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【摘 要】阅读是小学语文课程的重要教学手段，培养学生形成良好的阅读能力对于提高语文课程的教学效果来说具有重要意义，新课改背景之下，我国的教育体制发生了巨大的改革变化，随着人们对情景教学法的认识不断加深，小学语文阅读教学课程也逐步加强了对其应用，本文便由此展开对情景教学法的应用分析，并提出相应的应用策略。
【关键词】情景教学法；小学；语文；阅读课程
小学教育作为我国教育体系当中的基础组成部分，引起了社会各界的广泛关注及重视，语文课程作为小学教学课程当中的重要核心课程，加强对教学工作的改进及完善显得尤为重要。阅读是小学语文课程教学的重要手段，因此，在进行语文课程的教学过程当中，加强对情景教学法的有效应用，提高语文课程的阅读教学水平，是当代小学语文课程教学当中的重中之重[1]。小学生往往都正处于知识学习的萌芽阶段，因此，在教学实践当中，老师要意识到小学生的教学特殊性，采取更加合理的情景教学方式，来逐步培养小学生的语文阅读能力。
一、情景教学法的相关概念
情景教学法顾名思义就是利用及创设特定的教学情景及画面来为教学工作的开展提供更加有利的教学环境，促使学生在生动、具象的画面场景当中，更好的对有关教学内容进行理解及学习，从而更加有效的帮助学生进行相关的知识学习，以实现课程教学目标。由此可见，其是一种教学内容与教学情感相结合的教学方式，在利用情景教学法开展小学语文教学的工作当中，可以将生硬的文字教学内容通过结合实际，进行相应的情景转换，从而将其更加生动及形象的展现出来，帮助学生进行更好的理解性学习，满足小学生的教学学习需求。
二、情景教学法的应用要领
情景教学法的应用要领就在于通过创设有利的教学情景，并将学生带入到相应的情景当中，从而激发学生的学习感情，从而更好的融入思想感情来进行对相关知识内容的学习。因此，老师在利用情景教学法进行语文课程教学的工作当中，要充分的掌握这一教学要领，将所要教学的相关课程内容，从听、说、读、写各个方面入手，将其全面的融入到教学情景当中去，通过积极的引导及帮助将学生逐步带入到特定的教学情景中来，从而触动学生的学习情感及思想情感，促使其在学习的过程当中，与作者产生情感上的共鸣，进而提高学生的阅读能力及理解能力[2]。
通常情况下，采用情景教学法开展教学工作的时候，往往要从三个方面开始入手。首先，在阅读口语教学的过程当中，要采用情景教学法创设出特定的教学情景，并将相关的课程内容及文字与其情景加以融合，从而帮助学生进行带有思想感情的阅读及口语表达。其次，在阅读教学的过程当中，要注重通过创设相应的教学情景激发学生的学习兴趣及学习积极性，从而帮助学生提高课堂注意力，以确保学生能够全身心的投入到学习情境当中去，提高课堂的教学效率。最后，在阅读写作的教学当中，可以加强对生活情景的利用，比如，将学生带入到相应的环境及场景之中，来为学生提供更好的创作环境，激发学生的创作灵感，提高阅读写作水平。
三、情景教学法在小学语文阅读中的应用策略
（一）加强对现代教学设备的利用
新的教育背景之下，现代信息技术及多媒体教学设备已经逐渐被广泛应用到了各个教学领域当中，小学的语文课程教育也不例外，老师在进行语文阅读教学的工作当中，要充分的利用现代化的教学设备及网络资源来开展相关的阅读教学工作。比如，在对某一文章进行阅读讲解的过程当中，可以通过多媒体设备将文章所述的有关场景地方及故事情景进行图像展示及视频播放等，来更加生动、具象的将相关的文章内容展现在学生眼前，帮助学生更加直观的进行理解及学习，提高学生阅读理解能力。
（二）进行现场情景教学演示
