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摘要：幼儿早期阅读的规范引导至关重要，直接影响幼儿的学习兴趣，影响其口语表达能力和思维能力的发展，甚至影响学生终身学习的能力和水平。对幼儿早期的阅读兴趣培养，阅读技能的科学引导是非常重要的，也是对幼儿以后的学习及全面发展奠定关键性的基础。
关键词：幼儿;阅读;兴趣
一、激发兴趣
需要家长与教师的共同参与大家都知道兴趣是最好的老师，在激发幼儿阅读兴趣方面，需要幼儿园和家长的共同努力，我们从如下几个方面做起：要从幼儿喜欢的故事图书入手，先给他们讲好听的故事，让他们能够静下心来认真地倾听，然后再让他们回答故事中提出的一些简单问题。图书要选择颜色鲜艳、文字简单、有图有画的故事读物为主，以边看、边听、边说相结合的方法，来萌发幼儿喜欢、热爱图书的情感，激发他们对文字、符号、表情的兴趣。如我们在引导幼儿学习阅读《小猫学本领》这一故事时，先拿着这本彩色图书给小朋友讲故事，幼儿听后马上被这生动有趣的故事所吸引，立刻产生了兴趣，他们一个个都迫不及待地想看看这本彩色故事书。为满足幼儿的需求，给每位幼儿都准备一本《小猫学本领》的图书，当孩子们看到一页页生动、形象的画面时，都情不自禁地与同伴讲述着自己理解的画面内容，如：“这是猫妈妈”“这是小黄猫、小花猫”“这是学跳高”“学爬树”“学抓老鼠”“小花猫很认真把本领都学会了”“妈妈在表扬它”等等。教师要进行有目的引导，幼儿对图书故事的阅读有了初步的兴趣后，便抓住机会问：“为什么刚才老师能把这么好听的故事告诉小朋友呢？”幼儿回答：“因为老师懂认字”，“老师一页一页地看着书本讲。”“对了，因为我们认识书中的字，而且我们又是按故事顺序一页一页地翻看故事书，看着画面内容和文字提示才讲出了好听的故事。”通过这一有效的引导，许多幼儿对画面内容、文字、符号产生了兴趣，这时候便可以有意识、有目的地引导幼儿进行有效的阅读。家长陪同阅读也是幼儿阅读兴趣培养的重要途径。家长和幼儿进行分享阅读并不是完全以學习为目的，而是希望在轻松、愉快的亲密氛围中，引导幼儿学习按画面内容逐字朗读为主，经过多次重复后，逐步提高幼儿对故事情节、语言的熟悉度。这样一来形成习惯，久而久之，不仅能让幼儿充分感受到浓厚的读书氛围，还能培养幼儿喜欢阅读书本的良好习惯，更重要是满足幼儿的求知欲和好奇心，渐渐培养其对阅读的兴趣。
二、保持阅读的持续兴趣
良好的语言文字环境与交流氛围是保持阅读兴趣的厚土。幼儿在认识了故事、儿歌、诗歌中的相关字词后，对书中的字词就会产生浓厚的兴趣，而且他们在生活中不管走到哪里.只要有文字出现的地方，都会有意无意地抬起头伸出手指认一认、读一读自己认识的字，并且与父母、老师、同伴交谈的话也多了。这个阶段幼儿教师及家长应该积极地创设与文字相关的环境，幼儿带着兴奋的心情去探究、去认识相关的知识，必要时给予幼儿一些相关的问题解答，在这样的环境中加强与幼儿的交流，不仅能增强幼儿的识字数量，重要的是在锻炼了口语能力的同时，还能保持对文字的兴趣。我们会发现在这种氛围里他们都会非常认真，而且是有一种久学而不厌的感觉。
三、提倡以阅读为主的训练
良好的阅读习惯是有效阅读的基础。在引导幼儿看书时，要教会幼儿正确的阅读方法。首先要教幼儿认识图书的封面、封底、页码等，然后再教会一页一页地翻书，一幅一幅画按顺序连贯起来看，再慢慢地理解书中所表达的故事情节。让幼儿有意识地观察、明确图中出现了什么？有些谁？发生了什么事？图中的表情、动作分别表现了什么？又或者为了表达一个意思，图中人物有什么表情、动作？最后又怎么样了？让幼儿带着问题，再把故事一页一页串联起来，再看出画面所讲的主题，理解故事的情节。幼儿阅读训练中要以阅读为主线。由于幼儿不认识书中所出现的文字，我们就应该首先引导他们阅读，引发学习的兴趣，激发他们的好奇心，并附之动作、表情帮助幼儿理解故事。