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摘要：在小学数学教育过程中，学生需要学习各种计算、思维知识。智慧课堂是一种基于学生学习需求的课堂建设思路，其主要是以学生的学习积极性为核心，做好对学生学习趣味、思维能力的激发与培养，从而提高整体教学质量。对此，为了有效提高小学数学教育质量，本文简要分析构建小学数学智慧课堂的意义和智慧教学艺术在课堂当中的有效应用，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。
关键词：小学数学;智慧课堂;意义;有效应用
引言：随着新课标的不断改革深入，对小学教师的职业水平与教学手段等都提出了更高的要求，而傳统的教学方式已不再适应学生的发展核心素养的要求，教师应该学会对自身的教学手段和教学方法进行改革创新，创设出智慧课堂，促进小学生综合发展。
一、创设智慧课堂的意义
（一）有利于小学生发展认知能力
小学数学对于小学生来说，逻辑性较强，且知识都较为抽象，而小学生的认知能力与理解水平还不能够完全接受这样的知识，所以理解与学习都比较困难。所以，教师要带领小学生创设智慧课堂，能够将抽象与机械的知识变成生动形象的画面或概念，从而增加数学课堂的趣味性，增加师生之间的交流，从而提高学生学习的主动性，使得小学生的认知能力得以高效发展。另外教室在创设智慧课堂的过程中，一定要根据不同学生的特点与知识水平进行探索，以适应小学生的能力为基础，进而发展综合认知能力。
（二）有利于教师综合能力的提高
智慧课堂教学的创设对教师具有高水平高素养的要求，不仅需要教师具备良好的专业知识水平，更需要具备教育学、心理学以及其他与教育事业发展相关的知识水平，要有一定的结归纳能力，学会在教学实践当中反思并进行不断的优化，从而能够将自己所具备的知识融入到智慧课堂的创设当中。所以教师在教学过程当中，一定要对自己进行高标准的要求，在日常工作与学习当中积累经验与知识，以促进自身综合能力的提高。
（三）不断探索智慧教学的规律
由于智慧教学的发展，在我国各地域、各学校都在对其进行不断的探索与实践，不同的学校拥有不同的水平，这导致了智慧课堂效果的差异性。主要是因为在对其进行探索与实践的过程 当中，部分院校缺乏专业的理论与科学的指导，教师水平也参差不齐，从而阻碍了该院校智慧课堂教学的发展。
二、智慧教学艺术在课堂当中的有效应用
（一）巧妙提问，激发兴趣
教师在进行课堂知识导入时，可以根据学生的学习特点，提出一些能激发学生兴趣的问题，充分调动他们的积极性，引发思考，让学生在学习过程中通过问题的引导与推动，能够在一步步的解疑答惑过程中，体会到学习的快乐与成功的喜悦。例如，在人教版小学数学三年级上册的“时、分、秒”教学当中，可以设置一些有趣的问题，如同学们能够发现时针、分针和秒针在钟表当中走动的规律吗？三个不同的针在走动一格时分别代表的意义是什么呢？而三个针当中谁的“脚”最长，谁的“脚”最短呢？是“脚”长的走的快，还是“脚”短的走的快呢？等类似的问题，既能够保证问题的趣味性，又体现了问题的引导性，从而激发学生的兴趣，让学生乐于学习、积极学习。
（二）创新引导思维
小学数学教材当中，其涵盖的知识比较广泛，且具有较大的可深入空间。所以教师应当对自己在课堂当中对学生的引导方式进行创新，开拓学生思维，从多个方面思考问题，能够有效激发学生的创新能力。例如，在三年级上册当中“分数的初步认识”，有一个部分是需要学生比较几分之一的大小。这时教师可以在教学相关知识与巩固之后，让学生比较5/6、6/7、7/8的大小，先让学生思考，再对其进行讲解。部分学生会采取最原始的方法，先将三个分数通分，然后再进行大小的比较，而部分学生会结合新课程的知识，再对着这三个分数进行大小的比较。5/6=1-1/5，6/7=1-1/6，7/8=1-1/8，同样是1为被减数，几分之一为减数，通过比较，1/5>1/6 >1/7，都是1被减，那么被减的数越大得到的结果就会越小，由此可以得出7/8>6/7>5/6。利用这样的方式，对学生进行思维的创新引导，能够有效激发学生对数学知识的兴趣，并且提高学生对数学知识的应用能力。尤其是对于小学生，其好奇心与探究的欲望都比较强烈，所以教师一定要利用这一心理特征，为学生进行创新性的思维引导，能够有效培养学生的创新能力与思维能力的发展。
