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《新课标》明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的求异思维和发散思维，给学生开辟了广阔的想象空间。而和谐高效的课堂，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流应该是学生学习的重要方式。教师要充分发挥学生主体性作用，学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验……在新课程改革中如何培养学生的想象思维，营造和谐有效的语文课堂呢?我就在教学《草原的早晨》一文的几点作法谈谈自己认识。
一、紧扣词句，让学生想象活起来。
在教学《草原的早晨》一文时，我把重点放在紧扣词句，指导孩子课文的朗读上，并把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读!在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验!”是呀，从低年级就应该开始训练学生的独特的阅读感受!因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦!
如：“铺满新绿的草原醒来了。”我抓住一个“醒”字设计教学。我引导学生想象：“清晨，你從睡梦中苏醒，会看到什么，听到什么?心情如何昵?”有的学生说：“我看到美丽的花儿开放了!”有的说：“草儿也绿了。”有的说：“我听到鸟儿在欢唱。”有的说：“看着冉冉升起的朝阳，我们迎来了新的一天，心情好愉快呀!。……”我又不失时机地引着孩子走入草原，启发想象：“是呀，一日之计在于晨，早晨多么美好，谁来将自己当作醒来了的草原，来说说你会看到了什么，听到了什么，想些什么呢?”有的说：“我听见羊咩咩地叫了!”“我想，是谁呀，这样讨厌，啪啪的甩着马鞭，我都被吵醒了，真想多睡会儿!”“我揉揉眼睛醒来了，伸了伸懒腰，和伙伴们在风中翩翩起舞!”“是吗?那你就读一读你眼中刚醒来的草原吧!”孩子们自然把“醒来了”读得情趣盎然!
同学们可以乘想象之马，纵情驰骋，无拘无束地尽情畅谈，富有想象力的文字也诞生了。教材多么富有开放性，生活性，人文性。学生多么生动活泼，真诚可爱。教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源和自身资源，与学生共同想象创造，实现学生与教师与文本之间真实的对话与生命的和谐。
二、尽情表达，绽放创新思维的火花。
我国的教育家陶行知先生说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案，给孩子一片空间，让他自己往前走；给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间，放飞孩子的想象，放飞孩子的理想。”在教学中教师要意识地开掘学生想象的潜能，发挥孩子们的想象力，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的创新思维。
如：我在教学“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘荡。”时，我先让学生欣赏了“蓝天、白云、碧草、羊群，交相辉映，浑然一体”的动人画面后，适时引导学生展开想象：“看着如此美景，你想说些什么?”并相机出示了一道填空：“草原像
，而羊群又像——。”学生先是沉寂，半晌也打不开话匣子，就在我焦头烂额之际，记忆力很强的李宇忆起了我在介绍草原景色时引用的一句老合爷爷的话“羊儿慢慢地移动，像是给绿色的地毯上绣上了白色的大花。”话声刚落，平日文静酷爱阅读的胡宇进也站了起来，怯生生地回答：“我觉得草原像夜晚的天空，那么羊儿就像那调皮的星星眨着眼。…我认为草原像一片荷花池，绿色是一眼看不到边的荷叶，而羊群就像是朵朵白莲花静静开放。”“草原像绿色的海洋，羊群像一簇簇洁白的浪花在欢笑。”……
想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的心理过程。自古到今，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有创造的行动。所以在阅读教学中，教师应根据教学内容，巧妙地利用思维空间创设情景，诱导和激励学生展开合情合理的想象，不仅可以燃烧他们的求知欲望，发展他们的创新思维，开发他们的创造潜能，而且对深入理解课文内容，突破教学重点、难点，加强语言文字的训练，都起到了十分重要的作用。
三、入境品读，张开想象的翅膀。
《新课标》注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准(查字典)、读畅(反复读、读熟)、读情(要分析内容，把握感情)、读境(发挥想象，仔细品味)，要引导学生自主探究，由浅人深地把握课文，重视学生的个体参与，和自我的情感体验，使学生的心与作者的心灵融汇交流，这样的朗读才能读出真情，才会具有迷人的魅力。
在朗读中，只有具备丰富的想象力，并在充分感知的基础上，学生才能人情入境，这就需要教师有意识地去培养学生的想象思维。而我为了让学生身临其境地感受到羊儿悠闲吃草如白云飘动，牧羊人驾马驰骋英姿飒爽，牧歌在蓝天下久久回荡的草原美景，便费尽心思从网络上找来歌唱家德德玛老师的演唱视频《美丽的草原我的家》。让学生边倾听牧民那豪放优美的歌声边欣赏那一幅幅令人渴望、自由快乐的草原生活的画面。学生在多种感官的参与下，就能很快地进入意境，展开了创造想象的翅膀……听完之后再闭目回想，聆听老师应时应景的课文配乐朗诵，并让学生畅谈所见所闻所感，真是回味无穷。这不但避免了空洞的说教，而且通过学生自己的视角去欣赏、去倾听、去想象，获得了真正的情感体验，如果课后在让学生联系自己的所见所想写一首小诗或几句真情寄语，那又上升到新境界了。
大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”让我们呵护孩子的每一个想象，为孩子搭建想象与现实间的桥梁；让我们保护孩子的每一个奇思妙想，善待孩子的每一个行为，让我们化作清风一缕，托起孩子们那对想象的翅膀，引领他们在知识的天空中自由地飞翔吧!相信孩子会给你更多的惊喜!
