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摘 要： 卓越工程师培养的核心内容是工程技术人才的培养，工程技术人才的培养不同于学术型、研究型人才的培养，是以满足社会需求为目标，以提高工程技术能力为目的的新型人才培养模式。本文论述了在卓越工程师培养过程中实践教学的重要性。
关键词： 卓越工程师 实践教学 工程技术培养
社会的发展对人才的要求越来越高，不但要求学生掌握本专业知识内容，对学生的实践能力、创新能力也提出了更高要求。“卓越工程师教育培养计划”正是基于以上实际所提出的，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，进而为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务而启动的人才培养计划[1]。我国自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，全国已有194所高校被确定为“卓越工程师教育培养计划”培养高校。如何实现“卓越工程师教育培养计划”既定目标，培养面向社会需求的高质量人才是各“卓越工程师教育培养计划”实施高校必须面对的现实问题。
实践教学是高校教育的必要组成部分，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学质量的高低对学生工程实践能力、科技创新能力的培养，对“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施起决定性作用。
1.实践教学是实现“卓越工程师”培养目标的基础
“卓越工程师教育培养计划”的培养目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的、高质量的各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力[2]。同时，以实施该计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色社会主义的现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。由此看出，其核心内容是工程技术人才的培养。工程技术人才的培养不同于学术性、研究型人才的培养，是以满足社会需求为目标，以提升工程技术能力为目的的新型人才培养模式。实践教学过程的实施，需要学生充分投入到教学过程中，改变了传统教育过程中以老师“灌输式”传授知识为主的教育形式，充分发挥学生的创新性、能动性和独立性，确立以知识传授为基础、以工程实践能力和以创新能力培养为核心的新观念。面向工程实际，开展针对性的素质、能力培养，才能真正体现“卓越工程师教育培养计划”的内涵。离开了实践教学过程，“卓越工程师教育培养计划”的实施无疑是空中楼阁。
2.实践教学是落实“卓越工程师”培养计划的关键
“卓越工程师”是面向工程实践而培养的应用型工程技术人才，是通过校企合作联合培养，以强化工程能力与创新能力为重点的高技术人才。“卓越工程师”培养计划的制订应密切联系工程实际，改变以往“先理论学习后工程培训”的教学模式，实行“边学习边实践，理论与实际相结合”的新型教育模式。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程技术人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备力量。实践教学是“卓越工程师”培养的必要环节，学生通过实践教学过程的强化，可以掌握实践基本技巧和提高理解能力，培养思维能力、观察能力及实践操作能力，提高独立解决问题的能力，培养创新能力。实践教学形式也可以多样化，将学校模拟工程实验、企业认识实习和企业顶岗实习等形式结合起来，有条理、分步骤地加强学生的工程技术能力的培养。“卓越工程师”是面向企业工程技术所培养的高技能人才，学校中理论知识的学习还远远不能满足企业实际工作的要求，通过实践教学过程的培养，可以调动学生学习的主动性、能动性，培养学生的学习兴趣。面向企业、面向工程实践，开展多种形式的教学实践活动，是学生由课堂学习走向工作实践、理论联系实际和提升自身工程技术能力和水平的最佳途径。
3.实践教学是保证“卓越工程师”培养质量的保证
“卓越工程师教育培养计划”目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才[3]。教育部要求我国高校工程教育“以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力”。传统教学模式存在重理论、轻实践，重知识、轻能力，创新氛围不浓等现象，很容易导致学生的理论知识与实践脱节。实践教学过程的开展，有助于学生对理论知识学习的理解与深化，在提升自身工程技术水平的同时，认识到专业知识学习与实际工程操作之间的差异，以及自身学习存在的不足。同时，实践教学为学生提供了亲身感知、实践设想、突破创新的机会，为学生创新意识、创新精神和创造能力的培养打下了坚实的基础。为保证实践教学工作的顺利进行，需加强以下几方面的工作：（1）实践教学平台建设。高校实践创新平台的建立、企业工程实践平台的建立和校企联合创新平台的建立是“卓越工程师”培养的基础。加强“产、学、研”基地建设，为学生的实践教学提供条件支持。（2）实践教学内容建设。实践教学内容应以企业工程为背景，以技术能力培养为目标，切实做到课堂联系实际、理论联系应用，加强实践动手、科研创新等能力的培养。（3）师资队伍建设。学生创新能力的培养与教师队伍素质密切相关。建设一支结构合理、具有较强工程实践能力和技术创新能力的师资队伍是培养卓越工程师创新能力的关键[4]。实践教学过程实行双导师制，高校实践教学应选派工程经验丰富、创新能力强的老师进行指导，企业中选聘具有较高理论水平和实践经验的工程师担任指导老师，加强校内教学实践与企业工程实践的深度融合，提高实践教学的质量。
4.结语
实践教学是“卓越工程师教育培养计划”的重要环节，是培养高质量工程技术人才的有效途径。改善实践教学条件、改革实践教学模式、提高实践教学质量是提高“卓越工程师”培养质量的关键。各“卓越工程师培养计划”承担单位应采取切实有效的措施，积极推进实践教学工作的深入开展，为学生工程技术能力和实践创新能力的提高提供条件和保障，进而真正实现培养企业所需“卓越工程师”的目标。
参考文献：
[1]王晓荣，唐新来，李健军.“卓越工程师计划”对应用本科人才培养的启示[J].中国成人教育，2011（24）：61-62.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201102/xxgk_115066.htm，2011.
