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课题背景
翻阅4-6年级的《品德与社会》教材,发现都有讲述科技的话题,涉及交通、水电、食品、农业等多个领域。设计本课时,老师从学生的实际生活出发,创造性地使用教材,形成了新的教学子课题,使教学内容与学生的生活“同构”,从而让学生真切地感受到:人类发展了科技,科技的飞越又给我们的生命带来了福音。
教学目标
了解科技在医学中的重要作用,领略科技的神奇力量,感受科技的不断发展为我们的生命带来了福音,培植
用科技为人类造福的科学精神。
教学过程
课前谈话
师:昨天,老师与大家聊了科技给我们带来的变化。你们看,今天我们要上课的这个大教室既宽敞又明亮。现在,你仔细地看一看,科技的发展给我们的活动现场带来了什么变化?(学生交流)
一、对比体会,感受科技福音
1.导入话题,出示课题
师:是呀,科技的发展让我们的生活更加精彩了。这节课,让我们走进一个新的领域,去感受科技给我们的生命所带来的福音。(出示课题)
2.比一比,算一算
师:你一定有过感冒的经历吧?那你感冒时最难受的是什么?
生:喉咙特别痛。
生:有时鼻涕都止不住,还老咳嗽,感觉浑身都没力气。
师:是呀,感冒真的特别难受,但在我们现代人的眼中那毕竟还是小病。可是你们知道吗?在90多年前,一场流行性感冒曾夺走了无数人的生命。看(出示投影片):
师:算一算,这三年中,仅这4个地区就被流感夺走了多少人的生命啊?
生:3850多万人。
师:2007年,我们湖州市区的常住总人口是110万人。这个数字是湖州市区总人口的多少倍呀?
生(动笔后算出):35倍。
3.回忆上世纪的主要传染病
师:孩子们,这是多么惊人的数字呀!其实,在我们中国也曾经因为传染病而使无数人的生命被夺走。你了解到哪些?
生:我了解到的是一种结核病,在我国也称“痨病”,主要是通过人与蚊子传染。一旦有人被传染了结核病,可能整个家族甚至整个村庄的人都会被传染,死亡率很高,当时几乎人人“谈痨色变”。
师:谈到痨病,脸色都变了。可想而知这个病有多么可怕!
生:我还知道天花。很久以前,天花病毒就出现在地球上,在天花流行的地区,每4个病人中就有1人死亡,幸存者也会留下丑陋的麻脸。
师:清朝的顺治、同治两位皇帝就是直接死于天花。皇帝都难逃天花的魔爪,那对于普通老百姓呢?
(随机出示:20世纪,全球因感染天花而失去生命的人超过3亿)
生:我了解到的是大脚风,这种病是血吸虫引起的,有时也叫“象皮腿”,因为病人的小腿部肿得像大象的腿一样,所以大家都说:生了大脚风,走路拖不动。
生:我了解到当时得血吸虫病的人特别多,这种病传染起来特别快。
生(补充):我还知道,不但得病的人特别多,而且一旦得了此病,那病人看起来就像是快要生宝宝的样子,很多人都叫它“大肚子病”。
师(出示图片):是呀,初看还以为是位孕妇,可仔细一看是位老爷爷。在上世纪50年代,我们浙江地区得这种病的人特别多,患者痛苦万分。
……
师小结:孩子们,你们所说的这些病都具有传染性强、危害性大的特点。其实,在漫长的历史长河中,传染病一直是人类健康的主要杀手,是我们生存的大敌。
(媒体出示50年代前后,我国主要传染病的发病人数)
4.回忆自己接种过的疫苗
师:这些可怕的疾病,我们现在已很少听到了。你知道原因吗?
生:我觉得主要是疫苗的接种。从上世纪50年代开始,我国开始全面免费接种天花疫苗,有效地控制了天花的发生,现在全世界再也没有天花病人了。
师:是呀,疫苗的接种有效地预防和控制了传染病的发生。看着这张预防接种卡(打开的),你知道自己曾经接种过哪些疫苗?
生:我吃过脊髓灰质炎糖丸。以前得小儿麻痹症的人特别多,但现在很少看到,主要是我们都接种了这个疫苗。
……
(当学生说到乙肝时,媒体出示放大的乙肝疫苗接种时间表)
师:为什么大家对乙肝疫苗的接种如此重视呢?
