论文部分内容阅读
摘 要：数学学科具有的特点是理论性、逻辑性较强，且既不像语文、英语那样背背课文、背背词语就可以获得高分，也不像音乐、体育那样招小学生喜欢。虽然在新课改不断推进的背景下，小学数学教师对其所传达的精神、教学理念有了深刻的理解，但是在实际教学过程中部分教师所开展的数学教学活动仍旧以考试马首是瞻，仍然采用传统的“灌输式”教学方法传授数学知识，讲完理论知识，就让学生通过练习大量的数学题来巩固数学知识;为了赶教学进度，一味地、强硬地灌输给学生知识，不给学生自主探索知识的时间和机会，这样在对学生数学学习兴趣和积极性造成影响的同时，还对小学数学教学质量的提高造成了影响。为了改变数学教学现状，使小学数学教学质量得到提高，笔者就相关策略进行探究。
关键词：小学数学 教学质量 方法
现阶段小学数学教学现状不容乐观，小学数学教师要想改变这种局面，提升小学数学教学的有效性，就必须充分发挥自身优势，明确自身责任，在日常数学教学中积极总结经验和教训，在教学过程中，尊重学生的主体地位，依据学生的实际学习情况和教学实际需要，制定合理科学的教学内容，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，并应用多种教学方式和手段，丰富教学活动内容，积极引导学生参与到教学活动中，进而提升小学数学教学质量和效率。
一、明确课堂教学目标，把握课堂教学方向
教学目标是数学课程标准的具体化，它决定着教学活动的方向，决定着教学内容、教学方法、教学途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便可以发挥以下功效：对指引师生的教与学，有定向功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力等项的达标要求。
二、注重优化小学数学教学过程
在以往的小学数学课堂教学中，教师总是采用的是老师讲、学生听的教学模式，教学手段单一，过程单调。不但影响了课堂教学质量的提高，还制约了学生的全面发展。因此，教师要注重优化教学过程。为此，教师可以根据教学内容和学生学情，适时适度地应用多媒体技术，例如可以采用PPT将难以理解的教学内容生动形象地展示在学生面前，这样不仅可以借助声音、图像等刺激学生的感官，勾起学生对数学知识的好奇心，可以使教学内容由抽象变为具体，突破教师用口头讲解等方式无法解决的教学重难点，加深学生对数学知识的理解和掌握，还可以营造生动有趣的问题情境，激发学生的求知欲，促使学生积极思考。此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习和自主学习，让学生学习的主体地位得到充分的体现，使他们在数学学习活动中的主观能动性得到充分的发挥，让他们有自主探究、解决数学问题的机会，让他们的思维在合作学习、自主学习中得以拓展，使他们的数学能力在合作学习和自主学习中得以提高。
三、营造良好的探究情境，采用多样化的探究形式
众所周知，小学生处于生长发育的关键时期，这个年龄阶段的孩子都对外界的一切事物都充满了好奇。要想让孩子在数学课堂中集中精力，设置有趣的问题或者营造特定的情境是很好的方法，这样就能够提高学生探究的积极性和主动性。从而就要求教师在课堂活动中，尽可能地创设出仿真性的探究情境，以便让学生在参与这些情境活动中来逐步解决那些复杂且具有挑战性的问题。通常情况下，探究学习形式包括学生个人独立的探究、既定小組的合作探究以及学生临时组成的小组探究。从而就要求在实际课堂活动中，教师要结合实际情况，既可以采用单一的探究形式，还可以实施多样化的探究形式，以便更加深入地开展探究活动。在数学新课程标准中明确指出：对学生开展数学学习的评价，不仅要关注学生对基本知识和基本技巧的掌握，而且要关注学生情感的发展;不仅要重视学生数学学习所取得的结果，而且要重视学生整个学习过程中的变化。因此，建立起激励课堂评价是有效的方法，这样在帮助学生正确认识自我，培养学生自信心的同时，也促使教师不断改进教学。
四、优化师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
总之，小学数学教师在实际教学中，应依据现阶段教学的弊端，具体问题，具体分析，同时及时地提出解决办法，解决问题，并在教学中不断的反省自身、总结教学经验，时刻关注学生的学习情况，根据学生的差异性，制定教学内容，尊重学生的主体地位，进而充分调动学生的数学学习积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到教学活动中，从而提升小学数学教学质量，达到预期的教学效果，助推学生更好的发展。
