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摘要：职业技术教育是培养职业技术型人才的一个重要渠道，大力发展职业技术教育不仅是为了国家“一带一路”计划、中国制造业转型升级等重大经济发展战略布局等提供技术型人才，也是为了响应十九大教育综合改革的提出。虽然如今职业技术教育发展相当迅猛，但是由于职业技术类院校学生的特点，教育成果并不是十分显著。对如今的职业技术类课程教授方法进行分析，提出将微课与职业技术教育相结合的教学手段。
关键词：微课；职业技术教育；职业技术教育教学
微课作为一种将枯燥无味的课本知识与网络和计算机相结合从而形成教育资源视频的新兴教育方式，能够充分调动职教学生的学习积极性，再加上作为微课核心教学资源的教学视频较短，可以在学生注意力集中的时间段更好地向他们传授职业技术的相关课程。
1.微课的特点及分析
微课教学的核心教学资源就是教学视频，将教学视频制作时长控制在十到十五分钟左右，就可以有效的利用学生注意力集中的时间段，有效地将职业技术课程相关的理论知识传授给他们。短小而精致的视频在一定程度上也可以激发学生们学习知识的兴趣。由于微课时间短，内容含量较以往的课堂来说较少，重点较突出。这有利于学生们有充分的时间理解和消化接收到的知识，能够更好地抓住重点，灵活应用。开始授课时，教师可以先带领同学们对课程的重点内容进行短时间的讲解，然后再利用视频进行辅助加深，使同学们对所要学习的内容有更全面、更深刻的了解。同时教师还要引导同学们对视频内容进行深度的分析、探讨和研究，并在课后对本节课的重点内容加以总结，以便巩固所学知识。
2.职业技术课程现状
随着我国“一带一路”计划和中国制造业转型升级等重大经济发展战略布局的提出，职业技术教育的发展与改革成了眼下的热门话题。如何有效的提高职业技术教育培养的人才质量，也成了值得深思的问题。
2.1学生缺乏学习兴趣
职业技术类的课程专业性强，讲述起来枯燥乏味，学生理解起来也有一定的困难，这就导致学生在学习的过程中逐渐丧失对学习的兴趣，造成学习兴趣的缺乏。加上职业类院校学生生源参差不齐，一部分学生没有养成良好的学习习惯，缺少良好的学习方法，在学起来比较有难度的技术类课程上遇到难题，难以解决的时候就会丧失对学习的信心，也会导致学生学习兴趣的缺失。不少学生步入职业技术类院校并不是出于自己本身的意愿，而是家长为了孩子可以掌握一技之长，应家长的要求进入的学校，这类学生不仅会对学习产生不了兴趣，还有可能产生抵触心理。
2.2学习条件有限
技术类的课程最主要的目的是让学生掌握实用生产中可以用到的技能，但是由于选择职业技术类院校的人员越来越多，现阶段教育条件还不是十分的完善，只能做到尽可能的教育资源分配均匀，但是还是会有一部分同学有很少甚至没有机会接触到实训操作台，无法尝试模拟实际生产的效果。这部分同学无论理论知识掌握得如何，他们对技能的实际应用一定是生疏的，无法达到实际生产的要求，无法满足社会对技术型人才的要求。
2.3教师资源的不足
伴随着越来越多的学生选择走上接受职业技术教育的道路的同时，职业技术类师资的缺乏就成了当前限制职业教育发展的一个重要因素。而职业技术类师资的缺乏就会导致班容量越来越大，或者教师的教学任务越来越重，一个老师同时要教好几门课程。这样不仅老师无法全面关注学生的学习状态做出适时的指导，而且老师的压力也会相应增大，这样长久以往，学生可能因为缺乏老师的关注而丧失对学习的兴趣或者信心，老师可能因为压力过大而影响身体健康，给老师给学生都造成了巨大的影响。
2.4教学计划不合理
一部分职业技术类的教师由于仅有教育或者工科类两者其中之一的背景，缺乏另一方面专业知识，无法很好的设计教学计划，或者无法较好地开展教学活动。在授课时，一味的灌输，不讲究方法，忽略了学生和实际的客观条件，久而久之学生们感觉不到学习的乐趣，也就会慢慢放弃学习。教学计划无法调动学生的积极性，无法引起学生的兴趣，是现在职业技术教育中普遍存在的共性问题。
3.微课与职业技术教育教学相结合的教学模式
3.1培养学生的学习兴趣