生:乙肝传染性强。
生:如果母亲是乙肝患者,她的下一代是乙肝携带者的概率比常人高出好几倍。
生:还有很多的乙肝病人到最后很有可能会发展为肝癌。
师:孩子们,其实,我国是个乙肝大国。以前,我国有1/10的人携带乙肝病毒。1992年起,我国实施了免费接种乙肝疫苗政策。如今,我国乙肝病毒携带者已下降至1/50,减少了2000多万乙肝病毒携带者。(边介绍边出示相关数据)孩子们,这一组数据说明了什么?
生:得乙肝的人数在快速地下降。
师:是谁的功劳呀?
生:疫苗。
5.说说自己熟悉的药品
师:小小一支疫苗,可真是我们生命的福音!但并不是样样疾病都能预防的。有时一场小小的感冒,也有可能转化为肺炎。(出示丘吉尔年轻时的照片)这是英国前首相丘吉尔。在他年轻时,不幸患上了在当时足以使人致命的肺炎,英国的众多名医对此束手无策。最后,到底是什么挽救了他的生命呢?让我们来听听这则报导。
(播放录音材料:发现青霉素拯救丘吉尔的事例)
师:相信你们都已有了答案?
生:青霉素。
师:青霉素的发明不仅挽救了丘吉尔的生命,也给无数人带来了健康。随着科技的不断发展,药品的种类也越来越多,作用也越来越大。请把你课前了解到的药品信息在四人小组里交流一下吧。
(学生交流,教师巡视)
师:孩子们,谁愿意介绍一下你了解到的信息。
生:我了解的是降压片。别看他只有铅笔头这么小,可作用却很大。我外公有高血压,他要是一直吃这个药,血压就不会上升。如果几顿不吃血压就会突然升高,特别危险。
(学生根据自己的生活经验介绍泰诺灵、多酶片等药品的作用)
师:看来药品的发展,给我们消除了很多的病痛,为我们带来了生命的健康。
二、话实例,领略科技福音
1.古今进行对比,感受科技的发展
师:看过《三国演义》吗?那你一定知道三国名将关羽。有一次他带兵出征,误中敌人的毒箭,整个右臂都不能动弹。于是,历史上就有了华佗给关羽“刮骨疗毒”这一故事。
(播放 “刮骨疗毒”录像)
师:此时,你有话要说吗?
生:我非常佩服关羽。用刀绞,那是一件多么痛苦的事呀!可他却坚持了下来。
师:你能想象那是一种怎样的痛吗?
生:把肌肉划开,进行医治,那种割肌之痛是直钻人心底的。我看到他痛得额头直冒冷汗。
师:关羽,这位大名鼎鼎的英雄面对这“刮骨疗伤”也痛得直冒冷汗,如果是普通人呢?
生:根本无法忍受。
生:老师,我还知道其实在那时,华佗已发明了麻沸散,只是对于关羽这样的大手术,效果不理想,还有副作用呢!
师:你了解的可真多!如果关羽生在今天,那就无需忍受这刮骨之痛了。
(出示小贴士:随着科技的发展,麻药使用的范围越来越广,有局部麻醉、全身麻醉等,而且现在的麻醉药起效快,能使人的肌肉放松,特别是能让病人迅速苏醒,安全性增加)
师小结:看来麻药技术的迅速发展为需要开刀的病人带来了福音。
2.创设情景案例,讲述人工耳蜗
师(出示照片):他叫宣宣。在你眼中,这是一个怎样的孩子?
生:活泼、开朗、天真……
师(背景音乐响起):天真无邪的宣宣出生后不到一周就被诊断出耳聋。一个孩子就是一个家庭的希望,这意味着什么呢?
生:这个孩子听不到外面的声音了。
生:他不能与我们一样在课堂上正常地上课。
生:他们的父母一定非常的伤心。
师:是呀,3年多来,往日的欢声笑语在宣宣家中消失得无影无踪。宣宣今后的人生道路究竟该怎么走?……正当他们在绝望之时,宣宣的爸爸了解到一个叫电子耳蜗的新仪器。(出示录像)
师:在残联的帮助下,宣宣成为了天津市第一批成功装上人工耳蜗的耳聋患者。经过一年多的言语训练,宣宣不仅能听到自然界一切美妙的声音,而且在妈妈的引导之下还能看图说话,与人正常交流。(播放录像)是什么改变了宣宣的命运?
生:是人工耳蜗!