（三）正确对待课堂当中的失误
世界上所有的事情都不可能存在完美。在小学数学的课堂教学当中也是如此，不会存在任一课堂都遵循教师的想象发展，总会有一些失误在课堂当中出现。面对这种情况时教师不应该逃避，也不应当选择忽略，应该将课堂当中的失误进行巧妙的应用，对学生进行正确的引导。
（四）培养学生的知识应用能力
小学是促进学生智力发展与提升各项综合能力的重要阶段，小学生在理论知识的学习与实际生活的感受当中，发展自身个性能力，将外部活动与内在的思维共同结合，从而促进自身成长。教师一定要在课堂当中培养学生的知识应用能力，在实践问题操作当中总结经验，形成有利于数学学习的抽象思维，更体现智慧课堂教学的艺术性。例如解决一道应用题：一辆客车与一列货车分别以95km/h和70km/h的速度从甲乙两站同时相向出发，经过四小时相遇，问甲乙两站长多少千米？有的同学会用（95+70）×4解决;有的同学则会设甲乙两站长x千米，得出方程式x/（95+70）=4来解决问题。对于这两种方法教师都应当对学生进行表扬，从而提高他们的自信心，并增强学生的知识应用能力。
结束语
教室要正确的引导小学生进行学习，并开创智慧课堂，重视其在教育发展当中的主要作用。在探讨智慧课堂的教学艺术过程当中，要对学生进行循序渐进的教学，遵从学生的个性发展规律与学习规律，让学生的自主性学习积极性，提高将学生的学习与生活紧密联系，只有做好这些方面才能够对学生产生积极的影响，从而有利于创设智慧课堂。另外，教师一定要用真诚的心去关怀学生、爱护学生、尊重学生的情感需求与情感体验，让学生在充满关怀的气氛当中健康的成长。
参考文献：
[1] 谭勇军.网络视域下小学数学智慧课堂的构建[J].新课程（小学），2017，31（7）：33-34.
[2] 徐晓晶.小学数学智慧课堂的创建策略研究[J].新课程（小学），2017，14（2）：233-234.
（温州市苍南县灵溪镇第三小学）
关键词：小学数学;智慧课堂;意义;有效应用
引言：随着新课标的不断改革深入，对小学教师的职业水平与教学手段等都提出了更高的要求，而傳统的教学方式已不再适应学生的发展核心素养的要求，教师应该学会对自身的教学手段和教学方法进行改革创新，创设出智慧课堂，促进小学生综合发展。
一、创设智慧课堂的意义
（一）有利于小学生发展认知能力
小学数学对于小学生来说，逻辑性较强，且知识都较为抽象，而小学生的认知能力与理解水平还不能够完全接受这样的知识，所以理解与学习都比较困难。所以，教师要带领小学生创设智慧课堂，能够将抽象与机械的知识变成生动形象的画面或概念，从而增加数学课堂的趣味性，增加师生之间的交流，从而提高学生学习的主动性，使得小学生的认知能力得以高效发展。另外教室在创设智慧课堂的过程中，一定要根据不同学生的特点与知识水平进行探索，以适应小学生的能力为基础，进而发展综合认知能力。
（二）有利于教师综合能力的提高
智慧课堂教学的创设对教师具有高水平高素养的要求，不仅需要教师具备良好的专业知识水平，更需要具备教育学、心理学以及其他与教育事业发展相关的知识水平，要有一定的结归纳能力，学会在教学实践当中反思并进行不断的优化，从而能够将自己所具备的知识融入到智慧课堂的创设当中。所以教师在教学过程当中，一定要对自己进行高标准的要求，在日常工作与学习当中积累经验与知识，以促进自身综合能力的提高。
（三）不断探索智慧教学的规律
由于智慧教学的发展，在我国各地域、各学校都在对其进行不断的探索与实践，不同的学校拥有不同的水平，这导致了智慧课堂效果的差异性。主要是因为在对其进行探索与实践的过程 当中，部分院校缺乏专业的理论与科学的指导，教师水平也参差不齐，从而阻碍了该院校智慧课堂教学的发展。
