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在小学教学当中，班主任不仅是教学的引导者和解惑者，还是学生的第二家长，不仅需要监督和帮助学生学习，还要帮助学生健康成长，为学生解决生活中的烦恼，对其进行的德育教育，从而健康生长。对于小学教育而言，班主任的德育教育在很大程度上能够决定学生的德育思想，这也显示研究小学班主任开展德育教育的有效措施有着显著教育意义。
一、小学班主任开展德育教育工作的必要性
德育教师以教育的根本和基础，必然是在专业知识教育之前。小学阶段是学生接受思想到的教育的初步阶段，同样也是影响最为直接、深刻的阶段，在这一短时间内教育能够让学生形成基本的价值观、人生观与世界观，从而影响学生的今后发展。小学班主任在塑造学生心理方面，有着非常显著的影响和作用，班主任在校学生心中普遍有着崇高的地位，一言一行对于小学生而言都有着一定的引导作用。在推行德育教育的当下，班主任应当认识到这一点，并有计划性的开展德育教育。
二、小学班主任如何开展德育教育工作开展策略
1.提升小学班主任整体素质
相关研究显示，小学生经常对家长的说法或意见形成保持怀疑，但是对于教师的说法或意见往往是完全信任。大多数学生都认为班主任的话就是真理。由此可见，班主任的言行举止对于学生而言有着明显的影响和作用。对此，小学班主任应当时刻注意自己的行为规范和修养，以身作则，提升自身的思想道德素质，保持正确的价值观、世界观与人生观。与此同时，这也要求小学班主任有着正确、健康的生活习惯和积极的心态，在教学过程中，应用自身的道德修养、言行举止去引导、感染学生，促使学生在潜移默化中培养良好的道德品质。
2.和实践活动相融合开展德育教育
行之有效的德育教育必然是可以让学生将德育内容转化为自身的行为准则，并将其真正应用到日常生活当中，在实际的生活中形成良好的道德品质。对此，小学班主任在教学过程中，需要时刻保持“献爱心”“做好事”等心态，并经常开展相应的实践活动，促使学生在丰富多彩的实践活动当中将德育内容真正应用到日常生活中，逐渐成为习惯。
3.强化和学生的沟通，朋友姿态开展德育教育
小学生的自尊心比较脆弱，如果教师的批评过于严厉，不仅不能让学生正确认识到自己的错误，还会导致学生的自信心、自尊心受损，这也就要求小学班主任在与学生沟通、交流的过程中应用正确的方式，学会与学生沟通，让学生在教师的关怀之余认识到自己的错误并及时纠正。在与学生私下谈话时，尽量以朋友的姿态交流，让学生放开束缚，说出自己的所思所想。与此同时，在谈话之前，教师需要做好准备，例如学生的学校表现，家庭背景等，并初步设计谈话的内容，选择适当的时间、合理的场所进行谈话。在谈话时，可以先和学生讨论一些感兴趣的话题，始终保持着和蔼的态度。例如：我班有个学生叫黄大荣的同学，在我接手教之前，所有教过他的老师，都认为他是各方面表现都很差的孩子，无药可救了，经常打架，惹是生非，可以说是一个“小霸王”了，家长也很无奈。2016秋季我接手教他，刚开学第一天第一节课，他就送了一份“”见面礼”给我，把他的头发染成了红色，在班中引起很大的影响，我当时没有在同学面前批评他，下课后，我带他到操场的花坛旁和他谈心，我问他：“你的头发很漂亮，你家里的成员都是这样吗？”他说：“不是，我特意染的。”我说：“嗯！你很爱美，很想同学注意你。对吗？”“是的，老师。你真了解我。”我最后说：“要想得到老师、同学欣赏你，你首先要在思想、学习上表现突出，同时要注意自己的言行……”一番谈话后，下午，他的红发变黑发了。他生病了，我带他看医生，不能吃学生饭堂的菜，我亲自请他到我家中吃。我的言行打动了他，他的各方面都有了好转，学习成绩提高最快，期中考试获得了进步奖。除此之外，教师还可以以一些故事比喻的方式让学生分析自己的行为是否有错，通过将故事，让学生能够将注意力集中在教师上，从而更有意识的听取教师教会。