师小结:一个小小的耳蜗,改变了无数耳聋患者一生的命运。科技,为他们带来了生命的福音。(再显课题)
3.学生交流搜集的故事或采访记录
师:其实,还有许许多多的先进医学技术和医疗设备为无数人带来了福音。你了解过了吗?谁来说说?
生:现在牙齿掉了,可以装上烤磁牙,与真的一模一样,深受爱美人士的喜欢。
生:以前要做盲肠摘除术,必须在肚子上开一个很大的口子,做完手术后用线缝好伤口,隔一段时间后,再到医院里去把线拆掉。现在不仅伤口很小,而且用了一种特殊的线,不用再拆了。
师:你听说过这叫什么线吗?(学生摇头)它的名字叫羊肠线,是用羊的小肠粘膜下层制成的,它能直接被人体吸收,减除了病人拆线的痛苦。老师生宝宝时,就曾享受过它带来的福音。
生:我知道现在近视眼能用激光治疗,而且效果很好。
师:你怎么知道的呀?
生:我姐姐以前要戴400多度的眼镜,经激光治疗后,她的视力恢复到了1.2,现在不用戴眼镜了。
师:你们知道激光在医学上还能用来干什么吗?
生:还能把脸上的痣去掉。你看我这儿原来有颗米粒大小的痣,激光治疗后就没了。
师(笑着):果然看不出来了,激光让你变得更帅了。(众笑)
生:我们的针灸也与现代高科技结合发展了,用激光代替了针。激光器不接触皮肤,所以无痛、无菌、安全。由于它不用针,所以不会出现变针、断针、刺伤血管等危险。激光针灸对于老人、小孩子更为适用。
师:随着科技的发展,我们的针灸技术也在不断地改进。
生:现在,只要做一个彩超,你肚子里有什么异常物,都能看得一清二楚。
师:是呀,有了彩超,就能把很多疾病扼杀在萌芽状态。你还了解了哪些医疗设备?
(学生在交流时都能把自己采访时所了解到的如微创技术、人工植皮、羊肠线、体外碎石、珈马刀等结合事例进行介绍。教师穿插介绍并出示了一些最新的医疗设备)
师:更令人兴奋的是,医学上许许多多的难题正在被不断攻克。(资料显示)
全球诞生了第一颗能在体外自我生长的活体心脏,给众多等待移植器官的患者带去福音。
科学家成功研制出一种“替代性人造功能眼睛”,为生活在黑暗中的盲人带去了福音。
我国首例婴儿心脏移植手术成功一周年,患儿未发生急性排斥反应,心功能良好。
……
三、听介绍,感悟科研精神
师:我们禁不住又一次地震憾:科技,真是我们生命的福音呀!(再现课题)这一切都离不开科技人员日以继夜的研究。
(出示资料,介绍马歇尔做了无数次试验,终于成功地发现是幽门螺杆菌诱发了胃癌的发生,为全世界数以万计的胃病患者带来了生命的福音)
师:孩子们,故事中的哪一点最打动你的心呢?
生:我觉得他能以身试药很了不起。
师:发挥你的想象,以身试药可能会出现怎样的后果呢?
生:胃炎是很可怕的,一旦治不好,就容易反复发作。
生:得了胃炎,吃完东西后有时要呕吐,厉害的话胸骨这儿也会疼痛,更可怕的是如果没治好,就可能转化为胃癌……
师:这一切,马歇儿心里当然清楚,尽管如此,他还是坚决地选择了以身试药,这种勇气怎能不打动我们的心呢?还有什么地方感动你?
