教育是一门学问,更是一门艺术。一般而言,教育艺术具有灵活性、复杂性等特点,很难把握,实际教育艺术就发生在每一个教学环节中。只要我们顺应教育规律和了解学生发展的特点,抓住每一个教育时机,顺势引导,巧妙处理各种教育事件,就可以体现教育艺术。教师只有经历过这样的教学过程,然后细细品味,才会感觉到教育艺术的美妙。
　　一年级的小学生,由于刚入学不久,对学校里、课堂上的一些具体要求,还不是很清晰,即使清楚也不一定能够完全遵守。这时,虽然我们对一些教育教学规则强调多次,但总有个别的学生会出现差错。面对这些小学生,我有时真想发脾气,但是再看看那些孩子,无辜的小脸,端端正正地坐着,不敢发出一点声音,顿时又觉得他们好可怜,最后又总是要耐心地再讲解一次。但是这样反复的教导,实际效果并不很明显。直到有一天,我发现如果不反复地说教,也会有比较好的教育效果。
　　那是一次放学,孩子们在楼道里排队,但小丽和小杰在站队的时候,两人的小手在底下就开始“逗乐”起来,你推我一下,我推你一下,我走过去提醒了一次就直接往队首走去。当我刚走到队首时,这两个小家伙又闹了起来。我心里在想,“看来他们此刻心情不错,什么事这么没完没了呢?”边想边带着队伍向楼下走,忽然听到格格的笑声,回头一看,多么调皮的两个小家伙,竟然脱离队伍互相追跑起来,不但影响了我班的纪律和形象,更重要的是他们在下楼梯的时候会有危险。“这两个小家伙!刚才出教室之前的叮嘱又成了耳旁风了。”我心里嘀咕着,但是转念间又改变了主意。“小丽,你跑得那么快,赶快到队伍前面领着同学下楼;小杰,你在队伍后面,别让其他同学掉队了。” 两个小家伙一听,停止了追跑,便神气地各负其责去了,并一直把队伍整齐地带到校外的指定地点。
　　散队了,我把小丽和小杰留下,夸他们俩真会带队。并告诉他们以后就由他俩负责带队下楼,要对不好好排队的同学进行友善的提示。两个小家伙一听,互相瞟了一下对方,吐了吐舌头,又点了点头,高高兴兴地出去了。
　　这就是我们一年级可爱、调皮的小孩!
　　苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。而教育的关键是要选择恰当的教育方法,因势利导,让学生有前进的动力和目标,这样往往能收到令人满意的结果。”试想上述的教育现象,如果我对这两个孩子大发雷霆或者进行惩罚改过,结果可想而知,不仅没有效果,而且当着很多同学的面批评他们反而会伤害小丽和小杰的自尊心。
　　我认为,教育孩子,不仅要重视教育规律,也要紧抓教育契机。抓住教育契机之后,关键是如何处理。教师不正当的处理办法会伤害学生的心灵,日积月累会影响学生的健康成长,也会成为自己日后教育教学管理的绊脚石。因此,教师在处理的时候,一定要保持敏感性、要冷静,在平静中探索,这是实施教育艺术的前提;在此基础上,教师应能够根据学生的意外情况,迅速做出正确的判断,随机应变,及时采取恰当的有效措施,顺势引导,把不利因素变为有利因素。教师在教学中一定要充分利用各种教育资源,注重教育的渗透性,提高教师教学的艺术性,用有效的方法约束学生的行为,让学生养成良好的学习与生活习惯。■
　　□编辑 郭卿