4.营造良好的教育环境
营造良好的教育环境需要从两个方面着手，一方面是在班级中需要营造良好的德育环境。班级是小学生进行学习的主要空间，对于小学生的品德养成有着直接的决定作用。营造良好的班级环境是一个系统性、持续性的工作，首先需要让学生形成班级主人翁的思想，让学生将班级当做是一个家庭，让学生自己进行讨论，并制定家庭成员应当遵守的各项规定，从而提升学生的自觉遵守性，促使学生在不自觉中形成自我约束与自我教育。其次，应当充分体现学生的优势与特长，正确选择班干部，锻炼学生的自我管理能力，例如，将在班级上自觉性较差、比较调皮的选择作为班级的纪律委员，通过职责的使命感，促使其能够更好的遵守班级纪律，促使学生进行自我管理，实现更好的德育教育。最后，可以定期召开多样化的主题班会，例如编排小品、组织演讲、电影短片等等，调动学生的参与积极性，培养学生的优秀道德品质与团结品质，促使学生更加积极的参与到班级活动当中；另一方面是营造良好的网络环境。伴随着网络的不断发展以及电子设备、终端的普及，目前许多小学生都有了自己的手机，网络环境已经基本充斥着小学校园。对此，当前社会网络对小学环境的冲击，想要杜绝网络是不可能的，网络虽然有负面影响，同样也有正面影响。班主任应当引导学生正确面对、应用网络，班主任可以积极借助网络，在网络上与学生进行沟通交流，班主任还需要与家长进行沟通，借助家长的力量督促学生正确使用网络。教师可以借助即时聊天软件建立相应的群组，并借助该群组对学生进行课余辅导。借助网络，教师既能够及时掌握学生的思维动态，还可以有針对性的开展德育教育，进行价值观、舆论导向的宣传教育，从而提升德育教育的全面性、有效性。
三、总结
小学生性格的养成会受到成长过程中的各方面因素而影响，班主任是其中非常重要的一項因素，但是仅凭班主任一己之力，很难实现想要的教育效果，必须充分借助家庭、社会等力量，小学班主任需要认识到家庭教育对于学生的重要性，并与家长保持密切的沟通，让家长和教师都能够及时掌握学生在学校中、家庭中的表现，及时想对方反馈，对学生进行综合评定，共同决策教育方法。
一、小学班主任开展德育教育工作的必要性
德育教师以教育的根本和基础，必然是在专业知识教育之前。小学阶段是学生接受思想到的教育的初步阶段，同样也是影响最为直接、深刻的阶段，在这一短时间内教育能够让学生形成基本的价值观、人生观与世界观，从而影响学生的今后发展。小学班主任在塑造学生心理方面，有着非常显著的影响和作用，班主任在校学生心中普遍有着崇高的地位，一言一行对于小学生而言都有着一定的引导作用。在推行德育教育的当下，班主任应当认识到这一点，并有计划性的开展德育教育。
二、小学班主任如何开展德育教育工作开展策略
1.提升小学班主任整体素质
相关研究显示，小学生经常对家长的说法或意见形成保持怀疑，但是对于教师的说法或意见往往是完全信任。大多数学生都认为班主任的话就是真理。由此可见，班主任的言行举止对于学生而言有着明显的影响和作用。对此，小学班主任应当时刻注意自己的行为规范和修养，以身作则，提升自身的思想道德素质，保持正确的价值观、世界观与人生观。与此同时，这也要求小学班主任有着正确、健康的生活习惯和积极的心态，在教学过程中，应用自身的道德修养、言行举止去引导、感染学生，促使学生在潜移默化中培养良好的道德品质。
2.和实践活动相融合开展德育教育
行之有效的德育教育必然是可以让学生将德育内容转化为自身的行为准则，并将其真正应用到日常生活当中，在实际的生活中形成良好的道德品质。对此，小学班主任在教学过程中，需要时刻保持“献爱心”“做好事”等心态，并经常开展相应的实践活动，促使学生在丰富多彩的实践活动当中将德育内容真正应用到日常生活中，逐渐成为习惯。
3.强化和学生的沟通，朋友姿态开展德育教育
