小学生都有一种活泼爱动的个性,他们崇尚兴趣、喜爱游戏,那么，作为老师就应该发挥他们的特长,把“玩”用到数学教学中去,让他们体验到学习的乐趣。
　　过去的小学数学课堂教学的过程主要是让学生听、记、练。一堂课下来，学生有的记住了、了解了一些知识，而有的学生会记得不多，这样，久而久之便觉得数学难学无味，于是敬而远之。针对这种情况，就要改变原来的死板、枯燥的教学模式，让学生的自主活动走进课堂，就是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时，获得广泛的数学活动经验。
　　数学家弗赖登塔尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此，小学生学习数学应仿效科学家的科研活动方式，在教师帮助下自己动手、动脑去做、玩数学。课堂内，教师要指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、合作交流，积极思考，让学生目睹数学教学过程的形象与生动的性质，亲身体验如何“玩数学”,如何实现再“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进对数学的学习。如“角的初步认识”的教学，教师安排四个阶段：第一阶段是找角（根据自己的生活经验找出有角的图形）——你准备给角的组成怎么命名？第二阶段是折角（学生用纸折角）——你折的方法有哪些？第三阶段是画角（学生在纸上画几个角）——你有什么体会？第四阶段是数角（学生在有关的图形中数角）——你发现了什么？这一节课，学生始终在从事数学活动，他们也觉得好玩，凭借着自己不同的思维方式和解决问题的策略获得了新知，他们的个性得到了充分发挥，创造性得到了充分的挖掘，同时，也体验到数学中“玩”的乐趣。
　　（作者单位：416801湖南省龙山县石羔小学）