在初步掌握故事内容之后，再开始教故事中的主要字词。如：在《小猫学本领》故事中，“小猫”“学本领”“跳高”“爬树”“抓老鼠”“东瞧西瞧”“认真”等，并通过形象的动作、语言帮助幼儿对词语的理解、认识和记忆。在此基础上又可以让幼儿尝试对理解、认识过的字词进行组词、说一句话等等，来提高幼儿的口语表达能力，再激发他们在故事中寻找自己认识的字词，并比比谁交的“字宝宝”朋友多，再给予适时地奖励。在幼儿掌握认识了基本的字、词、句后，最后再引导他们学习边看边读边指划字，从而提高幼儿的阅读识字水平。通过一段时间对阅读识字活动的训练后，幼儿对阅读图书、认识字词就会表现出极大的兴趣。
四、促进语言能力的发展
在幼儿阅读活动中要注重幼儿语言能力及想象力的发展，如在教幼儿学习儿歌《会变的手》的活动中，我们先要让幼儿认识了解手指的名称用途，再让他们在美工活动中进行小手印染画，并将印染的小手模型画进行有创意的添画，充分感觉小手变出的网形有各种各样，再学唱儿歌，并在熟悉儿歌内容的基础上进行创编活动。如有的幼儿就会说：“变变变，小手变成了和平鸽，变变变，小手变成了一棵树，变变变，小手变成了机器猫”等，孩子们在仿编儿歌的过程中思维活跃，想象丰富，大大提高了语言能力及想象力。
五、结束语
总而言之，3～6岁幼儿的阅读能力培养应该严格遵照《指南》的要求，从幼儿的生理和心理需求出发开展相关的教育活动。经过一段时间的尝试和培养，班级大部分幼儿都养成了良好的阅读习惯，阅读能力也有了较大的提高，幼儿的性格变得活泼、开朗、爱看书，对文字也产生了兴趣，喜欢与同伴交往，愿意用语言来表达自己的想法。因此我们要运用科学的教育方法，多给孩子们提供阅读学习的机会，循序渐进培养幼儿早期阅读能力。
参考文献：
[1]王香娣.大班幼儿自主阅读行为研究[D].成都：四川师范大学，2019.
[2]董晓燕.浅谈如何培养小班幼儿良好的阅读习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：55.
[3]尚灵芝.如何培养幼儿良好的阅读习惯[J].河南教育（幼教），2019（11）：46.
关键词：幼儿;阅读;兴趣
一、激发兴趣
需要家长与教师的共同参与大家都知道兴趣是最好的老师，在激发幼儿阅读兴趣方面，需要幼儿园和家长的共同努力，我们从如下几个方面做起：要从幼儿喜欢的故事图书入手，先给他们讲好听的故事，让他们能够静下心来认真地倾听，然后再让他们回答故事中提出的一些简单问题。图书要选择颜色鲜艳、文字简单、有图有画的故事读物为主，以边看、边听、边说相结合的方法，来萌发幼儿喜欢、热爱图书的情感，激发他们对文字、符号、表情的兴趣。如我们在引导幼儿学习阅读《小猫学本领》这一故事时，先拿着这本彩色图书给小朋友讲故事，幼儿听后马上被这生动有趣的故事所吸引，立刻产生了兴趣，他们一个个都迫不及待地想看看这本彩色故事书。为满足幼儿的需求，给每位幼儿都准备一本《小猫学本领》的图书，当孩子们看到一页页生动、形象的画面时，都情不自禁地与同伴讲述着自己理解的画面内容，如：“这是猫妈妈”“这是小黄猫、小花猫”“这是学跳高”“学爬树”“学抓老鼠”“小花猫很认真把本领都学会了”“妈妈在表扬它”等等。教师要进行有目的引导，幼儿对图书故事的阅读有了初步的兴趣后，便抓住机会问：“为什么刚才老师能把这么好听的故事告诉小朋友呢？”幼儿回答：“因为老师懂认字”，“老师一页一页地看着书本讲。”“对了，因为我们认识书中的字，而且我们又是按故事顺序一页一页地翻看故事书，看着画面内容和文字提示才讲出了好听的故事。”通过这一有效的引导，许多幼儿对画面内容、文字、符号产生了兴趣，这时候便可以有意识、有目的地引导幼儿进行有效的阅读。家长陪同阅读也是幼儿阅读兴趣培养的重要途径。家长和幼儿进行分享阅读并不是完全以學习为目的，而是希望在轻松、愉快的亲密氛围中，引导幼儿学习按画面内容逐字朗读为主，经过多次重复后，逐步提高幼儿对故事情节、语言的熟悉度。这样一来形成习惯，久而久之，不仅能让幼儿充分感受到浓厚的读书氛围，还能培养幼儿喜欢阅读书本的良好习惯，更重要是满足幼儿的求知欲和好奇心，渐渐培养其对阅读的兴趣。
