《游戏的公平性》是属于统计与概率这一范畴的内容，是四年级上册数学教材中比较难把握的教学内容之一。这节课的教学，主要要让学生在猜想、验证的过程中，体验事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规则的公平性；要让学生在活动中正确辨别游戏规则是否公平，并初步学会设计简单游戏的公平规则。同时，通过游戏培养学生合作学习的意识及能力，学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活中的实际问题。
　　我在这节课教学接近尾声的时候，出示了这样的一道练习题：
　　小娟和小军做摸球游戏，每次任意摸一个球，摸后放回，每人摸20次。摸到红球小娟得1分，摸到黄球小军得1分，摸到蓝球两人都不得分。你认为在哪几个口袋里摸球是公平的?
　　口袋一　口袋二　口袋三　口袋四
　　红球3个　红球2个　红球2个 红球4个
　　黄球3个　黄球3个　黄球2个　黄球2个
　　蓝球3个　蓝球4个　蓝球2个
　　很多学生给了我想要的答案。这时，我又问：“如果你是小军，你会选择哪个口袋来比赛?”学生的答案是第二个口袋，完全符合我的预设。这时，有一位平时不爱表现自己的学生举起了手：“老师，我有话要说。”快下课了，深入探究时间不够了。但是，我想：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，既然孩子们有不同的声音，在他们有了自己的想法，并表现出浓厚的学习兴趣的时候，教师为什么不能给他一次表现自己的机会呢?于是，我示意他站起来回答。这位学生站起来说：“如果我是小军，我仍然会选择第一个口袋或者第三个口袋。”我知道，新的问题产生了，问道：“为什么?”教室里静静的，显然，其他学生也在等待着他的答案。
　　他回答道：“如果我选择第二个口袋，虽然我赢的可能f生会大一些，但是这种投机取巧的胜利是不公平的。而我如果选择了第—个口袋或者第三个口袋，赢的可能性小一些，但是我赢得光明磊落，输得也心服口服。我认为这样的游戏才有意义。”
　　话音刚落，同学们自发地为他鼓起了掌。掌声就是对这个答案的最好的评价。
　　我认为，我们的教学，究竟应该教给孩子们什么?课堂教学不仅要注重数学知识、技能的传授，更要注重让学生懂得什么样的人生最精彩，最有意义。这才真正称得上是有价值的“东西”。很多同学从这个案例中看到了这位学生身上的闪光点，我相信这亮点一定会延续到学生生活的每个角落。
　　我认为，不同的学生会有不同的发现，当然就会有不同的答案。本节课中以促进学生主动发展为理念，不断引导学生学习的自主性和创造性，这种不是别人硬塞的，而是在自己的思考过程中获得的东西才是自己的，这将会伴随着孩子的一生。