生物学科是关于生命科学知识的一门学科，与我们的生活息息相关。因此，在高中生物学科教学中，教师要重视培养学生的生物核心素养，使学生初步形成科学的生物核心素养。核心素养是一种综合性很强的素养，生物核心素养强调生物学科的综合性，突出体现其发展性和实用性。那么，在高中生物教学中，如何培养学生的核心素养呢？
　　一、把握生物学科核心素养的发展性
　　遗传学和进化学是生物教学的精髓，多少年来，无数生物學家经过艰苦卓绝的探索，运用科学的研究方法，不断完善生物学的理论，形成了生物学课程，科学地论证了生物遗传与生物进化等生物知识，完善了我们所学的课程内容。这些研究过程是动态的，不断发展的，是经过一代代生物学家通过探究和总结不断完善的;学生学习生物知识的过程是动态的，生物学科核心素养的培养也是动态的、发展的，需要我们在特定的状况和需求下认识事物发展的规律与现象;在生物教学过程中，学生对知识的掌握和积累是动态的，循序渐进的，所以学习生物能逐步升华学生的情感、态度和价值观，从而形成一定的核心素养。
　　二、把握生物学科核心素养的终身性
　　核心素养的形成虽然是慢慢积累而形成的，但是一旦形成，必将使学生受益终生。在生物学习过程中，学生会通过生物学的学习，逐步掌握一定的生物科学知识，懂得生命的意义，把握生物的生长规律，加深对自然界的认识和理解，逐步形成进化观，掌握生态观等基本的生物重要观点，也对自身性格的发展产生一定的影响，这种影响往往会是我们每个人终身的需求。特别是随着社会的发展和时代的进步，重视环境保护，生物科学发展理念的普及、深化，全球命运共同体的共识，科学发展、生态发展的呼声越来越高，生物学习越来越被人们关注和重视，生物核心素养的形成将对学生的未来发展产生越来越强烈的影响。
　　三、把握生物学科核心素养的实践性
　　俗话说：“实践出真知。”任何一项发明和创造都离不开实验研究，离不开人去亲身实践探索，这才有了生物学科的发展，才使得生物学硕果累累。在生物教学中，学生学到了光合作用的知识，了解了遗传物质的秘密，发现了神秘的生成素，掌握了微生物的生存规律，掌握了DNA双螺旋结构。生物的神奇魅力，都是人类通过实践探究而来的。同时，通过不断实践研究也才会发现生物技术的发展和应用带来一系列的问题。例如，克隆技术会产生伦理问题、试管婴儿新技术会出现性别歧视一系列的问题、转基因新技术必将引发食品安全问题、基因芯片泄露个人隐私问题、生物武器的一系列危害等。要想解决这些问题，需要人类通过大量的实验研究一个一个突破。作为高中生，就要在生物学习中注重动手实践研究，不断练就实践技能，提高创新能力和科学素养，为未来的应用研究打好基础。
　　四、把握生物学科核心素养的融合性
　　生物与数学、物理、化学、地理、信息技术等学科的知识有着千丝万缕的联系，在生物教学过程中，教师只有将各学科的知识有机融合，才能提高学生的综合素质。另外，生物教学中的知识、技能和情感是融为一体的，教师要引导学生在复杂的情境中解决复杂的问题，还需要综合应用各种学科知识，有效解决生活和生产中的问题。在生产和生活中，人口问题、粮食问题、健康等问题都需要我们用综合的知识去解决。因为每一个人孤立存在于世，所以我们需要融合在整个社会中，和谐相处，与自然共存，活得更快乐、更健康、更充实。我们只有把握生物学科核心素养的融合性，才能学好生物，视野才会更开阔，应用才会更广泛;我们只有不断增强社会责任感，树立为社会发展做贡献的意识，才会使自己成为一个对社会有用的人。
　　总之，要想不断提高学生的生物学科核心素养，教师就要引导学生把握生物学科的发展性、终身性、实践性和融合性，重视学生良好的思维习惯，以及科学实验探究的意识，既要加强培养学生的逻辑思维，又要训练学生的逻辑思维技能，引导学生爱护自然，敬畏生命，具有科学探究的精神，不断提高生物学科核心素养。
　　（作者单位：吉林省舒兰市第二高级中学校）