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人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要，幼儿园老师必须善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点。
一、问题的提出
良好的生活习惯，是孩子健康成长的根本。好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到对幼儿的自信心、意志、品质、交往能力等方面的培养。事实上，我们的孩子在生活习惯上还存在了一些问题：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之，就会影响到孩子的自信心。现在独生子女居多，家长过分宠爱孩子，基本不主张和鼓励孩子去做家务等。那么我们到底该怎样培养幼儿良好的生活习惯呢？应如何培养呢？
二、培养良好行为习惯的意义
首先，幼儿期可塑性强，容易接受外界的影響。学前期是接受熏陶形成良好的品德和行为习惯的重要时期。在这期间，他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行动，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型即行为习惯。
其次，良好的行为习惯的养成会对幼儿的一生产生重要影响。幼儿时期形成的行为习惯不论是好是坏，都会有很大的惯性力量。幼儿能与同伴一起愉快、友好地玩，不争夺玩具，不打人骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱、爱集体”的道德品质。
三、在学习活动中培养大班幼儿的良好习惯
幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，幼儿从小养成了良好的生活习惯学习习惯，为他一生的成长打下良好的基础。为此，在一日生活各个环节中，教师要注意培养幼儿养成良好的行为习惯。
让幼儿自己制定规则，尊重了孩子的想法，孩子才能自觉遵守，孩子积极参与规则的建立，不断强化，有利于好习惯的养成。而且，由于幼儿自己参与整理整洁有序的环境，也给了幼儿充分的自信和成就感。习惯的养车是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成就感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。
四、在生活中培养大班幼儿的良好习惯
大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中。
1.培养幼儿物品整洁的习惯
在培养幼儿良好的行为习惯时，我首先做到以身作则。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。”这件事常常提醒我，要求幼儿做到的，首先自己要做到。榜样，它就像一面镜子，对幼儿的教育是最直接而深刻的。因此我做到每天把教室打扫得干干净净，脏东西不乱丢，东西收拾整齐，用过的物品放回原处，随手关灯，节电节水等等。这样幼儿在潜移默化中就会渐渐地养成物品整洁的好习惯。
在一次区域活动的时候，浩翔在美工区用铅笔画画，不小心画错了，他就在美工区找橡皮，找了一会儿没有找到，这时他就去自己的书包里把自己的橡皮拿了出来，擦掉画错的地方，又认真的画了起来，等到活动区结束的时候，我看到浩翔把自己画的画放好，拿着自己的橡皮放回了书包里，我很吃惊，浩翔平时总是把用过的东西就随手放，他这次的举动让我觉得浩翔变了，知道了用过的东西要放回原处，经过几天的观察，我发现有很多孩子都知道要物归原处，用过的东西都放回原来的位置上。我平时总是和孩子们说：“用过的东西用完之后要放回原处。” 孩子们真的听进去了，而且做到了，我们要充分相信孩子，相信孩子是可以的。
2.重视生活中的教育
一天，瑞泽和景林在植物角认真的关注小朋友们拿来的各种植物和小朋友们自己种的种子，他们发现有一盆用水泡着的紫薯没有水了，然后对我说：“老师，这个没有水了，我给它浇点水吧。”我说：“好呀。”然后他们就把这盆紫薯拿到了盥洗室，然后瑞泽负责把紫薯冲洗干净，景林负责把小盆洗干净，洗好后把紫薯放进了小盆里，然后又给紫薯浇了水，把小盆又放回了植物角，这时，他们又问我：“老师，这个电脑宝贝需不需要浇水啊？”我说：“如果土是湿的就不用浇水了。”瑞泽就用水轻轻摸了摸，发现土是湿的，他们就又看了看别的植物，有的土干了，他们就用小水壶给这些植物浇了水，然后瑞泽长叹一口气说：“照顾植物也挺辛苦的。”但他们看到自己的劳动成果也开心的笑了。
通过这件事，我发现孩子们真的长大了，在原来小朋友都只照顾自己的植物，给自己的植物浇水，现在孩子们在给自己的植物浇水的时候会观察其他小朋友的植物是不是需要浇水了，然后把需要浇水的植物也浇上水。植物角种植活动蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，培养他们养成对照顾植物的责任心，幼儿在照顾植物中认识到自己的责任并发现自身的价值，通过自己对植物的细心照料，小种子慢慢发芽，一天一天的长高，使幼儿产生欣喜和鼓舞，使他们相信自己有承担责任的能力。
五、结论
从当今幼儿发展状况来看，由于家家都是独生子女，致使许多幼儿习惯于以自我为中心，出现了一些不良情绪情感。如：接受他人关心多，主动关爱他人少等。良好的行为习惯形成后引发幼儿情感共鸣，激发幼儿的关爱行为。无论在幼儿园中还是在家中或在社会上，当他们遇到别人有困难时，能够的通过自己的办法帮助他人。在与伙伴游戏中谦让的、互相帮助的、合作游戏的、分享玩具的、关心班级体。
教育幼儿一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚持进行行为训练，家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人。可以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定会很轻松。
