新教师培养的成功与否直接影响到学校的教学质量、社会声誉和发展前景，特别是关系到新课改的兴衰成败。那么，如何才能培养好新教师呢？笔者认为，这是一项系统工程，不能指望一蹴而就一步到位，也不必追求一鸣惊人，应当定下长远规划，科学安排，真抓实干，循序渐进。下面，我结合自己管理学校的经历与实践，谈谈对新教师培养的一些认识与做法。
　　一、树立榜样。选好“头羊”
　　俗话说：“青藤靠着山崖长，羊群走路看头羊。”满园春色当然是教师培养的宏伟目标，但当这目标还雾里看花时，我们最需要的还是凌寒独放的那一枝，那是融化寒冬唤醒春天的第一枝。说到底，这就是“头羊”，或者叫“领头羊”。新教师培养，一定要找好这只“头羊”，不仅要找准，还要想方设法让他跑起来，进而带动整个“羊群”，形成“万羊奔腾”的局面。寻找“头羊”要注意两点：一是“头羊”要德才兼备，不要只看某位教师上节公开课，业务上稍强一点，就硬给他戴上“头羊”的帽子，那样不妥。“头羊”，德非常重要，品德不行，无以服众，威望亦无从谈起，有才无德的“头羊”最容易让“羊群”陷入内乱的沼泽。同时，看人要看长远，要看教学的基本功，要看献身教育的理想和信念，要看学习的意志，更要看做人的品质。二是始终要记住，“头羊”不是教师培养的终极目标，不要把力量完全用在了他个人身上，反而忘了大家，冷了“群羊”的心。一羊当先为的是让大家看清方向，我们最终的目的是要让“万羊齐进”。
　　二、目标确定，忠贞不渝
　　每个学校都会选出几个新教师作为重点培养对象，但最终是否把他们都“养大成人”实际情况不容乐观。这都是因为随着时间的推移、学校的发展、工作的变动，这些新教师“种子”，也难逃被领导们“移植”的命运，而这“移植”教师的过程也就是伤害其元气的过程。从一定意义上来说，学校领导在新教师培养上最好能够从长远出发，一心一意，从“一”而终。一是不要随意更换培养对象，今年张三，明年李四，这样肯定是不行的，认准了一棵好苗子，那就非让他开花结果不可；二是不要轻易调换教师任教的学科，今年让他教数学，明年让他教语文，后年让他教英语，这对教师来说，说是信任，其实是否定；三是要帮助教师选准主攻方向，目标要单一而明确。人无完人，全才亦庸才，不能一会儿指望教师成为数学名师，一会儿又要求他成为教育技术高手，或者还要他管理好全校档案，这就脱离了实际。让老师去做一件事，三五年如一日，坚持把它做好，做出水平和境界，这就足够了。
　　三、在“学”字上做文章
　　学习是新教师成长的阶梯，组织新教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。学校每年都鼓励每位教师自费订1～2份教育报纸杂志，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。硬指标要求：①每人每学期要交优秀教案一份；②每人每年要写教育教学论文一篇；③每位教师要写业务学习笔记；④每人每学期要听10节以上的课，并有听课笔记；⑤要参与一个课题研究。以上要求的完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。同时，鼓励新教师参加自学、函授、进修学习。在教师自修业务的基础上，要积极倡导拜师学艺，和名师、骨干教师结对，学习优秀教师的教学经验，帮助青年教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请教育专家和当地有名望的教师来校作专题讲座或上示范课，选派新教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高新教师的理论水平。
　　四、在“练”字上下功夫
　　“练”是新教师成长的基石，教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓新教师基本功训练，由“头羊”组织新教师大练基本功：三笔、一话、一画。毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画、备课、制作教具及运用电教媒体服务教学等基本功。学校每年都可以举行板书比赛、演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。“练”的形式和方法，千变万化，又何止以上几种，只要以实效为追求，就不必拘泥于模式。比如，可以举办师德演讲比赛、教育名著读书征文、视频课例评选与探讨、教学论文评选、教育博客展示、教学课件比武、教学随笔交流，等等，不一而足。一切有助于教师开阔视野、增进认识、提高能力、提升素质的活动，都是培养“训练”教师的形式。这就要求领导和指导老师都要做有心人：领导要有大智慧，要靠校园文化来育人，不仅育学生，还要育教师，处处营造出促进师生成长的氛围；指导教师与新教师也要与领导“心心相印”，留心处处皆学问，把小事细节都化为新教师成长的契机和动力。
　　五、合理运用“网络”平台，促进新教师成长
　　随着互联网的普及，信息传播速度之快令人晾叹。而纸质记录信息，即通过书本获得或传递知识已远远跟不上时代的潮流。作为新时代的教师，也要做到与时俱进。新教师的成长更离不开网络，如查阅资料，搜索课件，辅导学生，家校互联等等，网络都具有无可比拟的优势。网络在发展，利用网络来培养新教师的形式和渠道也在更新变迁，我们需要做的就是不排斥不等待，积极尝试，一“网”情深，把网络的优势一网打尽。笔者觉得这样几种方式很可行：一是网上读书。教育专著难买，也贵，不如网上读之，还可以与作者互动、与网友交流。二是上论坛。某些教育论坛，定位准确，分类明晰，人气旺盛，高手云集，常去转转，受益匪浅。三是上博客。笔者爱看教育名家的博客，读来总有豁然开朗之感；另外自己也可建立博客，与同道中人，天南地北，相互访问，互学互评，亦是乐事。四是远程研修。笔者2010年暑期参加了教育部秋季新课程远程研修，感觉这种培训形式新颖而且颇具实效，还能与专家实时互动，非常具有推广价值。当然，网络也是双刃剑，某些青年教师把时间大量浪费在网络游戏、看电视、聊天上，这自然对专业成长毫无益处，应当引起警J惕。
　　六、“研”是新教师成才的途径
　　教从研来，研为教用，在“研”字上求实效。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对部分新教师不善于研究、总结的情况，学校充分发挥教导处的导向作用，教科室、教研组的职能作用和“头羊”与骨干教师的模范带头作用，调动了青年教师参与教学研究的积极性。为了改变过去教师只教不研的状况，尽快提高新教师的教研水平，学校可以坚持每周、每科都开展“一课一研、一讨论”教研活动，定时间、定人选、定听课的领导，有检查、有评比，从而有效地提高了教师的课堂教学水平。教学中，只有通过“研”，才能达到“举一反三”之功，笔者这里所说的“举一反三”，主要有两个意思。一方面是教师自身要学会举一反三，参加培训也好，外出研修也罢，教师在受训后不能就此了事，还应梳理训中所“获”，写出受训后“感”，播种训中所“学”，传播训中所获的“益”，甚至给培训者进“谏”，总之要总结，要内化，要推广，尽量使教师自身把培训的收益最大化，同时还要把一个教师的收获转化为全体教师的收获。但这样的做法是随机的，毕竟培训研修不是日常教学的主流，所以另一方面，学校还应该采取某些相对固定的方式方法，来促进一个教师带动多个，形成教师成长的连锁效应。“师徒结对”就是目前常见的方法之一，但流于形式的多，真正卓有成效的少。如何采取行之有效的方式，把“举一反三”的培养模式本地化、精细化、高效化，还需要我们深入思考、不断探索。