一、紧扣词句，让学生想象活起来。
在教学《草原的早晨》一文时，我把重点放在紧扣词句，指导孩子课文的朗读上，并把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读!在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验!”是呀，从低年级就应该开始训练学生的独特的阅读感受!因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦!
如：“铺满新绿的草原醒来了。”我抓住一个“醒”字设计教学。我引导学生想象：“清晨，你從睡梦中苏醒，会看到什么，听到什么?心情如何昵?”有的学生说：“我看到美丽的花儿开放了!”有的说：“草儿也绿了。”有的说：“我听到鸟儿在欢唱。”有的说：“看着冉冉升起的朝阳，我们迎来了新的一天，心情好愉快呀!。……”我又不失时机地引着孩子走入草原，启发想象：“是呀，一日之计在于晨，早晨多么美好，谁来将自己当作醒来了的草原，来说说你会看到了什么，听到了什么，想些什么呢?”有的说：“我听见羊咩咩地叫了!”“我想，是谁呀，这样讨厌，啪啪的甩着马鞭，我都被吵醒了，真想多睡会儿!”“我揉揉眼睛醒来了，伸了伸懒腰，和伙伴们在风中翩翩起舞!”“是吗?那你就读一读你眼中刚醒来的草原吧!”孩子们自然把“醒来了”读得情趣盎然!
同学们可以乘想象之马，纵情驰骋，无拘无束地尽情畅谈，富有想象力的文字也诞生了。教材多么富有开放性，生活性，人文性。学生多么生动活泼，真诚可爱。教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源和自身资源，与学生共同想象创造，实现学生与教师与文本之间真实的对话与生命的和谐。
二、尽情表达，绽放创新思维的火花。
我国的教育家陶行知先生说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案，给孩子一片空间，让他自己往前走；给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间，放飞孩子的想象，放飞孩子的理想。”在教学中教师要意识地开掘学生想象的潜能，发挥孩子们的想象力，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的创新思维。
如：我在教学“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘荡。”时，我先让学生欣赏了“蓝天、白云、碧草、羊群，交相辉映，浑然一体”的动人画面后，适时引导学生展开想象：“看着如此美景，你想说些什么?”并相机出示了一道填空：“草原像
，而羊群又像——。”学生先是沉寂，半晌也打不开话匣子，就在我焦头烂额之际，记忆力很强的李宇忆起了我在介绍草原景色时引用的一句老合爷爷的话“羊儿慢慢地移动，像是给绿色的地毯上绣上了白色的大花。”话声刚落，平日文静酷爱阅读的胡宇进也站了起来，怯生生地回答：“我觉得草原像夜晚的天空，那么羊儿就像那调皮的星星眨着眼。…我认为草原像一片荷花池，绿色是一眼看不到边的荷叶，而羊群就像是朵朵白莲花静静开放。”“草原像绿色的海洋，羊群像一簇簇洁白的浪花在欢笑。”……
想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的心理过程。自古到今，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有创造的行动。所以在阅读教学中，教师应根据教学内容，巧妙地利用思维空间创设情景，诱导和激励学生展开合情合理的想象，不仅可以燃烧他们的求知欲望，发展他们的创新思维，开发他们的创造潜能，而且对深入理解课文内容，突破教学重点、难点，加强语言文字的训练，都起到了十分重要的作用。
三、入境品读，张开想象的翅膀。
《新课标》注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准(查字典)、读畅(反复读、读熟)、读情(要分析内容，把握感情)、读境(发挥想象，仔细品味)，要引导学生自主探究，由浅人深地把握课文，重视学生的个体参与，和自我的情感体验，使学生的心与作者的心灵融汇交流，这样的朗读才能读出真情，才会具有迷人的魅力。
在朗读中，只有具备丰富的想象力，并在充分感知的基础上，学生才能人情入境，这就需要教师有意识地去培养学生的想象思维。而我为了让学生身临其境地感受到羊儿悠闲吃草如白云飘动，牧羊人驾马驰骋英姿飒爽，牧歌在蓝天下久久回荡的草原美景，便费尽心思从网络上找来歌唱家德德玛老师的演唱视频《美丽的草原我的家》。让学生边倾听牧民那豪放优美的歌声边欣赏那一幅幅令人渴望、自由快乐的草原生活的画面。学生在多种感官的参与下，就能很快地进入意境，展开了创造想象的翅膀……听完之后再闭目回想，聆听老师应时应景的课文配乐朗诵，并让学生畅谈所见所闻所感，真是回味无穷。这不但避免了空洞的说教，而且通过学生自己的视角去欣赏、去倾听、去想象，获得了真正的情感体验，如果课后在让学生联系自己的所见所想写一首小诗或几句真情寄语，那又上升到新境界了。
大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”让我们呵护孩子的每一个想象，为孩子搭建想象与现实间的桥梁；让我们保护孩子的每一个奇思妙想，善待孩子的每一个行为，让我们化作清风一缕，托起孩子们那对想象的翅膀，引领他们在知识的天空中自由地飞翔吧!相信孩子会给你更多的惊喜!