生:我还从“无数次”、“在恶劣的环境中”看出他非常地执着。
师:与你有同感。孩子们,他就是有着执着科研精神的巴里·马歇尔(出示图片由小到大,最后充满半个屏幕),是当之无愧的2005年世界诺贝尔医学奖的获得者之一。在感动之余,老师禁不住为马歇尔写下了这样的一段获奖词:
他以令人景仰的以身试药的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索精神,给无数的胃病患者带来了生命的福音,在医学的领域里为人类的进步做出了卓越的贡献。
师小结:孩子们,其实,像马歇儿这样的科研人员还有许许多多,正是因为有了他们的不懈努力,才有了科技在医学领域中的一次次飞跃。让我们深信:在不久的将来,医学上的疑难杂症都将迎刃而解。科技的不断发展,定能给我们带来更多的生命福音!(再现课题)
(作者单位:浙江平湖师范附属小学)
责任编辑李红霞
翻阅4-6年级的《品德与社会》教材,发现都有讲述科技的话题,涉及交通、水电、食品、农业等多个领域。设计本课时,老师从学生的实际生活出发,创造性地使用教材,形成了新的教学子课题,使教学内容与学生的生活“同构”,从而让学生真切地感受到:人类发展了科技,科技的飞越又给我们的生命带来了福音。
教学目标
了解科技在医学中的重要作用,领略科技的神奇力量,感受科技的不断发展为我们的生命带来了福音,培植
用科技为人类造福的科学精神。
教学过程
课前谈话
师:昨天,老师与大家聊了科技给我们带来的变化。你们看,今天我们要上课的这个大教室既宽敞又明亮。现在,你仔细地看一看,科技的发展给我们的活动现场带来了什么变化?(学生交流)
一、对比体会,感受科技福音
1.导入话题,出示课题
师:是呀,科技的发展让我们的生活更加精彩了。这节课,让我们走进一个新的领域,去感受科技给我们的生命所带来的福音。(出示课题)
2.比一比,算一算
师:你一定有过感冒的经历吧?那你感冒时最难受的是什么?
生:喉咙特别痛。
生:有时鼻涕都止不住,还老咳嗽,感觉浑身都没力气。
师:是呀,感冒真的特别难受,但在我们现代人的眼中那毕竟还是小病。可是你们知道吗?在90多年前,一场流行性感冒曾夺走了无数人的生命。看(出示投影片):
师:算一算,这三年中,仅这4个地区就被流感夺走了多少人的生命啊?
生:3850多万人。
师:2007年,我们湖州市区的常住总人口是110万人。这个数字是湖州市区总人口的多少倍呀?
生(动笔后算出):35倍。
3.回忆上世纪的主要传染病
师:孩子们,这是多么惊人的数字呀!其实,在我们中国也曾经因为传染病而使无数人的生命被夺走。你了解到哪些?
生:我了解到的是一种结核病,在我国也称“痨病”,主要是通过人与蚊子传染。一旦有人被传染了结核病,可能整个家族甚至整个村庄的人都会被传染,死亡率很高,当时几乎人人“谈痨色变”。
师:谈到痨病,脸色都变了。可想而知这个病有多么可怕!
生:我还知道天花。很久以前,天花病毒就出现在地球上,在天花流行的地区,每4个病人中就有1人死亡,幸存者也会留下丑陋的麻脸。
师:清朝的顺治、同治两位皇帝就是直接死于天花。皇帝都难逃天花的魔爪,那对于普通老百姓呢?
(随机出示:20世纪,全球因感染天花而失去生命的人超过3亿)
生:我了解到的是大脚风,这种病是血吸虫引起的,有时也叫“象皮腿”,因为病人的小腿部肿得像大象的腿一样,所以大家都说:生了大脚风,走路拖不动。
生:我了解到当时得血吸虫病的人特别多,这种病传染起来特别快。
生(补充):我还知道,不但得病的人特别多,而且一旦得了此病,那病人看起来就像是快要生宝宝的样子,很多人都叫它“大肚子病”。
师(出示图片):是呀,初看还以为是位孕妇,可仔细一看是位老爷爷。在上世纪50年代,我们浙江地区得这种病的人特别多,患者痛苦万分。
……
师小结:孩子们,你们所说的这些病都具有传染性强、危害性大的特点。其实,在漫长的历史长河中,传染病一直是人类健康的主要杀手,是我们生存的大敌。
(媒体出示50年代前后,我国主要传染病的发病人数)
4.回忆自己接种过的疫苗
师:这些可怕的疾病,我们现在已很少听到了。你知道原因吗?
生:我觉得主要是疫苗的接种。从上世纪50年代开始,我国开始全面免费接种天花疫苗,有效地控制了天花的发生,现在全世界再也没有天花病人了。
师:是呀,疫苗的接种有效地预防和控制了传染病的发生。看着这张预防接种卡(打开的),你知道自己曾经接种过哪些疫苗?
生:我吃过脊髓灰质炎糖丸。以前得小儿麻痹症的人特别多,但现在很少看到,主要是我们都接种了这个疫苗。
……
(当学生说到乙肝时,媒体出示放大的乙肝疫苗接种时间表)
师:为什么大家对乙肝疫苗的接种如此重视呢?
