怎样才能培养学生的数学阅读能力

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  随着时代的进步,社会越来越信息化,数学化。近年来,数学阅读理解已成了中考的新亮点。重视阅读,对知识阅读方法的诠释已显得非常重要。近几十年,中考阅读题越来越多,阅读题已成了中考考试的新题型,对学生来说具有很强的选拔性。教师在课堂教学中不要只热衷于对学生进行解题技巧与方法的训练,不注重对学生阅读能力的培养,使学生在学习中只重视解题技巧与方法的学习,而忽视了学生对课本内容的阅读。因此,教师们在数学课堂教学中要培养学生的阅读能力,要不断地总结规律,不断地提高学生的阅读与理解能力,才能使学生更好地掌握解题的技巧与方法。我认为,培养学生的阅读能力应该从以下三个方面做起:
  一.数学是一门语言,教者引导要得力得法。
  数学是一门由文字语言、符号语言和图形语言融为一体的学科。“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言简洁,精炼。教者在教学过程中要做到咬文嚼字,抠字眼,也就是吹毛求疵。尤其是符号语言和图试语言的教学。因为它们跟自然语言有很大的差别。这就给数学阅读带来了困难,也给教学带来了一定的难度。比如:在“数与代数”的教学中,一个“的”字就是一种运算;“与”“和”的正确理解等。如何把符号语言或图试语言表述的意思转化成较为简单的文字语言,及把文字语言转化成符号语言或图试语言,用自己的语言正确理解公理,定义或定理。所以,教者在实施课堂教学中要正确引导,使数学素质教育落到实处,使学生成为独立自主学习的新型人。教者应从充分认识数学阅读能力上着手培养学生,将数学阅读能力教学放在课堂教学的首位。
  二、创设愉悦性问题情境,充分激发学生的阅读兴趣。
  要想让学生学好数学这门学科,首先应让学生对数学学习充满自信。这样一来阅读的效果与结果是不一样的,特别要让学生带着问题与兴趣去阅读,在阅读的同时,教者可以设计多种形式能激发学生阅读的活动,让每个学生都能充分参与到活动中去,让学生能充分展示自己,也可以使学生能从机械的阅读中走向理性化的阅读。其次,在學生参与阅读前,适当的创设一些难度适宜的有目有层次的问题情境,可以进一步诱发学生的阅读兴趣。创设问题情境要有目的性,更要有针对性,问题的创设新而不腻有趣,循序渐进,难易程度适中,对学生的阅读富有启发性和挑战性。故意设置悬念,陷阱,以激发学生学习的好奇性和求知欲,从而引发学生的阅读兴趣,达到教学的目标。最后建立良好的师生关系,重视学生的情感,营造民主,宽松,和谐的课堂教学氛围。能充分调动学生阅读理解的兴趣。无数事实证明,学生对老师的情感越好,他们就最喜欢听哪位老师的课。因此,每位老师在自己的教学中要善于和学生建立良好的师生关系,真正做到爱每一位学生。对于后进生,不挖苦讽刺,不另眼相看,要尊重他们,要投入更多的精力和耐心去温暖他们,激发他们的阅读兴趣。
  三、阅读要讲求方式方法。
  1.数学内容的不同,阅读的要求和阅读的策略也不同。数学教学中的阅读过程其实是一个全新的思考过程,教是应根据自己教学的任务,目标和情感,向每位学生提出不同的阅读要求,让所有学生带着问题边阅读边思考,使学生的阅读能力更有效率。同时,教师要编排好学生阅读的提纲,让学生在阅读中思考,在思考中阅读。比如,在讲解新内容与新知识的时候,它是怎样引进的?与旧知识之间有什么关联?为什么要引进新知识?引进新知识的目的是什么?新知识能解决什么问题?概念是怎样得出的?概念的内涵与外延分别是什么?得到概念的实际背景又是什么?教者再举出与新概念易混淆的概念进行辨析,要求学生能举出反例,进一步掌握概念的真谛,以加强学生阅读能力的教学。还如定理的条件是什么?结论是什么?如何把定理用“如果.....那么......”的形式说出来。如何证明文字性的命题?推导的总体思路是什么?是否还有不同的推导思路方法?过程性的数学语言怎样组织?
  2.培养学生阅读的习惯,注重学生阅读的过程。培养学生认真阅读的习惯,正是培养学生自学能力的开始,正如叶圣陶所说:“教是为了不教。”刚刚入学的新学生,为了培养学生自学能力和他们的注意力,教师可以采取先讲后看的教学方法。老师把数学教本上的例题先讲,讲解完后让每位学生打开课本再看看,刚才讲的是哪道题、哪个知识点,解题的思路是什么,怎么写解题的过程等等。使学生看到,课堂上用的这些有趣的知识,都来源于数学课本。从而使喜爱课本。当学生初步养成了阅读课本的习惯,有了一定自控能力时,可采用边讲边看与引导学生自己看书的方法,根据课本上的例题,从上往下循序渐进地去看。先仔细阅读,掌握习题的意思,接着看书中图形是什么意思。再看看是怎么解得,批注是怎么写的,最后让学生用自己的语言说出是什么意思,是怎么思考的?启发学生说说理由?老师再补充讲解。然后就采取带着问题边看书边思考,分组讨论,启发学生用自己的语言概括。最后,采取先看书后提出看不懂的问题。这些方法都要由浅入深,由易到难,循序渐近,并持之以恒。培养学生阅读的能力,不是放手让学生随便看而是在老师启发引导下去阅读,以激发学生阅读兴趣,教给学生阅读的一定方法,养成学生阅读的良好习惯,培养学生主动阅读的能力。同时要纠正学生不阅读课本或走马观花阅读的不良习惯。
  3.使学生在阅读中学会检验。在数学教教育教学过程中,培养学生学会对自己所解答的问题进行“检验”,这是培养学生检验阅读能力与阅读习惯的重要手段。学生对所解答的问题检验的途径与方法越多、解决问题的思路就越宽、解题的技巧就越灵活。在培养学生检验习惯的同时,还要注意培养学生如何对错误解题过程的改正,从小培养学生对于学习的态度,纠正学生草率处理问题的态度,以保证学生解答问题的正确率。
  4.扩大学生的阅读面,培养学生写读书笔记的习惯。教师要鼓励学生自觉主动的阅读,不仅阅读课内的,更要阅读课外的。学会有选择性的阅读本领,教会学生写读书笔记的习惯,及时交流阅读的心得,使学生在阅读中获得成功。
  5.掌握好阅读的时间,增强对阅读的理解,提高阅读的速度。数学阅读的核心目标是解决实际问题,这里面包括了对新旧知识点之间的关联,对所学过的知识点进行比较和总结,从而就形成了自己的知识体系,要善于捕捉数学问题并能解决问题。要在理解基础上,通过训练和实践来提高学生的阅读速度与能力,节省了学生学习的时间,同时提高了学生学习的效率。如果学生在阅读中的时间太长,会影响教师教育教学进度,也不利于对学生阅读能力习惯的培养;假如学生在阅读中的时间太短,学生就来不及对数学问题作出进一步思考,这样一来阅读就只是一种形式了。
  (作者单位:甘肃省会宁县鸡儿嘴学校)
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