二、保持阅读的持续兴趣
良好的语言文字环境与交流氛围是保持阅读兴趣的厚土。幼儿在认识了故事、儿歌、诗歌中的相关字词后，对书中的字词就会产生浓厚的兴趣，而且他们在生活中不管走到哪里.只要有文字出现的地方，都会有意无意地抬起头伸出手指认一认、读一读自己认识的字，并且与父母、老师、同伴交谈的话也多了。这个阶段幼儿教师及家长应该积极地创设与文字相关的环境，幼儿带着兴奋的心情去探究、去认识相关的知识，必要时给予幼儿一些相关的问题解答，在这样的环境中加强与幼儿的交流，不仅能增强幼儿的识字数量，重要的是在锻炼了口语能力的同时，还能保持对文字的兴趣。我们会发现在这种氛围里他们都会非常认真，而且是有一种久学而不厌的感觉。
三、提倡以阅读为主的训练
良好的阅读习惯是有效阅读的基础。在引导幼儿看书时，要教会幼儿正确的阅读方法。首先要教幼儿认识图书的封面、封底、页码等，然后再教会一页一页地翻书，一幅一幅画按顺序连贯起来看，再慢慢地理解书中所表达的故事情节。让幼儿有意识地观察、明确图中出现了什么？有些谁？发生了什么事？图中的表情、动作分别表现了什么？又或者为了表达一个意思，图中人物有什么表情、动作？最后又怎么样了？让幼儿带着问题，再把故事一页一页串联起来，再看出画面所讲的主题，理解故事的情节。幼儿阅读训练中要以阅读为主线。由于幼儿不认识书中所出现的文字，我们就应该首先引导他们阅读，引发学习的兴趣，激发他们的好奇心，并附之动作、表情帮助幼儿理解故事。在初步掌握故事内容之后，再开始教故事中的主要字词。如：在《小猫学本领》故事中，“小猫”“学本领”“跳高”“爬树”“抓老鼠”“东瞧西瞧”“认真”等，并通过形象的动作、语言帮助幼儿对词语的理解、认识和记忆。在此基础上又可以让幼儿尝试对理解、认识过的字词进行组词、说一句话等等，来提高幼儿的口语表达能力，再激发他们在故事中寻找自己认识的字词，并比比谁交的“字宝宝”朋友多，再给予适时地奖励。在幼儿掌握认识了基本的字、词、句后，最后再引导他们学习边看边读边指划字，从而提高幼儿的阅读识字水平。通过一段时间对阅读识字活动的训练后，幼儿对阅读图书、认识字词就会表现出极大的兴趣。
四、促进语言能力的发展
在幼儿阅读活动中要注重幼儿语言能力及想象力的发展，如在教幼儿学习儿歌《会变的手》的活动中，我们先要让幼儿认识了解手指的名称用途，再让他们在美工活动中进行小手印染画，并将印染的小手模型画进行有创意的添画，充分感觉小手变出的网形有各种各样，再学唱儿歌，并在熟悉儿歌内容的基础上进行创编活动。如有的幼儿就会说：“变变变，小手变成了和平鸽，变变变，小手变成了一棵树，变变变，小手变成了机器猫”等，孩子们在仿编儿歌的过程中思维活跃，想象丰富，大大提高了语言能力及想象力。
五、结束语
总而言之，3～6岁幼儿的阅读能力培养应该严格遵照《指南》的要求，从幼儿的生理和心理需求出发开展相关的教育活动。经过一段时间的尝试和培养，班级大部分幼儿都养成了良好的阅读习惯，阅读能力也有了较大的提高，幼儿的性格变得活泼、开朗、爱看书，对文字也产生了兴趣，喜欢与同伴交往，愿意用语言来表达自己的想法。因此我们要运用科学的教育方法，多给孩子们提供阅读学习的机会，循序渐进培养幼儿早期阅读能力。
参考文献：
[1]王香娣.大班幼儿自主阅读行为研究[D].成都：四川师范大学，2019.
[2]董晓燕.浅谈如何培养小班幼儿良好的阅读习惯[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：55.
[3]尚灵芝.如何培养幼儿良好的阅读习惯[J].河南教育（幼教），2019（11）：46.