语文课程教学内容丰富多样，且涵盖面也非常的广，要想更好的提高学生的语文阅读能力及学习能力，还可以对具体的教学内容进行有针对性的现场情景教学展示，从而更好的帮助学生深入的了解及掌握阅读知识内涵。语文课程内容往往都比较的枯燥，尤其是一些科普类说明文字，对于小学生来说，其学习显得更为困难，从而大大的降低了学生的阅读兴趣，甚至对类似文字产生相应的阅读恐惧心理。因此，老师在对此类阅读知识进行教学的过程当中，可以通过进行现场情景教学展示来帮助学生明确其知识表达意思，从而提高學生的阅读学习兴趣及阅读积极性。比如：在对《琥珀》进行阅读教学的时候，就可以利用相关的教学器材其工具等，将琥珀的情景进行现场演示等，从而提高学生的阅读学习兴趣及阅读积极性，提高学生阅读学习水平[3]。
（三）改进及创新情景教学方式
在语文阅读教学的实践当中，老师不能“墨守成规”，要因地制宜的根据学生的具体阅读学习需求及实际教学情况，及时的改进及创新情景教学方式及教学模式，从而确保情景教学的有效实施。一方面，要加强明确学生的学习主导地位，发挥自身的阅读引导作用，并根据实际的阅读教学内容，创设合理的、切合实际的教学情境，从而确保学生能够在情景当中产生正确的阅读情感。另一方面，可以结合实际教学环境，为学生的阅读学习创设更加有利的学习情境，让学生在实际情景当中，切身的体会到相关阅读知识所表达出来的思想情感，比如如上所说的让学生在社会情景当中，进行阅读写作练习等。
四、结语
情景教学法在小学语文阅读教学当中具有重要的应用价值，因此，在进行阅读教学的过程当中，老师要充分的发挥自身的教学引导职责，根据实际的教学需求及学生阅读学习情况，不断的改进及创新相应的情景教学方式及教学模式，从而确保情景教学的时效性。同时，还要加强对现代教学设备及网络教学资源的利用，从而为情景教学法的有效应用提供更加多元化的途径，从而进一步激发学生的阅读学习兴趣，提高学生的阅读学习能力。
参考文献：
[1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）：115.
[2]方三保.小学语文阅读教学中的情景教学[J].才智，2016（03）：116.
[3]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（07）：227.
【关键词】情景教学法；小学；语文；阅读课程
小学教育作为我国教育体系当中的基础组成部分，引起了社会各界的广泛关注及重视，语文课程作为小学教学课程当中的重要核心课程，加强对教学工作的改进及完善显得尤为重要。阅读是小学语文课程教学的重要手段，因此，在进行语文课程的教学过程当中，加强对情景教学法的有效应用，提高语文课程的阅读教学水平，是当代小学语文课程教学当中的重中之重[1]。小学生往往都正处于知识学习的萌芽阶段，因此，在教学实践当中，老师要意识到小学生的教学特殊性，采取更加合理的情景教学方式，来逐步培养小学生的语文阅读能力。
一、情景教学法的相关概念
情景教学法顾名思义就是利用及创设特定的教学情景及画面来为教学工作的开展提供更加有利的教学环境，促使学生在生动、具象的画面场景当中，更好的对有关教学内容进行理解及学习，从而更加有效的帮助学生进行相关的知识学习，以实现课程教学目标。由此可见，其是一种教学内容与教学情感相结合的教学方式，在利用情景教学法开展小学语文教学的工作当中，可以将生硬的文字教学内容通过结合实际，进行相应的情景转换，从而将其更加生动及形象的展现出来，帮助学生进行更好的理解性学习，满足小学生的教学学习需求。
二、情景教学法的应用要领
情景教学法的应用要领就在于通过创设有利的教学情景，并将学生带入到相应的情景当中，从而激发学生的学习感情，从而更好的融入思想感情来进行对相关知识内容的学习。因此，老师在利用情景教学法进行语文课程教学的工作当中，要充分的掌握这一教学要领，将所要教学的相关课程内容，从听、说、读、写各个方面入手，将其全面的融入到教学情景当中去，通过积极的引导及帮助将学生逐步带入到特定的教学情景中来，从而触动学生的学习情感及思想情感，促使其在学习的过程当中，与作者产生情感上的共鸣，进而提高学生的阅读能力及理解能力[2]。