生:乙肝传染性强。
生:如果母亲是乙肝患者,她的下一代是乙肝携带者的概率比常人高出好几倍。
生:还有很多的乙肝病人到最后很有可能会发展为肝癌。
师:孩子们,其实,我国是个乙肝大国。以前,我国有1/10的人携带乙肝病毒。1992年起,我国实施了免费接种乙肝疫苗政策。如今,我国乙肝病毒携带者已下降至1/50,减少了2000多万乙肝病毒携带者。(边介绍边出示相关数据)孩子们,这一组数据说明了什么?
生:得乙肝的人数在快速地下降。
师:是谁的功劳呀?
生:疫苗。
5.说说自己熟悉的药品
师:小小一支疫苗,可真是我们生命的福音!但并不是样样疾病都能预防的。有时一场小小的感冒,也有可能转化为肺炎。(出示丘吉尔年轻时的照片)这是英国前首相丘吉尔。在他年轻时,不幸患上了在当时足以使人致命的肺炎,英国的众多名医对此束手无策。最后,到底是什么挽救了他的生命呢?让我们来听听这则报导。
(播放录音材料:发现青霉素拯救丘吉尔的事例)
师:相信你们都已有了答案?
生:青霉素。
师:青霉素的发明不仅挽救了丘吉尔的生命,也给无数人带来了健康。随着科技的不断发展,药品的种类也越来越多,作用也越来越大。请把你课前了解到的药品信息在四人小组里交流一下吧。
(学生交流,教师巡视)
师:孩子们,谁愿意介绍一下你了解到的信息。
生:我了解的是降压片。别看他只有铅笔头这么小,可作用却很大。我外公有高血压,他要是一直吃这个药,血压就不会上升。如果几顿不吃血压就会突然升高,特别危险。
(学生根据自己的生活经验介绍泰诺灵、多酶片等药品的作用)
师:看来药品的发展,给我们消除了很多的病痛,为我们带来了生命的健康。
二、话实例,领略科技福音
1.古今进行对比,感受科技的发展
师:看过《三国演义》吗?那你一定知道三国名将关羽。有一次他带兵出征,误中敌人的毒箭,整个右臂都不能动弹。于是,历史上就有了华佗给关羽“刮骨疗毒”这一故事。
(播放 “刮骨疗毒”录像)
师:此时,你有话要说吗?
生:我非常佩服关羽。用刀绞,那是一件多么痛苦的事呀!可他却坚持了下来。
师:你能想象那是一种怎样的痛吗?
生:把肌肉划开,进行医治,那种割肌之痛是直钻人心底的。我看到他痛得额头直冒冷汗。
师:关羽,这位大名鼎鼎的英雄面对这“刮骨疗伤”也痛得直冒冷汗,如果是普通人呢?
生:根本无法忍受。
生:老师,我还知道其实在那时,华佗已发明了麻沸散,只是对于关羽这样的大手术,效果不理想,还有副作用呢!
师:你了解的可真多!如果关羽生在今天,那就无需忍受这刮骨之痛了。
(出示小贴士:随着科技的发展,麻药使用的范围越来越广,有局部麻醉、全身麻醉等,而且现在的麻醉药起效快,能使人的肌肉放松,特别是能让病人迅速苏醒,安全性增加)
师小结:看来麻药技术的迅速发展为需要开刀的病人带来了福音。
2.创设情景案例,讲述人工耳蜗
师(出示照片):他叫宣宣。在你眼中,这是一个怎样的孩子?
生:活泼、开朗、天真……
师(背景音乐响起):天真无邪的宣宣出生后不到一周就被诊断出耳聋。一个孩子就是一个家庭的希望,这意味着什么呢?
生:这个孩子听不到外面的声音了。
生:他不能与我们一样在课堂上正常地上课。
生:他们的父母一定非常的伤心。
师:是呀,3年多来,往日的欢声笑语在宣宣家中消失得无影无踪。宣宣今后的人生道路究竟该怎么走?……正当他们在绝望之时,宣宣的爸爸了解到一个叫电子耳蜗的新仪器。(出示录像)
师:在残联的帮助下,宣宣成为了天津市第一批成功装上人工耳蜗的耳聋患者。经过一年多的言语训练,宣宣不仅能听到自然界一切美妙的声音,而且在妈妈的引导之下还能看图说话,与人正常交流。(播放录像)是什么改变了宣宣的命运?
生:是人工耳蜗!
