教与学都要以“做”为中心。对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记;看过了,可能会明白;但只有做过了,才会真正理解。因此,教师应力求把教学内容设计成活动教学,让学生主动参与教学过程,亲自体验“做数学”的快乐,减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。“做”就是让学生动手操作,在实践操作中学习数学。通过实践活动,学生不仅可以获得大量的感性知识,而且能够提高他们的理性思维水平,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发更多的求知欲。在教学实践中,我主要从以下两方面引导学生主动去“做数学”。
　　
　　激发求知欲,让学生体验“做数学”之乐
　　
　　在教学《平面图形复习》一课时,首先,我充分给予学生“做”的时间和空间,让他们亲自实践操作。学生根据手中几个基本图形之间的联系拼出组合图形,然后我对学生说:“刚才我们复习了基本图形,并且组合了它们。组合后,我们发现:看似孤立的基本图形之间实际上是有联系的,抓住了它们的联系就可以巧添条件,进而求出组合图形的面积。”这时,我又抓住时机:“是不是必须得有若干个基本图形才能出现组合图形呢?如果我给你一个基本图形(顺势出示一张长方形纸),你能不能在它上面创造出组合图形呢?”面对这张单一的、扁平的长方形纸以及学生们已经拼出的多样图像,“是否能够用这张纸创新出组合图形呢?”听我说完之后,依据所学知识及现有教具,学生们积极行动起来,他们有了探索与挑战的欲望,从而主动参与学习、主动解决问题。通过小组合作,孩子们创造出了“丰富多采”的组合图形,如下图:
　　 之后,学生根据教学要求,又巧添条件,求出了这些图形的面积。
　　正是这样的“高而可攀”,激发了学生求知热情,打开了他们探求数学的心扉。
　　
　　挖掘美育因素,让学生品味“做数学”之美
　　
　　数学知识体系中的美是含蓄的,只有反复认真地品味,才能有所领悟。因此,教师在引导学生“做数学”的同时,应努力挖掘与提炼数学中的美育因素,让学生学到“亲切、自然、朴实、美丽”的数学,培养学生美的素养。
　　在教学《轴对称图形》一课的练习部分,我引导学生运用美的数学原理来“做数学”。“对称”不仅是一个数学概念,也是美学的一个重要概念。在充分理解“对称轴”意义的基础上,我让学生结合已有的生活经验,发挥自己的审美能力,剪出多种美丽的轴对称图形,并把这些图形制作成一个展板。
　　学生剪出了美丽的蝴蝶、鲜红的五角星……整个教学过程中,学生十分活跃,看到自己亲手剪裁的作品,喜悦之情溢于言表。课堂教学改革的要点之一,是课堂教学的生活化,教师在引导学生“做数学”的时候,一定要紧密联系生活,充分利用和挖掘生活中的数学素材,体现数学教学的生活性与趣味性。
　　在让学生亲身体验“做”的过程中,教师应积极引导学生主动参与学习的全过程,让学生在操作中思考,在思考中培养、发展学生的创新思维和实践能力;在指导学生“做数学”的时候,教师应积极深入到学生的内心,完全融入教学活动中,与孩子们一起经历知识获取的过程,与孩子们共同体验企盼、等待、焦虑、兴奋等心情,与孩子们共同分享获得知识的快乐。■
　　□编辑 郭卿