[3]诸葛致，王丽萍.高校卓越工程师培养模式探析[J].大众科技，2012，14（159）：168-169.
[4]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011（7）：25-27.
关键词： 卓越工程师 实践教学 工程技术培养
社会的发展对人才的要求越来越高，不但要求学生掌握本专业知识内容，对学生的实践能力、创新能力也提出了更高要求。“卓越工程师教育培养计划”正是基于以上实际所提出的，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，进而为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务而启动的人才培养计划[1]。我国自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，全国已有194所高校被确定为“卓越工程师教育培养计划”培养高校。如何实现“卓越工程师教育培养计划”既定目标，培养面向社会需求的高质量人才是各“卓越工程师教育培养计划”实施高校必须面对的现实问题。
实践教学是高校教育的必要组成部分，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学质量的高低对学生工程实践能力、科技创新能力的培养，对“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施起决定性作用。
1.实践教学是实现“卓越工程师”培养目标的基础
“卓越工程师教育培养计划”的培养目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的、高质量的各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力[2]。同时，以实施该计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色社会主义的现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。由此看出，其核心内容是工程技术人才的培养。工程技术人才的培养不同于学术性、研究型人才的培养，是以满足社会需求为目标，以提升工程技术能力为目的的新型人才培养模式。实践教学过程的实施，需要学生充分投入到教学过程中，改变了传统教育过程中以老师“灌输式”传授知识为主的教育形式，充分发挥学生的创新性、能动性和独立性，确立以知识传授为基础、以工程实践能力和以创新能力培养为核心的新观念。面向工程实际，开展针对性的素质、能力培养，才能真正体现“卓越工程师教育培养计划”的内涵。离开了实践教学过程，“卓越工程师教育培养计划”的实施无疑是空中楼阁。
2.实践教学是落实“卓越工程师”培养计划的关键
“卓越工程师”是面向工程实践而培养的应用型工程技术人才，是通过校企合作联合培养，以强化工程能力与创新能力为重点的高技术人才。“卓越工程师”培养计划的制订应密切联系工程实际，改变以往“先理论学习后工程培训”的教学模式，实行“边学习边实践，理论与实际相结合”的新型教育模式。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程技术人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备力量。实践教学是“卓越工程师”培养的必要环节，学生通过实践教学过程的强化，可以掌握实践基本技巧和提高理解能力，培养思维能力、观察能力及实践操作能力，提高独立解决问题的能力，培养创新能力。实践教学形式也可以多样化，将学校模拟工程实验、企业认识实习和企业顶岗实习等形式结合起来，有条理、分步骤地加强学生的工程技术能力的培养。“卓越工程师”是面向企业工程技术所培养的高技能人才，学校中理论知识的学习还远远不能满足企业实际工作的要求，通过实践教学过程的培养，可以调动学生学习的主动性、能动性，培养学生的学习兴趣。面向企业、面向工程实践，开展多种形式的教学实践活动，是学生由课堂学习走向工作实践、理论联系实际和提升自身工程技术能力和水平的最佳途径。
3.实践教学是保证“卓越工程师”培养质量的保证
“卓越工程师教育培养计划”目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才[3]。教育部要求我国高校工程教育“以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力”。传统教学模式存在重理论、轻实践，重知识、轻能力，创新氛围不浓等现象，很容易导致学生的理论知识与实践脱节。实践教学过程的开展，有助于学生对理论知识学习的理解与深化，在提升自身工程技术水平的同时，认识到专业知识学习与实际工程操作之间的差异，以及自身学习存在的不足。同时，实践教学为学生提供了亲身感知、实践设想、突破创新的机会，为学生创新意识、创新精神和创造能力的培养打下了坚实的基础。为保证实践教学工作的顺利进行，需加强以下几方面的工作：（1）实践教学平台建设。高校实践创新平台的建立、企业工程实践平台的建立和校企联合创新平台的建立是“卓越工程师”培养的基础。加强“产、学、研”基地建设，为学生的实践教学提供条件支持。（2）实践教学内容建设。实践教学内容应以企业工程为背景，以技术能力培养为目标，切实做到课堂联系实际、理论联系应用，加强实践动手、科研创新等能力的培养。（3）师资队伍建设。学生创新能力的培养与教师队伍素质密切相关。建设一支结构合理、具有较强工程实践能力和技术创新能力的师资队伍是培养卓越工程师创新能力的关键[4]。实践教学过程实行双导师制，高校实践教学应选派工程经验丰富、创新能力强的老师进行指导，企业中选聘具有较高理论水平和实践经验的工程师担任指导老师，加强校内教学实践与企业工程实践的深度融合，提高实践教学的质量。
4.结语
实践教学是“卓越工程师教育培养计划”的重要环节，是培养高质量工程技术人才的有效途径。改善实践教学条件、改革实践教学模式、提高实践教学质量是提高“卓越工程师”培养质量的关键。各“卓越工程师培养计划”承担单位应采取切实有效的措施，积极推进实践教学工作的深入开展，为学生工程技术能力和实践创新能力的提高提供条件和保障，进而真正实现培养企业所需“卓越工程师”的目标。
参考文献：
[1]王晓荣，唐新来，李健军.“卓越工程师计划”对应用本科人才培养的启示[J].中国成人教育，2011（24）：61-62.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201102/xxgk_115066.htm，2011.
[3]诸葛致，王丽萍.高校卓越工程师培养模式探析[J].大众科技，2012，14（159）：168-169.
[4]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011（7）：25-27.