论文部分内容阅读
摘要：在独立学院财务管理专业的实践教学过程中，培养学生的动手能力和实践能力十分重要。目前，我国独立学院财务管理专业实践教学尚处于不断摸索和不断创新的阶段。文章将立足于独立学院财务管理专业实践教学的实际情况，秉承着理论与实践相结合的嵌入式人才培养理念，通过构建独立学院财务管理专业实践教学模式，旨在为国家和社会培养高素质、创新型和复合应用型经管类人才。
关键词：嵌入型人才培养；实践教学体系； 独立学院；财务管理专业
随着我国市场经济的脚步加快，我国经济也迎来了转型期，所以对于经管类人才的需求，尤其是财务管理人才的需求也越来越高。但是从事实来看，目前高校财务管理的毕业生就业情况不容乐观，而很多企业也很难招聘到“适销对路”的专业人才，现象的产生对我国高校财务管理类专业人才的培养提出了很高的要求。因此如何培养出创新性、能力性、复合性、实践性和市场性的优秀人才成为了高校教育的重点。本文旨在构建一个操作规范、方便科学、结构合理的财务管理专业实践教学模式，丰富大学实践教学内容，加强对实践教学的过程管理以及质量控制，形成多层次、多类型、多样化的具有特色的独立学院应用人才培养体系，为企业培养和输送一批高层次、高水平的高校经管类人才。一般而言，嵌入式的实践教学模式，是以培养社会综合型人才为目标，可以更好地加强企业和院校之间的沟通和合作，因而在培养高校人才方面提供更為明确和直接的目标。一方面，嵌入型的人才培养方式具有多元化的特点，该特点决定了其可以在学生、高校、企业三者之间形成良性的互动，从而实现了人才培养和社会需求的无缝对接。另一方面，嵌入式具有资源共享性，企业可以利用高校拥有的教学资源与设施对员工进行培训，实现企业与高校之间的资源共享。
一、目前独立学院财务管理专业实践教学体系存在的问题
1. 实践教学的体系不完善。目前，在独立学院中，财务管理专业的实践教学在整个教学体系中的比重是偏低的，往往只有20%～30%之间。财务管理专业实践教学体系中的内容体系、管理体系、目标体系和评价体系缺失或不够完善。举个例子，比如说财务管理的内容体系中，课程设计、实验、实习和毕业论文和设计等，它们之间内容的设置比例并不合理。授课教师往往通常忽视学科与学科之间的联系，只按照课程自身的要求来设计、安排实践教学内容，缺乏统筹安排，缺乏整体性。除此之外，财务管理专业的很多实践教学主要以验证性和演示性实验的形式为主，学生通常“被动参与”，实际动手设计与操作的机会非常之少，束缚了学生的创新思维和想象能力。
2. 实践教学的师资团队建设乏力。从现实状态来看，独立学院教师数量还算充足，但是严重缺乏专业化的实践教学指导教师队伍，任课教师往往只强调知识的灌输，师生之间缺乏互动和交流，忽略了解决学生在实践过程中遇到的实际问题，使得实际的教学效果较差。 在实践教学过程中，独立学院财务管理专业也很少聘请企业中的中高层管理者承担相应的实践教学任务，而财务管理的实践教学又对老师和学生之间的交流和研究有较高的要求，这也限制了独立学院财务管理专业进一步发展和提升的空间。
3. 教学教材相对陈旧。财务管理专业的实践性很强，教学内容最好能提供最鲜活的案例。但很多高校包括独立学院往往使用公开出版的比较陈旧的教材，而那些教材往往有一定的滞后性。除此之外，由于高校老师包括独立学院的教师，都是从“学校到学校”，并不具备很强的实践实验教学经验，致使学生只能机械地学习简单的技能和书本的理论知识，往往限制了学生实践能力和动手能力的提高。
4. 实践教学配套跟不上。我国大部分高校都根据人才培养方案和教学的实际需求建立了实验楼和相应的教学设施，为学生的实践教学提供了教学资源。但事实上，我国大部分独立学院的实践教学配套仍然满足不了现实需求，主要体现在两个方面：一方面，实践教学场地和硬件设施都供应不足，学校只能满足学生最基本的实践教学需求，很难安排更多有系统性和更高层次的实践课程来满足学生的需求，很难达到专业培养目标；另一方面，单一的实践教学的形式，从现有的财务管理专业实践教学环节看，单项实践教学以专业实训软件为主，专业综合类实践教学主要依靠线下教学活动为主。现有的实验或者实训普遍存在一系列的问题，比如综合性测评严重缺乏等。
二、嵌入型人才培养下独立学院财务管理专业实践教学体系的构建