师小结:一个小小的耳蜗,改变了无数耳聋患者一生的命运。科技,为他们带来了生命的福音。(再显课题)
3.学生交流搜集的故事或采访记录
师:其实,还有许许多多的先进医学技术和医疗设备为无数人带来了福音。你了解过了吗?谁来说说?
生:现在牙齿掉了,可以装上烤磁牙,与真的一模一样,深受爱美人士的喜欢。
生:以前要做盲肠摘除术,必须在肚子上开一个很大的口子,做完手术后用线缝好伤口,隔一段时间后,再到医院里去把线拆掉。现在不仅伤口很小,而且用了一种特殊的线,不用再拆了。
师:你听说过这叫什么线吗?(学生摇头)它的名字叫羊肠线,是用羊的小肠粘膜下层制成的,它能直接被人体吸收,减除了病人拆线的痛苦。老师生宝宝时,就曾享受过它带来的福音。
生:我知道现在近视眼能用激光治疗,而且效果很好。
师:你怎么知道的呀?
生:我姐姐以前要戴400多度的眼镜,经激光治疗后,她的视力恢复到了1.2,现在不用戴眼镜了。
师:你们知道激光在医学上还能用来干什么吗?
生:还能把脸上的痣去掉。你看我这儿原来有颗米粒大小的痣,激光治疗后就没了。
师(笑着):果然看不出来了,激光让你变得更帅了。(众笑)
生:我们的针灸也与现代高科技结合发展了,用激光代替了针。激光器不接触皮肤,所以无痛、无菌、安全。由于它不用针,所以不会出现变针、断针、刺伤血管等危险。激光针灸对于老人、小孩子更为适用。
师:随着科技的发展,我们的针灸技术也在不断地改进。
生:现在,只要做一个彩超,你肚子里有什么异常物,都能看得一清二楚。
师:是呀,有了彩超,就能把很多疾病扼杀在萌芽状态。你还了解了哪些医疗设备?
(学生在交流时都能把自己采访时所了解到的如微创技术、人工植皮、羊肠线、体外碎石、珈马刀等结合事例进行介绍。教师穿插介绍并出示了一些最新的医疗设备)
师:更令人兴奋的是,医学上许许多多的难题正在被不断攻克。(资料显示)
全球诞生了第一颗能在体外自我生长的活体心脏,给众多等待移植器官的患者带去福音。
科学家成功研制出一种“替代性人造功能眼睛”,为生活在黑暗中的盲人带去了福音。
我国首例婴儿心脏移植手术成功一周年,患儿未发生急性排斥反应,心功能良好。
……
三、听介绍,感悟科研精神
师:我们禁不住又一次地震憾:科技,真是我们生命的福音呀!(再现课题)这一切都离不开科技人员日以继夜的研究。
(出示资料,介绍马歇尔做了无数次试验,终于成功地发现是幽门螺杆菌诱发了胃癌的发生,为全世界数以万计的胃病患者带来了生命的福音)
师:孩子们,故事中的哪一点最打动你的心呢?
生:我觉得他能以身试药很了不起。
师:发挥你的想象,以身试药可能会出现怎样的后果呢?
生:胃炎是很可怕的,一旦治不好,就容易反复发作。
生:得了胃炎,吃完东西后有时要呕吐,厉害的话胸骨这儿也会疼痛,更可怕的是如果没治好,就可能转化为胃癌……
师:这一切,马歇儿心里当然清楚,尽管如此,他还是坚决地选择了以身试药,这种勇气怎能不打动我们的心呢?还有什么地方感动你?
生:我还从“无数次”、“在恶劣的环境中”看出他非常地执着。
师:与你有同感。孩子们,他就是有着执着科研精神的巴里·马歇尔(出示图片由小到大,最后充满半个屏幕),是当之无愧的2005年世界诺贝尔医学奖的获得者之一。在感动之余,老师禁不住为马歇尔写下了这样的一段获奖词:
他以令人景仰的以身试药的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索精神,给无数的胃病患者带来了生命的福音,在医学的领域里为人类的进步做出了卓越的贡献。
师小结:孩子们,其实,像马歇儿这样的科研人员还有许许多多,正是因为有了他们的不懈努力,才有了科技在医学领域中的一次次飞跃。让我们深信:在不久的将来,医学上的疑难杂症都将迎刃而解。科技的不断发展,定能给我们带来更多的生命福音!(再现课题)
(作者单位:浙江平湖师范附属小学)
责任编辑李红霞