摘要：设疑引导要有灵活性、目的性、要中心明确、适时准确。
　　关键词：设疑引导；目的性；灵活性；适时准确
　　小学语文教材文质兼美，语言生动，那些栩栩如生的画面和感人肺腑的情怀，都洋溢在文章的字里行间。作为教师，不仅要引导学生深刻理解教材的永恒美，更要把日新月异的知识信息引进课堂，让语文教学永远闪现思想的火花，绽放国学的魅力。故此，语文教学只凭老师的引导学习是远远不够的。
　　那么，如何在语文教学中挖掘学生潜力，激发学生自由学习、主动获取知识的自觉性呢？我认为设疑提问是语文教学的关键所在，是激发学生学习兴趣的有效途径。设疑提问应做到以下几点：
　　一、设疑引导要有目的性
　　设疑引导不能为设疑而搞形式、图热闹，设疑不是教师提一些与教学无关的问题考学生，也不是只提一些简单的、本身带有暗示性的“是不是”“对不对”的问题，或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题。这种只图形式的提问，不利于学生思维的发展。这就要求教师在备课中充分研究教材，紧抓学生需求点巧设疑问。如在学习《桂林山水》一课时，教师简短的谈话引题，有感情地朗读之后，紧抓“桂林山水甲天下”这句话设疑：桂林山水为什么甲天下？桂林的山和漓江的水有哪些独具风韵的特点呢？让学生带着问题去学习课文，学生的学习就会有章可循，有柄可抓，目的明确，很快得出问题的答案。由此可见，有目的的设疑是挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性的关键所在。
　　二、设疑引导要中心明确
　　所谓中心明确，一方面是说设疑提问要围绕教学目标，抓住课文的重点，启发学生思考；另一方面是说设疑提问要合乎学生的认知规律，问题的难易程度应与中等以上学生的水平相符，让学生“跳一跳”就能摘到“果子”，这样才能激发学生的学习兴趣，诱发学生学习的欲望。如在学习《小池》这首诗时，老师问学生：你从“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗中读懂了什么？想到了什么？看到了怎样的画面？学生合作学習后竟然得的出了惊人的答案：小小的荷花刚刚露出水面，含苞待放，就引来美丽的蜻蜓立于苞头。荷动蜓舞，好一幅优美的蜻蜓戏荷图。学习效果格外的好！
　　三、设疑引导要适时准确
　　设疑提问既要抓住恰当的时机，找准问题焦点，又要根据问题的难易做适当的停动，让学生有思维的空间和思考的时间，以达到“抛砖引玉、投石激浪”的效果，否则只能是“导而不入、启而不发”。只有抓住适时的机会提问，激发学生对问题的思考和探究精神，才能打破学生思维的宁静，激起学生情感的波澜，引起学生的疑问，调动学生学习的积极性，学生才会主动地探究知识要点，自觉地获取问题答案，从而取得较好的学习效果。
　　四、设疑引导要有灵活性
　　设疑的灵活性，就是要求教师根据不同的教学对象，设计出灵活多样的问题，使不同层面的学生都有回答问题的机会。同一问题，因学生的不同，提问的方式应有所不同。这就要求教师在设疑提问时应考虑学生的差异，问中有导，导中有问，灵活的运用多种方式，做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。
　　总体来说，设疑提问只是一种教学手段，在教学中，教师应是一个导演，要充分调动学生学习的主动性、自觉性，启发学生积极思维、灵活探究，从而唱好课堂教学这出戏，使学生的学习达到一定的深度和广度。