本文讨论的有关嵌入型人才培养下独立学院财务管理专业实践教学体系的构建如图1所示。
1. 培养目标的嵌入。嵌入式的人才培养是以人才培养为目标，那么对于独立院校而言，不同的独立学院其人才培养方案和目标不同，普通的独立学院的财务管理专业人才培养应结合本身特色培养出较具有扎实知识和实践经验、强适应性的、高素质的管理性人才。
2. 加强实践体系的嵌入。嵌入式的实践教学模式，是以市场需求为目标，立足于培养应用型的综合人才，所以加强校内校外的实践实习教学方法显得尤为重要。首先，校内实习的嵌入，可以将财务管理专业的学生根据相应的兴趣方向分为不同类型，分别使学生进入各部门或项目的实习中，财务管理专业学生后期也会涉及不同的行业，所以可以多方面地向企事业单位申请一些实习锻炼的机会。另外，高校包括独立学院可以建立模拟工作环境让学生进行实习，尤其是在互联网背景下网络经济时代，独立学院更应该不断创新教学方法和手段，鼓励学生参加全国各层次的学科比赛，比如会计技能、财务决策大赛，增加学生实践动手能力，进而提升学生发现问题和解决问题的能力。
3. 加强双师型教师团队建设。 嵌入式人才培养模式涉及有关学校、学生和企业等多个方面，因此，独立学院应制定出有效的考评机制。一方面，企业要向独立学院开放，独立学院可以组织相关的专业教师与学生进入企业学校和实习。另一方面，独立学院又应向企业开放，借助独立学院的各种资源，企业可以进行对应的人才培养。因此，独立学院和企业需要根据自身的实际情况，制定出适合独立学院发展的、适合企业的人才评价指标。同时，要按照实践教学的目标要求制定师资队伍建设规划，建立符合独立学院特点的企业实践制度。鼓励教师在企业与学校间有序流动，深入到企业熟悉生产运营过程。对在实践教学活动中具有开拓、创新精神的组织和个人要有一定的奖励。 4. 实践教学模式的创新。随着互联网教育的发展以及课程改革的进行，建立与时俱进的财务管理教学方法和模式显得尤为重要，比如在不同的财务管理教学课堂中可以采用不同的教学方法，可以利用相对比较高科技的教学设施相行结合，采用理论联系实际的教学方法，不断加强案例教学和演示法，不断提高学生的学习兴趣，促进学生全面化、个性化发展。
5. 校企合作机制分工明确。独立学院应主动选择和吸收优秀企业文化，打造校企合作文化，并形成与企业的深入合作机制。独立学院可以与优秀学府共同制订了嵌入式人才培养方案，将优秀学府的教育理念、教育模式、教育内容、教育資源融合到独立学院当前的人才培养方案中，从而引发产生一种适应社会人才需求的人才培养模式。在此框架下，独立学院仍然是教育主体，企业选派有经验的教师来独立学院进行教学，在学生相关实习方面提供校外基地以及指导。举个例子，如课程模块设置，学校负责统一制定学生所有的课程安排，并明确清晰的界定学校和企业各自承担的课程内容、权限。比如，公共课程由学校负责，专业课（包括理论和实践）由专业老师和企业共同负责实施，在整个课程体系中，企业主要负责实施专业实践类课程。为了进一步深化合作、加强沟通，每个学期学校可以和企业代表举行教育教学研讨会。同时，可以与学生代表座谈，听取学生的想法和意见，以便更好的组织好教学内容和实验实训。
三、结语
信息技术时代下的今天，对于财务管理专业的独立学院的学生来讲，扎实的财务基础理论知识和较高的实践能力是找到好工作的前提。而嵌入型的人才培养模式，以市场需求为目标，以人实践体系的嵌入，构建高质量的双师型师资队伍，利用不断创新的实践教学模式，明确分工校企合作机制来推进独立学院财务管理专业嵌入式人才培养模式的运行，极大地为国家和社会培养高素质、创新型和复合应用型经管类人才提供有力的支持。
参考文献：
[1]胡晓敏.经管类实践教学体系的设计与构建[J].实验室研究与探索，2016（07）.
[2]王晓旭，王明昊.高校经管类课程实践教学改革思考[J].黑龙江教育，2017（09）.
[3]刘中艳，罗琼，王欢芳.行业需求视角下工商管理专业嵌入式人才培养模式研究[J].创新与创业教育，2016（06）.
[4]张晓东，刘楠嶓，曹毅.应用型嵌入式系统人才培养模式改革与探索[J].中国电子教育，2017（01）.
[5]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）.
