素质教育与新课程标准的实施以及语文课堂教学的改革，要求提高学生的阅读能力，语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种挫折与责难后逐渐形成了相对稳定和适应形势发展的教育教学理论。但是对于农村初中语文教学，学生群体的特殊性使他们的语文素养得不到提高，语文教学仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”因此，在语文课堂上培养学生的文学素养，激发学习阅读的兴趣，对于提高学生的语文成绩有事半功倍的效果。文学素养的提高是需要以大量的阅读为基础的，但农村初中生所处的家庭氛围缺少文学的熏陶，接触到的书籍更是少之又少。在教学中，一部分学生渴望得到文学的沐浴，但是手边资料缺乏；而另一部分学生则是缺少一种文学氛围，对语文提不起兴趣。因此，提高农村初中学生的文学素养的重任就落在语文教师肩上，落在每一节语文课堂上。
　　一、教师要树立大语文学科观念意识
　　大语文教学的语文学习材料应该是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文课本教材与课外阅读如同鸟儿的双翼，缺失哪一个方面，鸟儿也不会在天空中飞得更高更远。教师可根据课本内容选择一些篇幅不长、内容隽永、难度适中的文章引导学生阅读，开阔学生的眼界。特别是当今的语文教学改革，在中考中已经不再涉及课内知识，而是考查学生的阅读能力和文学素养，因此在语文教学中要积极引导学生阅读与课本联系紧密的文章。有趣形象的讲述能够让学生慢慢接近文学殿堂，去触摸文学神圣的一角。把提高学生文学素养这一举措从课堂中延伸出去，从而使语文课堂真正成为提高学生文学素养的基石。
　　二、要培养学生的读书兴趣，为学生创设读书途径
　　语文教师在课堂中，要为学生寻找适合他们阅读的现当代文学作品、古代优秀文学作品以及优秀的外国文学作品，可利用课前五到十分钟为学生讲解文学作品中的故事，从而引发学生对所讲作品的兴趣。这样，一部分学生在课下就会产生对文学作品的渴慕，积极寻找作品来读，因此对教师的要求也较高，要求教师在课下做好充分的准备。例如，面对初一学生时，可挑选曹文轩的一系列图书，抓住其中的几个有意思的故事讲给学生听，大部分学生都会表现出浓厚的兴趣，一部分学生就会在课下追问这是那本书上的故事，下周的教室中就会出现这本书在全班传阅的景象。
　　三、要充分运用多媒体等现代教学工具
　　充分运用多媒体等现代教学工具，有助于解决农村初中学生文学作品缺乏这一现状。对于大部分农村学生来说，家庭教育中很少涉及到文学阅读，缺少阅读氛围的情况普遍存在，家中的文学书籍更是少之又少，这样的恶性循环，长此以往，使学生更远离文学作品。在这种情况下，作为农村初中的语文教师，必须承担起营造文学氛围的责任，教师都经过四年甚至更长时间的文学专业知识学习，教师要把文学知识传授给学生。由于现实条件的限制，学生的课外读物较少，教师可通过电子白板为学生搜集短篇文章，如，诗歌、散文以及短篇小说等，让学生在课堂中完善资料不足这一缺点。
　　四、要善用影音工具，拓宽学生视野
　　对于初中学生特别是初一年级学生来说，单纯的文字可能引发不了他们积极的兴趣，在课堂中如果重视影音的作用对学生而言无疑更有吸引力。随着语文教学改革的深入，教材所选择的课文更注重经典和贴近学生的实际，因此很多作品被改编为电影或者电视剧。对于一些小说，教材只是摘选了一部分，但是作品中的其他部分也是学生学习的重要内容，如何让学生产生兴趣，这就需要整个电影的熏陶。在学习课文后，为学生播放视频，整个电影的故事情节推动学生去了解作品更多的内容，拓宽学生的视野。
　　五、要巧用课前三分钟
　　课前三分钟对于语文课堂来说非常重要，学生可以展示自己的读书心得与体会，也可以是为同学们朗读自己最近读过的好文章。这样，一方面在全班分享了读书成果，另一方面也使每个学生积极参与到阅读文学作品中来。集腋成裘，每个三分钟汇聚成丰硕的读书成果。
　　六、要开展丰富的读书活动。
　　要想在语文课堂中提高学生的文学素养，就要调动学生的积极性与参与感。在班内成立文学社，让学生自己动手一个月编辑一份读书报，筛选每个月中优秀的读书笔记誊抄，也可以加入作品简介或者读书小窍门等内容，让每一个学生在集体中都有参与感。教师必须承担起营造文学氛围的责任，从而真正提高学生的文学素养。