升，其学习相关知识的实际难度也会相应下降，更为重要的是，教育戏剧在与阅读教学进行较好融合下，小学生阅读能力与阅读素养也可获得同步提升。
四、 教育戏剧在小学语文阅读教学中的具体运用
（一） 创设教育戏剧运用的支撑环境
创设教学情景从而进行轻松学习的关键在于能否创设出有利于快乐教学的情景，教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用也要注重教学情景创设。例如，在进行《苹果里的五角星》一文学习时，教师可以将苹果作为有效教学工具并结合课文内容进行一定程度的情景还原及创新式创设。教师通过与学生一同对苹果进行各种形式的切割来帮助学生更好理解课文下，小学生对于课文的阅读和理解能力均有很大程度提升。除对课文进行阅读外，教师也可以组织学生共同演绎教育戏剧，在让学生分组进行切苹果与图形总结后进行阅读也能让课堂教学的形式更为丰富，从而创设出一个相对轻松与快乐的互动学习环境。在此环境下，教育戏剧的优势作用不仅可以更为淋漓发挥，小学生对于教育戏剧参与与基础知识学习的联系也能有更清晰认识。教师与学生在特定情景下共同进行知识学习也能改变以往机械式教学法对教育教学活动开展的影响。
（二） 依托教育戏剧开展问答式互动
传统形式下小学语文课堂教学中师生互动较少，教育戏剧在小学语文教学阅读教学中的运用则能较好地改变这一现状，依托教育戏剧开展诸如问答式的活动也能使得阅读教学更加具有目的性。例如，在《嫦娥奔月》一文学习时，教师可以通过多媒體教学软件播放出一些嫦娥奔月，后羿射日的影像教学资料。在学生对课文背景有较好了解后，设置一些与课文阅读相关的小问题让学生进行课文阅读尝试。在学生对课文大意有所了解后，教师则可以安排学生参与到教育戏剧之中，通过分角色扮演与分角色朗读对预先设置的问题进行答案探寻。这一做法下，教育戏剧下的阅读教学能够将阅读与学习更好结合，教育戏剧运用下的阅读教学也能有更多的教育色彩。不断地进行问题设置，问题解答以及最终答案分析，师生间的内在联系也能逐步增强。
（三） 引导学生进行戏剧表演及阅读尝试
教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用离不开教师引导，更加离不开学生的参与和配合。很多小学生对教育戏剧依然较为陌生，这边要求相应教师制定出教育戏剧在阅读教学中的运用计划，有选择，有计划地推进教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用程度。此外，小学语文教师要对学生进行较好引导，使得其能够乐于参加教育戏剧表演，在阅读教学进程中更加要培养出学生敏感的阅读“嗅觉”。阅读本身分为略读和精读等多种形式，教师在引导学生广泛参加教育戏剧的同时也要将阅读的技巧传授给学生，教育戏剧本身的人文色彩较为浓重，小学生在参与到其中时不仅要对戏剧这一艺术形式的内涵有充分了解，更加要在教师的引导下对语文学科基础知识、阅读教学相关知识和阅读技巧有充分了解，这也能帮助小学生提升阅读能力。
五、 结语
教育戏剧在小学语文阅读教学中不仅可以充当情景创设的有力工具，更加能够达成寓教于乐这一新的小学语文教学目标。鉴于很多小学语文教师对教育戏剧并不了解，增强小学语文教师对教育戏剧的了解程度以及运用能力也是当务之急。此外，教育戏剧作为一种新事物，其在小学语文阅读教学中的运用必然会出现多种问题，这也要求小学语文教师要不断进行经验总结与积累，从而使教育戏剧能够在小学语文阅读教学中发挥出更大的教育价值。
参考文献：
[1]伍凌韵.教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（17）：184-185.
[2]高桂芝.浅析阅读教学中的情境创设[J].基础教育论坛，2017，（5）：25-26.
作者简介：左婧，江苏省常州市，武进清英外国语学校。