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关键词：小学；作文；教学
写作是检测小学生是否学好语文最好的测试纸，学好如何写作，就是学好如何完美表达情感、阐述观点以及描述事物的真相等等。所以，学好写作，对于学生来说是一件意义重大事件，它的重要性，致使教师在小学语文教学中花费许多功夫去教授学生如何写好作文，而小学生则需要在教学的过程中，也要学会努力去提高自己的写作水平，为此，本文从小学语文写作的具体实施策略进行论述，得出小学语文写作教学开展的主要教学路线。
一、掌握几大写作的格式
文章就是写作的最终形式，写好作文，首先要从文章的整体结构入手，比如说记叙文主要是通过人物、情节以及环境这三大要素组合成文章的主要骨架，其中人物是串联整篇文章的主要线索，而且人物是写作过程中最传神的一个重点，对人物进行一些色彩描写，会让整篇文章的亮点得以体现；而情节是文章写作最精彩的也是最吸引人的一个部分，也是支撑每一位写作者写作下去的重要因素，因为有了情节才会有文章的生成，才会使整篇文章更加通顺，所以，情节被称为骨架上的肉体；还有环境这个写作因素在写作中必不可少。因此，环境是整篇文章的写作精魂所在，环境可以给文章增添色彩、烘托气氛以及表达情感等等，促使整篇文章更加鲜活。
二、阅读不同题材的文章
都说阅读是最好的写作素材来源，原因在于阅读可以给写作带来灵感，给写作者梳理写作思路，还给写作者一些写作材料，像阅读一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助长》等，可以让学生的写作内容更加富有内涵；阅读像《丑小鸭》《皇帝的新装》等童话故事，可以让学生的写作语言更加有色彩、有童趣；还有像阅读《小蝌蚪找妈妈》《欢乐的泼水节》等这样的记叙文，可以使学生记叙文的写作思路更加清晰。所以，学生学会去阅读得更多，就会从阅读中寻找写作的结构、思路、灵感以及情感，让学生在丰富自己的阅历时，也能够提高学生自身的写作水平，是一件一举多得的好方法。对于让学生去阅读不同題材的文章，即就是让学生多阅读，并且从阅读中获取更多东西，这些东西不仅仅是一些写作的方式，还有一些语言文字的收集，以及一些好的案例摄取，都是可以在阅读中获取的，而后者对提高写作文笔有着重要的影响。
三、从生活中寻找写作灵感
小学语文写作是从最基础的开始，那么对于小学生而言，他们的基础就是从生活开始，从自己身边发生的所有事件记叙开始，写出一些在生活中的感慨，可以很好地培养学生的写作灵感，学会让学生去生活中寻找一些写作案例或者写作的故事，来充实整个写作，是生活给写作最大的好处，所以，教师在小学语文写作教学中，教会学生去生活中寻找写作灵感，是最好的写作教学。
四、从文本中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落：“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
五、小学语文作文教学贵在练笔
让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道：“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。
在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。在小学语文写作教学中，教师需要对学生进行文章写作结构的训练、对学生进行阅读活动的开展以及让学生学会去生活中寻找写作灵感，来提高小学生的写作水平，使学生综合能力提升。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题以及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014
（作者单位：甘肃省武威市凉州区清源镇刘广寨小学）
写作是检测小学生是否学好语文最好的测试纸，学好如何写作，就是学好如何完美表达情感、阐述观点以及描述事物的真相等等。所以，学好写作，对于学生来说是一件意义重大事件，它的重要性，致使教师在小学语文教学中花费许多功夫去教授学生如何写好作文，而小学生则需要在教学的过程中，也要学会努力去提高自己的写作水平，为此，本文从小学语文写作的具体实施策略进行论述，得出小学语文写作教学开展的主要教学路线。
一、掌握几大写作的格式
文章就是写作的最终形式，写好作文，首先要从文章的整体结构入手，比如说记叙文主要是通过人物、情节以及环境这三大要素组合成文章的主要骨架，其中人物是串联整篇文章的主要线索，而且人物是写作过程中最传神的一个重点，对人物进行一些色彩描写，会让整篇文章的亮点得以体现；而情节是文章写作最精彩的也是最吸引人的一个部分，也是支撑每一位写作者写作下去的重要因素，因为有了情节才会有文章的生成，才会使整篇文章更加通顺，所以，情节被称为骨架上的肉体；还有环境这个写作因素在写作中必不可少。因此，环境是整篇文章的写作精魂所在，环境可以给文章增添色彩、烘托气氛以及表达情感等等，促使整篇文章更加鲜活。
二、阅读不同题材的文章
都说阅读是最好的写作素材来源，原因在于阅读可以给写作带来灵感，给写作者梳理写作思路，还给写作者一些写作材料，像阅读一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助长》等，可以让学生的写作内容更加富有内涵；阅读像《丑小鸭》《皇帝的新装》等童话故事，可以让学生的写作语言更加有色彩、有童趣；还有像阅读《小蝌蚪找妈妈》《欢乐的泼水节》等这样的记叙文，可以使学生记叙文的写作思路更加清晰。所以，学生学会去阅读得更多，就会从阅读中寻找写作的结构、思路、灵感以及情感，让学生在丰富自己的阅历时，也能够提高学生自身的写作水平，是一件一举多得的好方法。对于让学生去阅读不同題材的文章，即就是让学生多阅读，并且从阅读中获取更多东西，这些东西不仅仅是一些写作的方式，还有一些语言文字的收集，以及一些好的案例摄取，都是可以在阅读中获取的，而后者对提高写作文笔有着重要的影响。
三、从生活中寻找写作灵感
小学语文写作是从最基础的开始，那么对于小学生而言，他们的基础就是从生活开始，从自己身边发生的所有事件记叙开始，写出一些在生活中的感慨，可以很好地培养学生的写作灵感，学会让学生去生活中寻找一些写作案例或者写作的故事，来充实整个写作，是生活给写作最大的好处，所以，教师在小学语文写作教学中，教会学生去生活中寻找写作灵感，是最好的写作教学。
四、从文本中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落：“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
五、小学语文作文教学贵在练笔
让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道：“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。
在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。在小学语文写作教学中，教师需要对学生进行文章写作结构的训练、对学生进行阅读活动的开展以及让学生学会去生活中寻找写作灵感，来提高小学生的写作水平，使学生综合能力提升。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题以及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014
（作者单位：甘肃省武威市凉州区清源镇刘广寨小学）