时代呼唤着教育教学的改革，时代呼唤着具有创新精神和实践能力的人才，因此，创新教育不可忽视。创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新精神和实践能力促进学生全面发展为目的的。培养学生的创新精神和实践能力的最根本的有效途是课堂教学。在多年的教学过程中，我在培养学生的创新精神和实践能力方面做了许多尝试。
　　一、营造民主、和谐的课堂教学氛围。
　　课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通，创造平等、民主、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见，营造民主和谐的课堂教学氛围能最大限度地挖掘学生的创造潜能，从而培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段，都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌，一切都教师说了算的教学方法。二是要尊重学生的人格，教态和蔼可亲，语言晓之以理，动之以情，循循善诱，既要有严父般的谆谆教诲，又要有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。即使学生说错或做错了，教师也要保护他们的自尊心和自信心。三是要多鼓励少批评。鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中不明白的允许发问，答错的允许重答，答不完善的允许补充，不同意见的允许争论，形成以教师为主导，以学生为主体，师生共同参与，乐于探究的良好环境，努力把教学活动变成活跃学生思维，启迪学生智慧，启发学生思考，引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。
　　二、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。因为这种课堂教学过多地发挥了教师的主导作用，却限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育、教学过程中能够与教师一起参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。还要发挥集体作用，真正发挥合作学习的优势。把学生按不同性别、不同成绩、不同能力的组成小组。小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论的内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决，达成共识，然后归纳整理，全班交流。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力和实践能力都能得到发展。如：我在教学“圆的周长计算”时，先让学生用课前自备的直径是10厘米的圆形纸片以及线、直尺、卷尺或米尺，以学习小组为单位，采取描线法、包圈法、滚动法、分段计算法等进行实践操作。学生通过实验、统计、计算、填表、讨论、交流，发现圆的周长总是直径的3倍多一些。是不是所有圆的周长和直径之间部有这种关系呢？让学生再以小组进行实践验证，探讨出圆周率п和圆周长的计算公式C＝пd或C＝2пr。此时，我肯定各组同学的活动表现，并告诉他们，今天同学们都当了一次数学家，早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地算出圆周长是直径的3.1415926倍。学生自觉主动地获取了知识，脸上洋溢着成功的喜悦与自豪，还欣喜地说“我也有实践能力和创造能力了！”
　　 三、鼓励学生大胆质疑、培养创新思维和创新能力。
　　“学起于思，思源于疑”。学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程。质疑问难是创造的种子。因此，教师首先要注意捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知欲。要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于外在压力而放弃自己的主见，善于在不易之处质疑，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。把学生的思维从狭窄的、封闭的圈子里解放出来。对能提出一些创新性问题的学生及时给予表扬。还要根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，从实践中去发现规律，归纳总结，解决问题。如：在教学中，我非常重视培养学生质疑问难的习惯，在学完用面积单位去测量物体的大小后，有的学生提出，用面积单位去测量足球场面积和高大建筑物表面的面积太麻烦了吧？在学习了“比”的意义后，有的学生问“三个数能相比吗”？“三个数相比也表示三个数相除吗”？学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，长此以往，定会有所发明，有所创新。
　　四、将实践活动融入课堂教学，发展学生创新能力，提高学生实践能力。
　　 叶圣陶说得好：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道的越多”创新教育不能局限于教材知识的学习,应该将丰富多彩的实践活动融入课堂教学,让学生在活动中探索、发现。实践活动，既能巩固学生学过的知识，又能提高学生应用知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中发展学生的创新能力。如：学习了面积计算，让学生实际测量计算操场、花圃、圆形水池的面积；学习了圆柱、圆锥体积，让学生测量计算大树的直径与横截面积，沙堆、麦堆的体积和重量；学习了比例，让学生测出旗秆、教学楼的高度；学习统计图表，让学生进行社会调查，搜集数据，制作各种统计图表。在实践活动中，特别要有意识地培养学生灵活地、创造性地解决实际问题的能力。如：“将一块边长为4分米的正方形木板锯成直径为2分米的圆形板，可以锯几块”？墨守成规的学生用正方形木板面积除以圆形板面积，算出可以锯5个。脑子灵活的学生考虑到实际，摆圆片试验想到只可以锯4个。又如，测量计算酒瓶的容积，一般学生认为酒瓶上半部既不是圆柱形，又不是圆锥形，感到无法计算。而动脑筋的学生想到：先在瓶内装大半瓶水，算出有水的这部分圆柱体的容积，然后把瓶竖倒过来，算出上面空者的这部分圆柱体的容积，这两部分的容积之和就是这整个酒瓶的容积。别出心裁的方法，体现了学生较强的创新精神和实践能力。
　　总之，培养创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。在教学过程中，我们只有更新观念，改进教学方法，尊重学生的主体地位，放手让学生大胆尝试，用创造性的教法引导学生创造性地学习，才能把培养创新精神和实践能力落到实处，才能使学生学得轻松、学得愉快。也只有这样才能为国家培养出更多的具有创新能力的人才，才能适应时代发现的需要。