微课课程时间短，通过视频可以将枯燥无味的知识变得灵活生动起来。同时，微课的主动权在学生手中，教师只是起到引导和辅导的作用。这样会充分调动学生们的积极性，使他们在自主的学习中感受到学习的乐趣，同时也可以更好地、更深刻地掌握课堂知识。会让他们主动而不是“填鸭式”’的学习。使学生充分的参与到课堂中，是他们不会丧失对学习的兴趣，自己做自己学习的主人。教师在课堂上给学生布置下课前预习和课后复习的内容，同时加上学生在课堂上的自主学习，这一系统的学习方式也会使学生的学习成绩得到提高，知识的掌握得到巩固，从而更加加法学生学习的积极性，引起他们对学习的兴趣。
3.2充分利用网络信息库
微课有着重点突出和要求明确的特点。这不仅方便了学生更直接的接触核心知识，也锻炼了职业技术教师的专业素养，将最重要的内容从大段的知识体系中摘出来展示给学生，并构想怎样的讨论或者研究课题能够帮助学生更好的掌握理论知识。各大职业性院校可以创建自己的微课程视频库，这样可以方便学生多次观看进行学习，也可以方便教师在空余时间对各类优秀的教学课程进行学习，从而弥补自己在微课教学中的不足。还可以根据学生观看视频的访问量，来确定学生在学习中遇到的难点，从而进一步完善自己的微课教学过程和计划。
3.3充分利用网络资源
针对教育资源无法均匀分配这一问题，教师在设计微课时就要充分利用网络资源。将模拟器与实物有效结合，错开学生的实际操作的时间，从而达到每位学生都能够有机会尽心实操训练的目的。
职业教育发展时间并不长，但是为了让其更好的适应社会发展的需要和国家政策的要求，微课教学方法的运用，能够将主动权交还到学生手中，每个学生都能体会到主动学习的乐趣。同时教师作为引导者、参与者、辅导者的身份，可以同时提高自己的教学水平。在实际的教学中，可以充分调动学生们的积极性，引起他们的学习兴趣，帮助他们更好地学习各方面知识和技能，从而适应国家和社会的需求，为祖国的快速发展做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]黄一波，叶爱英，管丹.高职院校微课的设计与建设[J].职业教育研究，2014（6）：168
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育雜志，2013（4）：36-42.
[3]李春秀.激发学生学习兴趣实现思想政治课教学中的三个突破[J].成都大学学报（教育科学版），2007（5）.
[4]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.
关键词：微课；职业技术教育；职业技术教育教学
微课作为一种将枯燥无味的课本知识与网络和计算机相结合从而形成教育资源视频的新兴教育方式，能够充分调动职教学生的学习积极性，再加上作为微课核心教学资源的教学视频较短，可以在学生注意力集中的时间段更好地向他们传授职业技术的相关课程。
1.微课的特点及分析
微课教学的核心教学资源就是教学视频，将教学视频制作时长控制在十到十五分钟左右，就可以有效的利用学生注意力集中的时间段，有效地将职业技术课程相关的理论知识传授给他们。短小而精致的视频在一定程度上也可以激发学生们学习知识的兴趣。由于微课时间短，内容含量较以往的课堂来说较少，重点较突出。这有利于学生们有充分的时间理解和消化接收到的知识，能够更好地抓住重点，灵活应用。开始授课时，教师可以先带领同学们对课程的重点内容进行短时间的讲解，然后再利用视频进行辅助加深，使同学们对所要学习的内容有更全面、更深刻的了解。同时教师还要引导同学们对视频内容进行深度的分析、探讨和研究，并在课后对本节课的重点内容加以总结，以便巩固所学知识。
2.职业技术课程现状
随着我国“一带一路”计划和中国制造业转型升级等重大经济发展战略布局的提出，职业技术教育的发展与改革成了眼下的热门话题。如何有效的提高职业技术教育培养的人才质量，也成了值得深思的问题。
2.1学生缺乏学习兴趣
职业技术类的课程专业性强，讲述起来枯燥乏味，学生理解起来也有一定的困难，这就导致学生在学习的过程中逐渐丧失对学习的兴趣，造成学习兴趣的缺乏。加上职业类院校学生生源参差不齐，一部分学生没有养成良好的学习习惯，缺少良好的学习方法，在学起来比较有难度的技术类课程上遇到难题，难以解决的时候就会丧失对学习的信心，也会导致学生学习兴趣的缺失。不少学生步入职业技术类院校并不是出于自己本身的意愿，而是家长为了孩子可以掌握一技之长，应家长的要求进入的学校，这类学生不仅会对学习产生不了兴趣，还有可能产生抵触心理。