[6]赵丽.从共享到共生：教育技术学专业课程教学模式探究[J].中国大学教学，2016（02）.
*本项目为扬州大学广陵学院2017院级研究项目（JGYB17007）。
（作者单位：扬州大学广陵学院）
关键词：嵌入型人才培养；实践教学体系； 独立学院；财务管理专业
随着我国市场经济的脚步加快，我国经济也迎来了转型期，所以对于经管类人才的需求，尤其是财务管理人才的需求也越来越高。但是从事实来看，目前高校财务管理的毕业生就业情况不容乐观，而很多企业也很难招聘到“适销对路”的专业人才，现象的产生对我国高校财务管理类专业人才的培养提出了很高的要求。因此如何培养出创新性、能力性、复合性、实践性和市场性的优秀人才成为了高校教育的重点。本文旨在构建一个操作规范、方便科学、结构合理的财务管理专业实践教学模式，丰富大学实践教学内容，加强对实践教学的过程管理以及质量控制，形成多层次、多类型、多样化的具有特色的独立学院应用人才培养体系，为企业培养和输送一批高层次、高水平的高校经管类人才。一般而言，嵌入式的实践教学模式，是以培养社会综合型人才为目标，可以更好地加强企业和院校之间的沟通和合作，因而在培养高校人才方面提供更為明确和直接的目标。一方面，嵌入型的人才培养方式具有多元化的特点，该特点决定了其可以在学生、高校、企业三者之间形成良性的互动，从而实现了人才培养和社会需求的无缝对接。另一方面，嵌入式具有资源共享性，企业可以利用高校拥有的教学资源与设施对员工进行培训，实现企业与高校之间的资源共享。
一、目前独立学院财务管理专业实践教学体系存在的问题
1. 实践教学的体系不完善。目前，在独立学院中，财务管理专业的实践教学在整个教学体系中的比重是偏低的，往往只有20%～30%之间。财务管理专业实践教学体系中的内容体系、管理体系、目标体系和评价体系缺失或不够完善。举个例子，比如说财务管理的内容体系中，课程设计、实验、实习和毕业论文和设计等，它们之间内容的设置比例并不合理。授课教师往往通常忽视学科与学科之间的联系，只按照课程自身的要求来设计、安排实践教学内容，缺乏统筹安排，缺乏整体性。除此之外，财务管理专业的很多实践教学主要以验证性和演示性实验的形式为主，学生通常“被动参与”，实际动手设计与操作的机会非常之少，束缚了学生的创新思维和想象能力。
2. 实践教学的师资团队建设乏力。从现实状态来看，独立学院教师数量还算充足，但是严重缺乏专业化的实践教学指导教师队伍，任课教师往往只强调知识的灌输，师生之间缺乏互动和交流，忽略了解决学生在实践过程中遇到的实际问题，使得实际的教学效果较差。 在实践教学过程中，独立学院财务管理专业也很少聘请企业中的中高层管理者承担相应的实践教学任务，而财务管理的实践教学又对老师和学生之间的交流和研究有较高的要求，这也限制了独立学院财务管理专业进一步发展和提升的空间。
3. 教学教材相对陈旧。财务管理专业的实践性很强，教学内容最好能提供最鲜活的案例。但很多高校包括独立学院往往使用公开出版的比较陈旧的教材，而那些教材往往有一定的滞后性。除此之外，由于高校老师包括独立学院的教师，都是从“学校到学校”，并不具备很强的实践实验教学经验，致使学生只能机械地学习简单的技能和书本的理论知识，往往限制了学生实践能力和动手能力的提高。
4. 实践教学配套跟不上。我国大部分高校都根据人才培养方案和教学的实际需求建立了实验楼和相应的教学设施，为学生的实践教学提供了教学资源。但事实上，我国大部分独立学院的实践教学配套仍然满足不了现实需求，主要体现在两个方面：一方面，实践教学场地和硬件设施都供应不足，学校只能满足学生最基本的实践教学需求，很难安排更多有系统性和更高层次的实践课程来满足学生的需求，很难达到专业培养目标；另一方面，单一的实践教学的形式，从现有的财务管理专业实践教学环节看，单项实践教学以专业实训软件为主，专业综合类实践教学主要依靠线下教学活动为主。现有的实验或者实训普遍存在一系列的问题，比如综合性测评严重缺乏等。
二、嵌入型人才培养下独立学院财务管理专业实践教学体系的构建
本文讨论的有关嵌入型人才培养下独立学院财务管理专业实践教学体系的构建如图1所示。
