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前段时间，我们参加了焦作市山阳区语文“同课异构”教学交流活动。三位来自不同学校的八年级教师在这里大显身手，展示自己独特的风采。这三节课真可谓是异彩纷呈，“同课异构”课堂不仅张扬了教师的个性特长，而且让课堂更精彩，让教师在“同课异构”中感悟自我，学习他人的长处，找到自己的差距，让我深刻地体会到了这种新的教学理念所带来的惊喜。回味整个讲课过程，我品出了三种不同味道的精彩：
一、“薛式”《奇妙的克隆》——绿茶般的神清气爽
早上8点，焦作市第十七中学电教室迎来了第一节“特殊”的语文课。我们学校的薛杨老师，首先给大家奉献一节夯实基础，注重方法的说明文指导课。她那普通的教学设计，不太活跃的课堂气氛，为学生学习说明文提供了一个很好的示范。薛老师的课堂教学设计看似平淡，但条理清晰，如果用绿茶来比喻这节课，是再恰当不过的了，小口啜饮，清香宜人，令人神清气爽。
二、“于式”《奇妙的克隆》——可乐般的轻松刺激
“同学们，我们经常在小区门口发现寻狗启事，一只宠物狗丢了，再买一只不行吗？不行，跟以前不一样。那怎么办？克隆一只行不行呢？今天，让我们跟随遗传学大师谈家桢来探究一下克隆的奥秘。”这是于雨老师的开场白，他用一种理性的思维向学生灌输本节课的知识，特别是最后的拓展环节“假如你被克隆了”，他的奇思妙想把学生带入了一种亦真亦假的境界。如果说薛杨老师的课像绿茶，那么于老师的课则像可口可乐，轻松地喝上一口，唇齿间那小有刺激的感觉让人回味无穷。
三、“朱式”《奇妙的克隆》—— 咖啡般的香浓润滑
最后是朱兴华老师，她那流畅的设计，巧妙的引导，辅之以欣赏的眼神，处处流泻出来的是聪慧和机智。在还剩下15分钟的时候，朱老师引导学生展开了“克隆人是福音还是恶兆”的辩论会，没有标准答案，任由学生发挥，同学们你一言我一语，畅快淋漓地宣泄了一番，也让在场的老师们感到兴奋。朱老师的课就像咖啡，可以加糖，可以加奶，形式多样，轻轻松松地品尝，散发着咖啡般浓浓的香味。
“同课异构”本身属性决定了教师授课的多样化，让人感受到不同的授课风格，在鉴赏中学习特性，在比较中寻找差异。这三节同课异构的语文课，给了我很多的启迪：
1.关注学情，把握课堂
我们都知道学生是学习的主人，教师的教学是为学生服务，要使学生在课堂上有所收获，教师在教学设计的过程中，就要关注学生，深入研究学生，全面设计课堂，因材施教，这样才能创建高效而有活力的语文课堂。
全国著名特级教师于漪老师曾经说过：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。”薛杨老师的课堂给我很大感触：在日常教学中，我们应根据学情施教，对症下药，要善于根据学情的变化来调整教学思路。上课前不应该只是备教材，还要备学生，因为课堂是“出现新问题”的地方。每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，我们都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才能有导的重点；分析了学情，研究了学情，教学才有相应方法，才能把握课堂。
可见把握学情多么重要，它是生成精彩课堂的基础和前提，任何脱离了学生实际情况的教学都是无源之水、无本之木。教师要提升课堂教学艺术的层次，只有深入了解学情，用心解读学情，精于课前预设，让预设促生成，让生成促发展，在生成中绽放师生智慧之花，结出创造之果。
2.方法指导，领航课堂
我们习惯性地把“说明文”归入枯燥的行列，一说到说明文就想到要堆砌高深的专用术语，讲解干涩的专业知识，结果大大削弱了说明文的价值。但事实上，说明文是应用最广泛的文体，可以说，在我们的生活中，说明文无处不在。大到政府公告，小到食品、药品使用说明书，我们在生活中接触的文本几乎全是说明文范畴。基于这样一种认识，我们有必要加强学生学习说明文的方法训练。只有方法恰当，学习起来才不会觉得枯燥。