2.2学习条件有限
技术类的课程最主要的目的是让学生掌握实用生产中可以用到的技能，但是由于选择职业技术类院校的人员越来越多，现阶段教育条件还不是十分的完善，只能做到尽可能的教育资源分配均匀，但是还是会有一部分同学有很少甚至没有机会接触到实训操作台，无法尝试模拟实际生产的效果。这部分同学无论理论知识掌握得如何，他们对技能的实际应用一定是生疏的，无法达到实际生产的要求，无法满足社会对技术型人才的要求。
2.3教师资源的不足
伴随着越来越多的学生选择走上接受职业技术教育的道路的同时，职业技术类师资的缺乏就成了当前限制职业教育发展的一个重要因素。而职业技术类师资的缺乏就会导致班容量越来越大，或者教师的教学任务越来越重，一个老师同时要教好几门课程。这样不仅老师无法全面关注学生的学习状态做出适时的指导，而且老师的压力也会相应增大，这样长久以往，学生可能因为缺乏老师的关注而丧失对学习的兴趣或者信心，老师可能因为压力过大而影响身体健康，给老师给学生都造成了巨大的影响。
2.4教学计划不合理
一部分职业技术类的教师由于仅有教育或者工科类两者其中之一的背景，缺乏另一方面专业知识，无法很好的设计教学计划，或者无法较好地开展教学活动。在授课时，一味的灌输，不讲究方法，忽略了学生和实际的客观条件，久而久之学生们感觉不到学习的乐趣，也就会慢慢放弃学习。教学计划无法调动学生的积极性，无法引起学生的兴趣，是现在职业技术教育中普遍存在的共性问题。
3.微课与职业技术教育教学相结合的教学模式
3.1培养学生的学习兴趣
微课课程时间短，通过视频可以将枯燥无味的知识变得灵活生动起来。同时，微课的主动权在学生手中，教师只是起到引导和辅导的作用。这样会充分调动学生们的积极性，使他们在自主的学习中感受到学习的乐趣，同时也可以更好地、更深刻地掌握课堂知识。会让他们主动而不是“填鸭式”’的学习。使学生充分的参与到课堂中，是他们不会丧失对学习的兴趣，自己做自己学习的主人。教师在课堂上给学生布置下课前预习和课后复习的内容，同时加上学生在课堂上的自主学习，这一系统的学习方式也会使学生的学习成绩得到提高，知识的掌握得到巩固，从而更加加法学生学习的积极性，引起他们对学习的兴趣。
3.2充分利用网络信息库
微课有着重点突出和要求明确的特点。这不仅方便了学生更直接的接触核心知识，也锻炼了职业技术教师的专业素养，将最重要的内容从大段的知识体系中摘出来展示给学生，并构想怎样的讨论或者研究课题能够帮助学生更好的掌握理论知识。各大职业性院校可以创建自己的微课程视频库，这样可以方便学生多次观看进行学习，也可以方便教师在空余时间对各类优秀的教学课程进行学习，从而弥补自己在微课教学中的不足。还可以根据学生观看视频的访问量，来确定学生在学习中遇到的难点，从而进一步完善自己的微课教学过程和计划。
3.3充分利用网络资源
针对教育资源无法均匀分配这一问题，教师在设计微课时就要充分利用网络资源。将模拟器与实物有效结合，错开学生的实际操作的时间，从而达到每位学生都能够有机会尽心实操训练的目的。
职业教育发展时间并不长，但是为了让其更好的适应社会发展的需要和国家政策的要求，微课教学方法的运用，能够将主动权交还到学生手中，每个学生都能体会到主动学习的乐趣。同时教师作为引导者、参与者、辅导者的身份，可以同时提高自己的教学水平。在实际的教学中，可以充分调动学生们的积极性，引起他们的学习兴趣，帮助他们更好地学习各方面知识和技能，从而适应国家和社会的需求，为祖国的快速发展做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]黄一波，叶爱英，管丹.高职院校微课的设计与建设[J].职业教育研究，2014（6）：168
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育雜志，2013（4）：36-42.
[3]李春秀.激发学生学习兴趣实现思想政治课教学中的三个突破[J].成都大学学报（教育科学版），2007（5）.
[4]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.