一、问题的提出
良好的生活习惯，是孩子健康成长的根本。好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到对幼儿的自信心、意志、品质、交往能力等方面的培养。事实上，我们的孩子在生活习惯上还存在了一些问题：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之，就会影响到孩子的自信心。现在独生子女居多，家长过分宠爱孩子，基本不主张和鼓励孩子去做家务等。那么我们到底该怎样培养幼儿良好的生活习惯呢？应如何培养呢？
二、培养良好行为习惯的意义
首先，幼儿期可塑性强，容易接受外界的影響。学前期是接受熏陶形成良好的品德和行为习惯的重要时期。在这期间，他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行动，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型即行为习惯。
其次，良好的行为习惯的养成会对幼儿的一生产生重要影响。幼儿时期形成的行为习惯不论是好是坏，都会有很大的惯性力量。幼儿能与同伴一起愉快、友好地玩，不争夺玩具，不打人骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱、爱集体”的道德品质。
三、在学习活动中培养大班幼儿的良好习惯
幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，幼儿从小养成了良好的生活习惯学习习惯，为他一生的成长打下良好的基础。为此，在一日生活各个环节中，教师要注意培养幼儿养成良好的行为习惯。
让幼儿自己制定规则，尊重了孩子的想法，孩子才能自觉遵守，孩子积极参与规则的建立，不断强化，有利于好习惯的养成。而且，由于幼儿自己参与整理整洁有序的环境，也给了幼儿充分的自信和成就感。习惯的养车是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成就感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。
四、在生活中培养大班幼儿的良好习惯
大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中。
1.培养幼儿物品整洁的习惯
在培养幼儿良好的行为习惯时，我首先做到以身作则。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。”这件事常常提醒我，要求幼儿做到的，首先自己要做到。榜样，它就像一面镜子，对幼儿的教育是最直接而深刻的。因此我做到每天把教室打扫得干干净净，脏东西不乱丢，东西收拾整齐，用过的物品放回原处，随手关灯，节电节水等等。这样幼儿在潜移默化中就会渐渐地养成物品整洁的好习惯。
在一次区域活动的时候，浩翔在美工区用铅笔画画，不小心画错了，他就在美工区找橡皮，找了一会儿没有找到，这时他就去自己的书包里把自己的橡皮拿了出来，擦掉画错的地方，又认真的画了起来，等到活动区结束的时候，我看到浩翔把自己画的画放好，拿着自己的橡皮放回了书包里，我很吃惊，浩翔平时总是把用过的东西就随手放，他这次的举动让我觉得浩翔变了，知道了用过的东西要放回原处，经过几天的观察，我发现有很多孩子都知道要物归原处，用过的东西都放回原来的位置上。我平时总是和孩子们说：“用过的东西用完之后要放回原处。” 孩子们真的听进去了，而且做到了，我们要充分相信孩子，相信孩子是可以的。
2.重视生活中的教育
一天，瑞泽和景林在植物角认真的关注小朋友们拿来的各种植物和小朋友们自己种的种子，他们发现有一盆用水泡着的紫薯没有水了，然后对我说：“老师，这个没有水了，我给它浇点水吧。”我说：“好呀。”然后他们就把这盆紫薯拿到了盥洗室，然后瑞泽负责把紫薯冲洗干净，景林负责把小盆洗干净，洗好后把紫薯放进了小盆里，然后又给紫薯浇了水，把小盆又放回了植物角，这时，他们又问我：“老师，这个电脑宝贝需不需要浇水啊？”我说：“如果土是湿的就不用浇水了。”瑞泽就用水轻轻摸了摸，发现土是湿的，他们就又看了看别的植物，有的土干了，他们就用小水壶给这些植物浇了水，然后瑞泽长叹一口气说：“照顾植物也挺辛苦的。”但他们看到自己的劳动成果也开心的笑了。
通过这件事，我发现孩子们真的长大了，在原来小朋友都只照顾自己的植物，给自己的植物浇水，现在孩子们在给自己的植物浇水的时候会观察其他小朋友的植物是不是需要浇水了，然后把需要浇水的植物也浇上水。植物角种植活动蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，培养他们养成对照顾植物的责任心，幼儿在照顾植物中认识到自己的责任并发现自身的价值，通过自己对植物的细心照料，小种子慢慢发芽，一天一天的长高，使幼儿产生欣喜和鼓舞，使他们相信自己有承担责任的能力。
五、结论
从当今幼儿发展状况来看，由于家家都是独生子女，致使许多幼儿习惯于以自我为中心，出现了一些不良情绪情感。如：接受他人关心多，主动关爱他人少等。良好的行为习惯形成后引发幼儿情感共鸣，激发幼儿的关爱行为。无论在幼儿园中还是在家中或在社会上，当他们遇到别人有困难时，能够的通过自己的办法帮助他人。在与伙伴游戏中谦让的、互相帮助的、合作游戏的、分享玩具的、关心班级体。
教育幼儿一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚持进行行为训练，家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人。可以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定会很轻松。