叶圣陶先生说过，“凡为教，目的在于达到不需要教”，语文课的最终目的为：“自己读书，不待老师讲；自己作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。” 在说明文教学过程中，我觉得方法指导很重要，依据“名对象，抓特征，理顺序，辨方法，品语言”的思路去指导学生，给学生提供一个很好的典范，使他们逐渐掌握阅读说明文的方法，养成阅读说明文的良好习惯，充分认识到说明文的作用和意义，从而引发学生的学习热情，随之从被动学习进入主动学习的层面，进而在总体上提高语文学习的成绩和水平。在以后的教学中，学生在方法的指导下，自己就可以领航课堂。
3.能力培养，拓展课堂
《语文课程标准》指出：“应……拓宽语文学习和运用的领域，……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”让学生学语文，用语文，语文能力就能得到充分的锻炼和提高。
一堂成功的语文课上，学生语文素养的养成和语文能力的提高，与训练的目标和方式是有密切关系的。在教学中，教师要设法鼓励学生超越现有知识范畴，发现并解决新问题，把知识与创造、模仿与创新结合起来，开发学生的创新潜能。在本课的能力训练题上，薛老师设计的是分组研讨本课的说明顺序和说明方法，训练的是学生合作、自主的能力；于老师设计的是想象作文《假如我被克隆了》，训练的是想象和创造能力、写作能力；朱老师设计的是让同学们进行一场有关“克隆人是福音还是恶兆”的辩论，学生的逻辑思维能力和口语表达能力都不同程度地得到了提高，有效地拓展了课堂的空间。
同时，我们也看到了他们的别具匠心：有教无痕，润物无声。我觉得紧扣文本，恰到好处、形式多样地拓展课堂内容，让学生在有限的时间、空间里学到无限的知识，乃至得到能力的提升，对于学生语文素养的培养是很有帮助的。
“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”这次山阳区语文“同课异构”活动，给教师们提供了一个面对面交流互动的平台，让参与者之间发生智慧的碰撞，明显增强了教学效果。虽然在课堂上出现了这样或那样的缺陷，但是会后效果一样的精彩。
我喜欢这种别样的精彩。
一、“薛式”《奇妙的克隆》——绿茶般的神清气爽
早上8点，焦作市第十七中学电教室迎来了第一节“特殊”的语文课。我们学校的薛杨老师，首先给大家奉献一节夯实基础，注重方法的说明文指导课。她那普通的教学设计，不太活跃的课堂气氛，为学生学习说明文提供了一个很好的示范。薛老师的课堂教学设计看似平淡，但条理清晰，如果用绿茶来比喻这节课，是再恰当不过的了，小口啜饮，清香宜人，令人神清气爽。
二、“于式”《奇妙的克隆》——可乐般的轻松刺激
“同学们，我们经常在小区门口发现寻狗启事，一只宠物狗丢了，再买一只不行吗？不行，跟以前不一样。那怎么办？克隆一只行不行呢？今天，让我们跟随遗传学大师谈家桢来探究一下克隆的奥秘。”这是于雨老师的开场白，他用一种理性的思维向学生灌输本节课的知识，特别是最后的拓展环节“假如你被克隆了”，他的奇思妙想把学生带入了一种亦真亦假的境界。如果说薛杨老师的课像绿茶，那么于老师的课则像可口可乐，轻松地喝上一口，唇齿间那小有刺激的感觉让人回味无穷。
三、“朱式”《奇妙的克隆》—— 咖啡般的香浓润滑
最后是朱兴华老师，她那流畅的设计，巧妙的引导，辅之以欣赏的眼神，处处流泻出来的是聪慧和机智。在还剩下15分钟的时候，朱老师引导学生展开了“克隆人是福音还是恶兆”的辩论会，没有标准答案，任由学生发挥，同学们你一言我一语，畅快淋漓地宣泄了一番，也让在场的老师们感到兴奋。朱老师的课就像咖啡，可以加糖，可以加奶，形式多样，轻轻松松地品尝，散发着咖啡般浓浓的香味。
“同课异构”本身属性决定了教师授课的多样化，让人感受到不同的授课风格，在鉴赏中学习特性，在比较中寻找差异。这三节同课异构的语文课，给了我很多的启迪：
1.关注学情，把握课堂
