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摘要：小学英语教师应该按照课程标准的要求，制定教学计划；根据小学生的心理特点及年龄特征，采用多元教学策略，提高教学效果。教师可以通过学唱儿歌，画简笔画，做游戏鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
关键词：小学英语 教学策略 课堂实效
随着我国改革开放的不断深入，在与世界接轨的过程中，作为沟通交流的语言工具，英语变得愈加重要。为了提高国人的英语水平，教育部要求从小学就开始学习英语。英语成为小学至高中的一门必修功课。但是，汉语和英语之间存在着文化差异，而且缺乏语言环境，所以对于小学生来说，英语课不免枯燥无味，难以适应，甚至很多学生对英语学习全无兴趣。面对这些挑战，小学英语教师应该采取怎样的教学策略，提高课堂教学实效呢？
学唱儿歌，激发学习兴趣
小学英语课本中编排了很多节奏明快、词曲生动、旋律优美的童谣和歌曲，它们富有感染力，容易吸引学生的兴趣，打动他们的心弦，使其快速学唱。少年儿童喜欢吟咏儿歌，善于模仿多次重复的词句。这些歌谣如同火炬般点燃小学生对英语学科的学习热情。笔者经常自己编一些形象生动的儿歌或歌曲，帮助学生快速准确地理解记忆。
例如：小学英语四年级下册 Unit1 I like dogs，在巩固练习这一单元的单词时，笔者带领学生借用《两只老虎》的节奏和曲调吟唱这一课学习的新单词和新词组。笔者是这样设计的：Tiger， monkey， tiger， monkey， do you like them？ Elephant and lion， elephant and lion， big， big， big， big. Cat， dog， cat， dog， cat， dog， Panda fat， Panda fat， panda fat.学生们听着熟悉欢快的旋律，和着节奏打着节拍，伴随着一些自发的简单肢体动作，尽情地唱着这首英文歌曲，激情飞扬，热情专注。在反复吟唱的过程中，他们注意力集中，不甘落后，课堂效果非常好。
把英文歌曲应用于小学英语教学，这符合小学生年龄特征和心理特征，符合他们的知识基础和认知规律。最好引用旧曲来谱写新篇，把新词汇和句型代入学生们所熟悉的韵律，把抽象的语言知识蕴含到有趣的歌曲，激活学生的学习动机，让他们在愉快的情境下学习。
简单绘图，强化认知能力
小学生认识事物的规律是由低级发展到高级，由具体逐渐上升到抽象。简笔画恰好迎合了这样的认知特点，它以寥寥数笔的快捷演示，把枯燥乏味的语言知识融入童趣之中，变抽象的词句为美丽的画面，用线条和颜色勾勒出文章的重点和难点，突出主题，使道理浅显易懂。
例如：小学英语四年级上册Unit5 Seasons，在学习这一单元时，笔者随手在黑板上画出了代表春、夏、秋、冬一年四季鲜明特征的几幅简笔画，帮助学生在语境中认识spring、summer、autumn、winter这四个单词。再让学生以小组为单位，大家一起讨论四个季节分别有什么不同特征，然后再给学生画四幅简笔画，展示出春天春暖花开、夏天烈日炎炎、秋天风卷落叶、冬天寒风冷雪，引入修饰四个季节的单词：warm、hot、cool 和cold。引导学生把新单词代入句型“It is spring…It is warm…”，向同学介绍四季和它们的特征。最后，让学生大胆想象，画出自己眼里的四季美景，边画边向学生做英文四季介绍。
学生们一边开心地画画，体会着自然的美，一边巩固了新知识。在自创的语言环境里，他们画得开心，说得高兴。简笔画成了教学的重要辅助手段，给英语课堂带来了无穷乐趣，学生们的学习方法变得灵活多样。
开展游戏，提高课堂实效
游戏是学生最乐意接受的课堂活动。教师如果能把知识贯穿于游戏中，枯燥、机械的语言学习也能变得生动有趣。小学生的心智发育都很稚嫩，只有感兴趣的事物，才能激发他们的学习动机。所以作为英语教师，可以尝试把游戏导入课堂教学，吸引学生的学习情感与兴趣。
例如：小学英语三年级下册 Unit4 Where is the bird？在这一单元要学习in、on、under、behind等表示位置关系的单词和相关句型。课前，笔者在讲台桌上放了一把小椅子，在椅子上放了一个盒子，盒子里放了一个钢笔，椅子下面放了一个篮球。准备好了道具，上课铃响过之后，笔者就假装很着急的样子从外面走进教室，对学生说：“I can’t find my basketball. Where’s my basketball？ Do you know？”学生们进入情境。这时一位同学指着讲台桌上的篮球问笔者：“Hello， teacher，is this your basketball？” 笔者扮笑脸说：“Yes. My basketball is on the desk. It is under the chair.”以同样的方式，练习词汇和句型。
引入游戏展开教学，让学生在趣味游戏中领悟教学重点和难点，这种简单明了、形象直观的语言环境，有效地吸引了学生的兴趣，使学生见景生情，不知不觉地进入角色，忘记了学习的压力，抛开了紧张情绪，自然而然地步入课堂教学实践。
多元教学策略，能够点燃学生的学习热情，满足他们的好奇心和进取心。教师要尽己所能，激发出学生的学习潜力，让他们在轻松愉悦的课堂气氛里，展示自我，发展自我，完善自我。力求在最短的时间，收获最多的知识，全面提高课堂教学实效。