二、智慧教学艺术在课堂当中的有效应用
（一）巧妙提问，激发兴趣
教师在进行课堂知识导入时，可以根据学生的学习特点，提出一些能激发学生兴趣的问题，充分调动他们的积极性，引发思考，让学生在学习过程中通过问题的引导与推动，能够在一步步的解疑答惑过程中，体会到学习的快乐与成功的喜悦。例如，在人教版小学数学三年级上册的“时、分、秒”教学当中，可以设置一些有趣的问题，如同学们能够发现时针、分针和秒针在钟表当中走动的规律吗？三个不同的针在走动一格时分别代表的意义是什么呢？而三个针当中谁的“脚”最长，谁的“脚”最短呢？是“脚”长的走的快，还是“脚”短的走的快呢？等类似的问题，既能够保证问题的趣味性，又体现了问题的引导性，从而激发学生的兴趣，让学生乐于学习、积极学习。
（二）创新引导思维
小学数学教材当中，其涵盖的知识比较广泛，且具有较大的可深入空间。所以教师应当对自己在课堂当中对学生的引导方式进行创新，开拓学生思维，从多个方面思考问题，能够有效激发学生的创新能力。例如，在三年级上册当中“分数的初步认识”，有一个部分是需要学生比较几分之一的大小。这时教师可以在教学相关知识与巩固之后，让学生比较5/6、6/7、7/8的大小，先让学生思考，再对其进行讲解。部分学生会采取最原始的方法，先将三个分数通分，然后再进行大小的比较，而部分学生会结合新课程的知识，再对着这三个分数进行大小的比较。5/6=1-1/5，6/7=1-1/6，7/8=1-1/8，同样是1为被减数，几分之一为减数，通过比较，1/5>1/6 >1/7，都是1被减，那么被减的数越大得到的结果就会越小，由此可以得出7/8>6/7>5/6。利用这样的方式，对学生进行思维的创新引导，能够有效激发学生对数学知识的兴趣，并且提高学生对数学知识的应用能力。尤其是对于小学生，其好奇心与探究的欲望都比较强烈，所以教师一定要利用这一心理特征，为学生进行创新性的思维引导，能够有效培养学生的创新能力与思维能力的发展。
（三）正确对待课堂当中的失误
世界上所有的事情都不可能存在完美。在小学数学的课堂教学当中也是如此，不会存在任一课堂都遵循教师的想象发展，总会有一些失误在课堂当中出现。面对这种情况时教师不应该逃避，也不应当选择忽略，应该将课堂当中的失误进行巧妙的应用，对学生进行正确的引导。
（四）培养学生的知识应用能力
小学是促进学生智力发展与提升各项综合能力的重要阶段，小学生在理论知识的学习与实际生活的感受当中，发展自身个性能力，将外部活动与内在的思维共同结合，从而促进自身成长。教师一定要在课堂当中培养学生的知识应用能力，在实践问题操作当中总结经验，形成有利于数学学习的抽象思维，更体现智慧课堂教学的艺术性。例如解决一道应用题：一辆客车与一列货车分别以95km/h和70km/h的速度从甲乙两站同时相向出发，经过四小时相遇，问甲乙两站长多少千米？有的同学会用（95+70）×4解决;有的同学则会设甲乙两站长x千米，得出方程式x/（95+70）=4来解决问题。对于这两种方法教师都应当对学生进行表扬，从而提高他们的自信心，并增强学生的知识应用能力。
结束语
教室要正确的引导小学生进行学习，并开创智慧课堂，重视其在教育发展当中的主要作用。在探讨智慧课堂的教学艺术过程当中，要对学生进行循序渐进的教学，遵从学生的个性发展规律与学习规律，让学生的自主性学习积极性，提高将学生的学习与生活紧密联系，只有做好这些方面才能够对学生产生积极的影响，从而有利于创设智慧课堂。另外，教师一定要用真诚的心去关怀学生、爱护学生、尊重学生的情感需求与情感体验，让学生在充满关怀的气氛当中健康的成长。
参考文献：
[1] 谭勇军.网络视域下小学数学智慧课堂的构建[J].新课程（小学），2017，31（7）：33-34.
[2] 徐晓晶.小学数学智慧课堂的创建策略研究[J].新课程（小学），2017，14（2）：233-234.
（温州市苍南县灵溪镇第三小学）