小学生的自尊心比较脆弱，如果教师的批评过于严厉，不仅不能让学生正确认识到自己的错误，还会导致学生的自信心、自尊心受损，这也就要求小学班主任在与学生沟通、交流的过程中应用正确的方式，学会与学生沟通，让学生在教师的关怀之余认识到自己的错误并及时纠正。在与学生私下谈话时，尽量以朋友的姿态交流，让学生放开束缚，说出自己的所思所想。与此同时，在谈话之前，教师需要做好准备，例如学生的学校表现，家庭背景等，并初步设计谈话的内容，选择适当的时间、合理的场所进行谈话。在谈话时，可以先和学生讨论一些感兴趣的话题，始终保持着和蔼的态度。例如：我班有个学生叫黄大荣的同学，在我接手教之前，所有教过他的老师，都认为他是各方面表现都很差的孩子，无药可救了，经常打架，惹是生非，可以说是一个“小霸王”了，家长也很无奈。2016秋季我接手教他，刚开学第一天第一节课，他就送了一份“”见面礼”给我，把他的头发染成了红色，在班中引起很大的影响，我当时没有在同学面前批评他，下课后，我带他到操场的花坛旁和他谈心，我问他：“你的头发很漂亮，你家里的成员都是这样吗？”他说：“不是，我特意染的。”我说：“嗯！你很爱美，很想同学注意你。对吗？”“是的，老师。你真了解我。”我最后说：“要想得到老师、同学欣赏你，你首先要在思想、学习上表现突出，同时要注意自己的言行……”一番谈话后，下午，他的红发变黑发了。他生病了，我带他看医生，不能吃学生饭堂的菜，我亲自请他到我家中吃。我的言行打动了他，他的各方面都有了好转，学习成绩提高最快，期中考试获得了进步奖。除此之外，教师还可以以一些故事比喻的方式让学生分析自己的行为是否有错，通过将故事，让学生能够将注意力集中在教师上，从而更有意识的听取教师教会。
4.营造良好的教育环境
营造良好的教育环境需要从两个方面着手，一方面是在班级中需要营造良好的德育环境。班级是小学生进行学习的主要空间，对于小学生的品德养成有着直接的决定作用。营造良好的班级环境是一个系统性、持续性的工作，首先需要让学生形成班级主人翁的思想，让学生将班级当做是一个家庭，让学生自己进行讨论，并制定家庭成员应当遵守的各项规定，从而提升学生的自觉遵守性，促使学生在不自觉中形成自我约束与自我教育。其次，应当充分体现学生的优势与特长，正确选择班干部，锻炼学生的自我管理能力，例如，将在班级上自觉性较差、比较调皮的选择作为班级的纪律委员，通过职责的使命感，促使其能够更好的遵守班级纪律，促使学生进行自我管理，实现更好的德育教育。最后，可以定期召开多样化的主题班会，例如编排小品、组织演讲、电影短片等等，调动学生的参与积极性，培养学生的优秀道德品质与团结品质，促使学生更加积极的参与到班级活动当中；另一方面是营造良好的网络环境。伴随着网络的不断发展以及电子设备、终端的普及，目前许多小学生都有了自己的手机，网络环境已经基本充斥着小学校园。对此，当前社会网络对小学环境的冲击，想要杜绝网络是不可能的，网络虽然有负面影响，同样也有正面影响。班主任应当引导学生正确面对、应用网络，班主任可以积极借助网络，在网络上与学生进行沟通交流，班主任还需要与家长进行沟通，借助家长的力量督促学生正确使用网络。教师可以借助即时聊天软件建立相应的群组，并借助该群组对学生进行课余辅导。借助网络，教师既能够及时掌握学生的思维动态，还可以有針对性的开展德育教育，进行价值观、舆论导向的宣传教育，从而提升德育教育的全面性、有效性。
三、总结
小学生性格的养成会受到成长过程中的各方面因素而影响，班主任是其中非常重要的一項因素，但是仅凭班主任一己之力，很难实现想要的教育效果，必须充分借助家庭、社会等力量，小学班主任需要认识到家庭教育对于学生的重要性，并与家长保持密切的沟通，让家长和教师都能够及时掌握学生在学校中、家庭中的表现，及时想对方反馈，对学生进行综合评定，共同决策教育方法。