【摘要】学困生是制约学生全面发展、困扰教学以及影响班级和学校发展的一个重大桎梏，本文主要对初中数学教学过程中的学困生成因进行分析，就如何转化学困生，谈一下自己的观点和认识，仅供参考.
　　【关键词】学困生；高中数学；原因；对策
　　学困生一直是困扰教、学的重要因素，对学困生进行转化，无异于对优等生进行培养，甚至前者比后者的重要性和难度更大.在高中数学教学过程中，我们应当反思课改，对学困生进行重新审视和定位，找到成因，才能使教育教学工作有的放矢.
　　一、高中数学学困生成因分析
　　高中阶段的数学教学过程中，部分学生对数学知识的学习感到非常的困惑，其影响因素很多，总结之，主要表现在以下几个方面：
　　1.学生自身问题
　　高中生作为一个特殊群体，无论是心理还是身体都处于转型阶段，人生过渡期难免会遇到一些问题.比如，个体不成熟却发展迅速、心理断乳期具有过渡性、动荡性以及封闭性特点，学习过程中情绪化严重.对于数学而言，如果他们感到有兴趣，就会非常希望；如果感到乏味，则就成了“学困生”，这在很大程度上决定于他们的喜好.
　　2.学习习惯问题
　　据调查发现，很多学生在初中阶段的数学成绩还不错，进入高中阶段就出现不适现象.究其原因，主要是因为这部分学生到了高中阶段，仍然习惯与初中阶段的学习习惯.常见的现象是：学习知识死记硬背，新内容机械性的模仿，未能将已学知识很好地形成一个体系，以至于努力却不见效果.较之于高中阶段的数学课程而言，初中阶段的数学教材系统性和逻辑性更强一些.通常教材上的知识衔接，前面所学知识作为后边知识的基础；数学知识掌握的技巧上，新技巧的形成需借助已有技巧，若对前面的内容不及时把握，未形成技能，则会连续出现薄弱环节；基础差，未及时进行衔接，最终会导致知识断层.
　　3.思维和学习方式方法问题
　　高中数学学困生产生的一个重要原因是学生的思维方式和学习方法存在着问题，不适应高中阶段的数学学科学习.以高二为例，数学学习成绩开始明显的分化.其中，最主要的原因是这一阶段的课程对于部分学生而言，会感到非常的抽象，而且对逻辑分析能力要求非常的高.然而，对于这一时期的学生而言，他们正处在直观形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，那些抽象逻辑思维能力发展相对较慢的学生就会受到影响，甚至成为“学困生”.
　　二、高中数学学困生问题应对策略
　　基于以上对当前高中阶段数学课程教学过程中出现的学困生问题及其成因分析，笔者认为要想从根本上转化学困生，可从以下几个方面着手：
　　1.培养他们的学习兴趣和热情
　　通过对传统教育教学方式的分析可知，师生之间的关系往往是单通道知识讲授，老师讲、学生听，实际上是一种“专制型”的教、学关系.从实践来看，这种关系，不利于学生的学习，而且会降低他们的学习兴趣和热情.因此，笔者建议在学困生转化过程中，首先应当转变传统的师生关系，即建立一种基于尊重彼此的朋友式帮助关系.在教学过程中，应当认识到处于半成熟阶段的学生个体需要接受正确的指导，培养他们的学习兴趣和热情.具体而言，老师应当让学生积极参与到教育教学活动中来，让他们体验到成功的经验和喜悦；根据教学内容和特点，创设竞争、合作学习环境和氛围，让学生在合作中快乐的学习，使他们的学习兴趣和热情得以激发.比如，采取小组合作学习模式.同时，在高中数学教学过程中，老师还应当不断提高教育教学的艺术性，以此来激发他们的学习兴趣和热情.
　　2.指导学生正确的学习并建立良好的习惯
　　对于部分学生而言，虽然学习认真，但是效果却并不理想.究其原因，主要是因为学习方式方法、学习习惯不正确.针对这一问题，日常教学过程中需给予他们高度的关注.具体而言，从以下几个方面着手：帮助这些学生制定科学合理的学习方案.合理安排作息时间，定时询问和考核他们的完成情况；要求和引导学生做好课前预习，明确学习的重、难点，以确保课上学习有的放矢；听好课，做好笔记.同时，还要注意课后的学习和及时复习.在课后复习时，并非简单的进行重复操作，而是将所学知识以及与之联系密切的知识结合起来，形成一个体系.鼓励学困生独立完成数学学习任务，做好作业，检验他们对所学新知识的掌握情况，并用所学知识分析和解决问题；准备错题本，及时订正和复习做错的题型和题目，纠正在学习中对知识理解的偏差.总之，掌握和应用正确的学习方法，建立良好的学习习惯，是转化学困生的有效手段和途径.
　　3.教学实践中有意识地锻炼学困生分析和解决问题的意识与能力
　　数学知识学习的目的在于应用，因此学困生转化过程中，应当注重学习分析和解决问题能力的培养.在课堂教学过程中，应当改变传统的单通道教学模式，学生在老师的指导下能够发现和解决问题，这对学困生的进一步学习打下了坚实的基础.
　　结语：学困生的转化是一个长期的过程，家庭、学校以及社会应当形成合力，找到原因，才能有的放矢.