我们都知道学生是学习的主人，教师的教学是为学生服务，要使学生在课堂上有所收获，教师在教学设计的过程中，就要关注学生，深入研究学生，全面设计课堂，因材施教，这样才能创建高效而有活力的语文课堂。
全国著名特级教师于漪老师曾经说过：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。”薛杨老师的课堂给我很大感触：在日常教学中，我们应根据学情施教，对症下药，要善于根据学情的变化来调整教学思路。上课前不应该只是备教材，还要备学生，因为课堂是“出现新问题”的地方。每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，我们都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才能有导的重点；分析了学情，研究了学情，教学才有相应方法，才能把握课堂。
可见把握学情多么重要，它是生成精彩课堂的基础和前提，任何脱离了学生实际情况的教学都是无源之水、无本之木。教师要提升课堂教学艺术的层次，只有深入了解学情，用心解读学情，精于课前预设，让预设促生成，让生成促发展，在生成中绽放师生智慧之花，结出创造之果。
2.方法指导，领航课堂
我们习惯性地把“说明文”归入枯燥的行列，一说到说明文就想到要堆砌高深的专用术语，讲解干涩的专业知识，结果大大削弱了说明文的价值。但事实上，说明文是应用最广泛的文体，可以说，在我们的生活中，说明文无处不在。大到政府公告，小到食品、药品使用说明书，我们在生活中接触的文本几乎全是说明文范畴。基于这样一种认识，我们有必要加强学生学习说明文的方法训练。只有方法恰当，学习起来才不会觉得枯燥。
叶圣陶先生说过，“凡为教，目的在于达到不需要教”，语文课的最终目的为：“自己读书，不待老师讲；自己作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。” 在说明文教学过程中，我觉得方法指导很重要，依据“名对象，抓特征，理顺序，辨方法，品语言”的思路去指导学生，给学生提供一个很好的典范，使他们逐渐掌握阅读说明文的方法，养成阅读说明文的良好习惯，充分认识到说明文的作用和意义，从而引发学生的学习热情，随之从被动学习进入主动学习的层面，进而在总体上提高语文学习的成绩和水平。在以后的教学中，学生在方法的指导下，自己就可以领航课堂。
3.能力培养，拓展课堂
《语文课程标准》指出：“应……拓宽语文学习和运用的领域，……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”让学生学语文，用语文，语文能力就能得到充分的锻炼和提高。
一堂成功的语文课上，学生语文素养的养成和语文能力的提高，与训练的目标和方式是有密切关系的。在教学中，教师要设法鼓励学生超越现有知识范畴，发现并解决新问题，把知识与创造、模仿与创新结合起来，开发学生的创新潜能。在本课的能力训练题上，薛老师设计的是分组研讨本课的说明顺序和说明方法，训练的是学生合作、自主的能力；于老师设计的是想象作文《假如我被克隆了》，训练的是想象和创造能力、写作能力；朱老师设计的是让同学们进行一场有关“克隆人是福音还是恶兆”的辩论，学生的逻辑思维能力和口语表达能力都不同程度地得到了提高，有效地拓展了课堂的空间。
同时，我们也看到了他们的别具匠心：有教无痕，润物无声。我觉得紧扣文本，恰到好处、形式多样地拓展课堂内容，让学生在有限的时间、空间里学到无限的知识，乃至得到能力的提升，对于学生语文素养的培养是很有帮助的。
“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”这次山阳区语文“同课异构”活动，给教师们提供了一个面对面交流互动的平台，让参与者之间发生智慧的碰撞，明显增强了教学效果。虽然在课堂上出现了这样或那样的缺陷，但是会后效果一样的精彩。
我喜欢这种别样的精彩。