参考文献
关键词：小学数学 教学质量 方法
现阶段小学数学教学现状不容乐观，小学数学教师要想改变这种局面，提升小学数学教学的有效性，就必须充分发挥自身优势，明确自身责任，在日常数学教学中积极总结经验和教训，在教学过程中，尊重学生的主体地位，依据学生的实际学习情况和教学实际需要，制定合理科学的教学内容，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，并应用多种教学方式和手段，丰富教学活动内容，积极引导学生参与到教学活动中，进而提升小学数学教学质量和效率。
一、明确课堂教学目标，把握课堂教学方向
教学目标是数学课程标准的具体化，它决定着教学活动的方向，决定着教学内容、教学方法、教学途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便可以发挥以下功效：对指引师生的教与学，有定向功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力等项的达标要求。
二、注重优化小学数学教学过程
在以往的小学数学课堂教学中，教师总是采用的是老师讲、学生听的教学模式，教学手段单一，过程单调。不但影响了课堂教学质量的提高，还制约了学生的全面发展。因此，教师要注重优化教学过程。为此，教师可以根据教学内容和学生学情，适时适度地应用多媒体技术，例如可以采用PPT将难以理解的教学内容生动形象地展示在学生面前，这样不仅可以借助声音、图像等刺激学生的感官，勾起学生对数学知识的好奇心，可以使教学内容由抽象变为具体，突破教师用口头讲解等方式无法解决的教学重难点，加深学生对数学知识的理解和掌握，还可以营造生动有趣的问题情境，激发学生的求知欲，促使学生积极思考。此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习和自主学习，让学生学习的主体地位得到充分的体现，使他们在数学学习活动中的主观能动性得到充分的发挥，让他们有自主探究、解决数学问题的机会，让他们的思维在合作学习、自主学习中得以拓展，使他们的数学能力在合作学习和自主学习中得以提高。
三、营造良好的探究情境，采用多样化的探究形式
众所周知，小学生处于生长发育的关键时期，这个年龄阶段的孩子都对外界的一切事物都充满了好奇。要想让孩子在数学课堂中集中精力，设置有趣的问题或者营造特定的情境是很好的方法，这样就能够提高学生探究的积极性和主动性。从而就要求教师在课堂活动中，尽可能地创设出仿真性的探究情境，以便让学生在参与这些情境活动中来逐步解决那些复杂且具有挑战性的问题。通常情况下，探究学习形式包括学生个人独立的探究、既定小組的合作探究以及学生临时组成的小组探究。从而就要求在实际课堂活动中，教师要结合实际情况，既可以采用单一的探究形式，还可以实施多样化的探究形式，以便更加深入地开展探究活动。在数学新课程标准中明确指出：对学生开展数学学习的评价，不仅要关注学生对基本知识和基本技巧的掌握，而且要关注学生情感的发展;不仅要重视学生数学学习所取得的结果，而且要重视学生整个学习过程中的变化。因此，建立起激励课堂评价是有效的方法，这样在帮助学生正确认识自我，培养学生自信心的同时，也促使教师不断改进教学。
四、优化师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
总之，小学数学教师在实际教学中，应依据现阶段教学的弊端，具体问题，具体分析，同时及时地提出解决办法，解决问题，并在教学中不断的反省自身、总结教学经验，时刻关注学生的学习情况，根据学生的差异性，制定教学内容，尊重学生的主体地位，进而充分调动学生的数学学习积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到教学活动中，从而提升小学数学教学质量，达到预期的教学效果，助推学生更好的发展。
参考文献
[1]周中刚.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]中国体卫艺教育，2010（8）.
[2]吴德福.小学数学课堂教学效率提高的几点做法[J]数学学习与研究，2011（4）.