（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）
关键词：小学英语 教学策略 课堂实效
随着我国改革开放的不断深入，在与世界接轨的过程中，作为沟通交流的语言工具，英语变得愈加重要。为了提高国人的英语水平，教育部要求从小学就开始学习英语。英语成为小学至高中的一门必修功课。但是，汉语和英语之间存在着文化差异，而且缺乏语言环境，所以对于小学生来说，英语课不免枯燥无味，难以适应，甚至很多学生对英语学习全无兴趣。面对这些挑战，小学英语教师应该采取怎样的教学策略，提高课堂教学实效呢？
学唱儿歌，激发学习兴趣
小学英语课本中编排了很多节奏明快、词曲生动、旋律优美的童谣和歌曲，它们富有感染力，容易吸引学生的兴趣，打动他们的心弦，使其快速学唱。少年儿童喜欢吟咏儿歌，善于模仿多次重复的词句。这些歌谣如同火炬般点燃小学生对英语学科的学习热情。笔者经常自己编一些形象生动的儿歌或歌曲，帮助学生快速准确地理解记忆。
例如：小学英语四年级下册 Unit1 I like dogs，在巩固练习这一单元的单词时，笔者带领学生借用《两只老虎》的节奏和曲调吟唱这一课学习的新单词和新词组。笔者是这样设计的：Tiger， monkey， tiger， monkey， do you like them？ Elephant and lion， elephant and lion， big， big， big， big. Cat， dog， cat， dog， cat， dog， Panda fat， Panda fat， panda fat.学生们听着熟悉欢快的旋律，和着节奏打着节拍，伴随着一些自发的简单肢体动作，尽情地唱着这首英文歌曲，激情飞扬，热情专注。在反复吟唱的过程中，他们注意力集中，不甘落后，课堂效果非常好。
把英文歌曲应用于小学英语教学，这符合小学生年龄特征和心理特征，符合他们的知识基础和认知规律。最好引用旧曲来谱写新篇，把新词汇和句型代入学生们所熟悉的韵律，把抽象的语言知识蕴含到有趣的歌曲，激活学生的学习动机，让他们在愉快的情境下学习。
简单绘图，强化认知能力
小学生认识事物的规律是由低级发展到高级，由具体逐渐上升到抽象。简笔画恰好迎合了这样的认知特点，它以寥寥数笔的快捷演示，把枯燥乏味的语言知识融入童趣之中，变抽象的词句为美丽的画面，用线条和颜色勾勒出文章的重点和难点，突出主题，使道理浅显易懂。
例如：小学英语四年级上册Unit5 Seasons，在学习这一单元时，笔者随手在黑板上画出了代表春、夏、秋、冬一年四季鲜明特征的几幅简笔画，帮助学生在语境中认识spring、summer、autumn、winter这四个单词。再让学生以小组为单位，大家一起讨论四个季节分别有什么不同特征，然后再给学生画四幅简笔画，展示出春天春暖花开、夏天烈日炎炎、秋天风卷落叶、冬天寒风冷雪，引入修饰四个季节的单词：warm、hot、cool 和cold。引导学生把新单词代入句型“It is spring…It is warm…”，向同学介绍四季和它们的特征。最后，让学生大胆想象，画出自己眼里的四季美景，边画边向学生做英文四季介绍。
学生们一边开心地画画，体会着自然的美，一边巩固了新知识。在自创的语言环境里，他们画得开心，说得高兴。简笔画成了教学的重要辅助手段，给英语课堂带来了无穷乐趣，学生们的学习方法变得灵活多样。
开展游戏，提高课堂实效
游戏是学生最乐意接受的课堂活动。教师如果能把知识贯穿于游戏中，枯燥、机械的语言学习也能变得生动有趣。小学生的心智发育都很稚嫩，只有感兴趣的事物，才能激发他们的学习动机。所以作为英语教师，可以尝试把游戏导入课堂教学，吸引学生的学习情感与兴趣。
例如：小学英语三年级下册 Unit4 Where is the bird？在这一单元要学习in、on、under、behind等表示位置关系的单词和相关句型。课前，笔者在讲台桌上放了一把小椅子，在椅子上放了一个盒子，盒子里放了一个钢笔，椅子下面放了一个篮球。准备好了道具，上课铃响过之后，笔者就假装很着急的样子从外面走进教室，对学生说：“I can’t find my basketball. Where’s my basketball？ Do you know？”学生们进入情境。这时一位同学指着讲台桌上的篮球问笔者：“Hello， teacher，is this your basketball？” 笔者扮笑脸说：“Yes. My basketball is on the desk. It is under the chair.”以同样的方式，练习词汇和句型。
引入游戏展开教学，让学生在趣味游戏中领悟教学重点和难点，这种简单明了、形象直观的语言环境，有效地吸引了学生的兴趣，使学生见景生情，不知不觉地进入角色，忘记了学习的压力，抛开了紧张情绪，自然而然地步入课堂教学实践。
多元教学策略，能够点燃学生的学习热情，满足他们的好奇心和进取心。教师要尽己所能，激发出学生的学习潜力，让他们在轻松愉悦的课堂气氛里，展示自我，发展自我，完善自我。力求在最短的时间，收获最多的知识，全面提高课堂教学实效。
（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）