1. 培养目标的嵌入。嵌入式的人才培养是以人才培养为目标，那么对于独立院校而言，不同的独立学院其人才培养方案和目标不同，普通的独立学院的财务管理专业人才培养应结合本身特色培养出较具有扎实知识和实践经验、强适应性的、高素质的管理性人才。
2. 加强实践体系的嵌入。嵌入式的实践教学模式，是以市场需求为目标，立足于培养应用型的综合人才，所以加强校内校外的实践实习教学方法显得尤为重要。首先，校内实习的嵌入，可以将财务管理专业的学生根据相应的兴趣方向分为不同类型，分别使学生进入各部门或项目的实习中，财务管理专业学生后期也会涉及不同的行业，所以可以多方面地向企事业单位申请一些实习锻炼的机会。另外，高校包括独立学院可以建立模拟工作环境让学生进行实习，尤其是在互联网背景下网络经济时代，独立学院更应该不断创新教学方法和手段，鼓励学生参加全国各层次的学科比赛，比如会计技能、财务决策大赛，增加学生实践动手能力，进而提升学生发现问题和解决问题的能力。
3. 加强双师型教师团队建设。 嵌入式人才培养模式涉及有关学校、学生和企业等多个方面，因此，独立学院应制定出有效的考评机制。一方面，企业要向独立学院开放，独立学院可以组织相关的专业教师与学生进入企业学校和实习。另一方面，独立学院又应向企业开放，借助独立学院的各种资源，企业可以进行对应的人才培养。因此，独立学院和企业需要根据自身的实际情况，制定出适合独立学院发展的、适合企业的人才评价指标。同时，要按照实践教学的目标要求制定师资队伍建设规划，建立符合独立学院特点的企业实践制度。鼓励教师在企业与学校间有序流动，深入到企业熟悉生产运营过程。对在实践教学活动中具有开拓、创新精神的组织和个人要有一定的奖励。 4. 实践教学模式的创新。随着互联网教育的发展以及课程改革的进行，建立与时俱进的财务管理教学方法和模式显得尤为重要，比如在不同的财务管理教学课堂中可以采用不同的教学方法，可以利用相对比较高科技的教学设施相行结合，采用理论联系实际的教学方法，不断加强案例教学和演示法，不断提高学生的学习兴趣，促进学生全面化、个性化发展。
5. 校企合作机制分工明确。独立学院应主动选择和吸收优秀企业文化，打造校企合作文化，并形成与企业的深入合作机制。独立学院可以与优秀学府共同制订了嵌入式人才培养方案，将优秀学府的教育理念、教育模式、教育内容、教育資源融合到独立学院当前的人才培养方案中，从而引发产生一种适应社会人才需求的人才培养模式。在此框架下，独立学院仍然是教育主体，企业选派有经验的教师来独立学院进行教学，在学生相关实习方面提供校外基地以及指导。举个例子，如课程模块设置，学校负责统一制定学生所有的课程安排，并明确清晰的界定学校和企业各自承担的课程内容、权限。比如，公共课程由学校负责，专业课（包括理论和实践）由专业老师和企业共同负责实施，在整个课程体系中，企业主要负责实施专业实践类课程。为了进一步深化合作、加强沟通，每个学期学校可以和企业代表举行教育教学研讨会。同时，可以与学生代表座谈，听取学生的想法和意见，以便更好的组织好教学内容和实验实训。
三、结语
信息技术时代下的今天，对于财务管理专业的独立学院的学生来讲，扎实的财务基础理论知识和较高的实践能力是找到好工作的前提。而嵌入型的人才培养模式，以市场需求为目标，以人实践体系的嵌入，构建高质量的双师型师资队伍，利用不断创新的实践教学模式，明确分工校企合作机制来推进独立学院财务管理专业嵌入式人才培养模式的运行，极大地为国家和社会培养高素质、创新型和复合应用型经管类人才提供有力的支持。
参考文献：
[1]胡晓敏.经管类实践教学体系的设计与构建[J].实验室研究与探索，2016（07）.
[2]王晓旭，王明昊.高校经管类课程实践教学改革思考[J].黑龙江教育，2017（09）.
[3]刘中艳，罗琼，王欢芳.行业需求视角下工商管理专业嵌入式人才培养模式研究[J].创新与创业教育，2016（06）.
[4]张晓东，刘楠嶓，曹毅.应用型嵌入式系统人才培养模式改革与探索[J].中国电子教育，2017（01）.
[5]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）.
[6]赵丽.从共享到共生：教育技术学专业课程教学模式探究[J].中国大学教学，2016（02）.
*本项目为扬州大学广陵学院2017院级研究项目（JGYB17007）。
（作者单位：扬州大学广陵学院）