通常情况下，采用情景教学法开展教学工作的时候，往往要从三个方面开始入手。首先，在阅读口语教学的过程当中，要采用情景教学法创设出特定的教学情景，并将相关的课程内容及文字与其情景加以融合，从而帮助学生进行带有思想感情的阅读及口语表达。其次，在阅读教学的过程当中，要注重通过创设相应的教学情景激发学生的学习兴趣及学习积极性，从而帮助学生提高课堂注意力，以确保学生能够全身心的投入到学习情境当中去，提高课堂的教学效率。最后，在阅读写作的教学当中，可以加强对生活情景的利用，比如，将学生带入到相应的环境及场景之中，来为学生提供更好的创作环境，激发学生的创作灵感，提高阅读写作水平。
三、情景教学法在小学语文阅读中的应用策略
（一）加强对现代教学设备的利用
新的教育背景之下，现代信息技术及多媒体教学设备已经逐渐被广泛应用到了各个教学领域当中，小学的语文课程教育也不例外，老师在进行语文阅读教学的工作当中，要充分的利用现代化的教学设备及网络资源来开展相关的阅读教学工作。比如，在对某一文章进行阅读讲解的过程当中，可以通过多媒体设备将文章所述的有关场景地方及故事情景进行图像展示及视频播放等，来更加生动、具象的将相关的文章内容展现在学生眼前，帮助学生更加直观的进行理解及学习，提高学生阅读理解能力。
（二）进行现场情景教学演示
语文课程教学内容丰富多样，且涵盖面也非常的广，要想更好的提高学生的语文阅读能力及学习能力，还可以对具体的教学内容进行有针对性的现场情景教学展示，从而更好的帮助学生深入的了解及掌握阅读知识内涵。语文课程内容往往都比较的枯燥，尤其是一些科普类说明文字，对于小学生来说，其学习显得更为困难，从而大大的降低了学生的阅读兴趣，甚至对类似文字产生相应的阅读恐惧心理。因此，老师在对此类阅读知识进行教学的过程当中，可以通过进行现场情景教学展示来帮助学生明确其知识表达意思，从而提高學生的阅读学习兴趣及阅读积极性。比如：在对《琥珀》进行阅读教学的时候，就可以利用相关的教学器材其工具等，将琥珀的情景进行现场演示等，从而提高学生的阅读学习兴趣及阅读积极性，提高学生阅读学习水平[3]。
（三）改进及创新情景教学方式
在语文阅读教学的实践当中，老师不能“墨守成规”，要因地制宜的根据学生的具体阅读学习需求及实际教学情况，及时的改进及创新情景教学方式及教学模式，从而确保情景教学的有效实施。一方面，要加强明确学生的学习主导地位，发挥自身的阅读引导作用，并根据实际的阅读教学内容，创设合理的、切合实际的教学情境，从而确保学生能够在情景当中产生正确的阅读情感。另一方面，可以结合实际教学环境，为学生的阅读学习创设更加有利的学习情境，让学生在实际情景当中，切身的体会到相关阅读知识所表达出来的思想情感，比如如上所说的让学生在社会情景当中，进行阅读写作练习等。
四、结语
情景教学法在小学语文阅读教学当中具有重要的应用价值，因此，在进行阅读教学的过程当中，老师要充分的发挥自身的教学引导职责，根据实际的教学需求及学生阅读学习情况，不断的改进及创新相应的情景教学方式及教学模式，从而确保情景教学的时效性。同时，还要加强对现代教学设备及网络教学资源的利用，从而为情景教学法的有效应用提供更加多元化的途径，从而进一步激发学生的阅读学习兴趣，提高学生的阅读学习能力。
参考文献：
[1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）：115.
[2]方三保.小学语文阅读教学中的情景教学[J].才智，2016（03）：116.
[3]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（07）：227.