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摘要：社会各界对小学科学教学策略的提出和应用有不同的看法，但鉴于小学科学学科的性质，生活化教学有助于提高小学科学教学的有效性。科学与生活息息相关，科学是在生活中产生的，并最终在现实生活中使用，从而使学生感知了社会的进步和科学技术的发展。因此，小学科学生活化教学是正确和必要的。
关键词：小学科学;面向生活的教学;有效策略
随着课程改革的不断完善，对小学科学教学的发展提出了更加具体的要求。科学源于生活，最终应用于生活，生活是小学科学教学发展的重要基础。通过在初等科学教育中应用以生活为导向的教学策略，学生可以更好地体验和理解生活中的科学，利用所学的科学知识合理地解决实际的生活问题，并加深学生对科学的理解。
一、生活化教学在小学科学教学中的重要性
由于教师要使用面向生活的教学策略，因此需要学习将教材的内容与学生的真实生活联系起来，在实际教学中，有必要尝试创建面向生活的教学环境，生活化的教学环境可以帮助学生与自己的生活建立联系，在学习过程中自动改变，并实施自己的学习计划。同时，在激发学生的学习兴趣和探索意愿方面也发挥着重要作用。因此，教师需要投入更多时间进行课程开发，并使用现实生活中的材料来创造真实的教学情境，以便学生能够更快地进入课堂学习状态并实现学生的进一步学习。
二、面向生活的教学在小学科学教学中的应用策略
（一）创造面向生活的学习环境。对于小学生而言，合理利用教学环境可以激发学生对研究的兴趣，同时将学生置于学习相关知识，加深知识，学会理解知识以及评估科学与生活之间的关系的环境中。为了更好地满足生活化教学的需要，教师应在教学活动中为学生创造良好的环境，积极探索与生活息息相关的教科书内容，并充分考虑学生的认知层次和规则，创造理想的面向生活的学习场景，调动学生对学习的兴趣，并通过生活经验充分提高思维能力。由于小学生的年龄限制，对相关问题的思考只能基于对图像思维的分析，因此教师应积极指导，以便学生可以有效地行动起来，并可以更好地理解抽象知识。
例如，通过学习食品包装信息，教师可以鼓励学生收集食用的食品包装袋，并与小组成员合作归纳不同类型的包装袋。对于学生而言，本课程中遇到的材料与日常生活紧密相关，与日常生活的科学状况相关，并且具有相对理想的第一手经验，从而缩短了学生与科学问题的距离，使学生得以体验到科学知识在生活中的普遍性
（二）科学活动与日常生活。科学的奥秘还没有结束，科学研究也必须彻底。对于小学生而言，小学阶段是思维方式形成的关键时期，因此，教师应在整个教学过程中不断培养学生的研究精神和创新能力，以便学生将来能更顺利地学习。为了发展学生的独立思考能力，学生需要有一定的自主权，以便可以在探索的道路上运用自己的想象力，并发展独立性和自我意识。因此，在初等科学教育中，教师应进行尽可能组织与学生生活息息相关的面向生活的科学活动，使学生学会观察周围的事物，这样可以解决理论科学的沉闷感，使其更加生动，激发学生的学习兴趣加深对科学知识的记忆。
例如，當教师解释“空气的性质”时，使用“气球奔跑”实验。最初，气球充满空气，也就是说，气球类似于球形，释放气体时，气球朝中间落下。第二种充气方法用长球做成一个气球，充气后，长气球收缩，让学生思考两个结果为何不同的原因。在这个过程中，可以发展学生的思维能力，可以提高学生的学习兴趣和教学效率。
（三）指导学生探索生活现象。以生活为导向的教学策略的目标是不断发展学生的科学素养，使学生能够探索各种生活现象，并使学生充分提高自己的科学水平。因此，小学教师应指导学生探索生活现象，教师可以开展生活研究过程，帮助学生对各种现象进行透彻的分析，然后得出更科学的结论。
（四）将作业分配到日常生活中。科学的教学不仅限于每堂课的40分钟，而且作业也是很重要的一部分。在科学教学中，应积极利用课余时间为学生证明学习的合理性，以便学生可以进一步巩固所学的知识和技能。日常作业可以适当地整合以生活为导向的要素，鼓励学生积极地将生活与学习联系起来，并积极执行学习任务，以确保对学习和生活的统一理解。通过每天做家庭作业，学生可以在生活与学习之间建立联系，在生活中学习，在学习期间生活，从而满足对知识和研究的渴望。
例如，通过学习“遗传生物学现象”，教师可以布置家庭作业，让学生在回家后观察父母的特征，并可以分析祖父母的身体特征以了解其拇指、鼻梁的高度、舌头的卷翘等，适当结合自身的特点进行总结，从而加深了对遗传知识的理解。课后，组织一些与科学知识和生活实践有关的活动，这些活动可以激发学生对研究的兴趣，同时利用学生的实践研究技能。科学与生活之间有着密切的联系，在日常作业中，学生对抽象知识有更深刻的理解，可以积极地改变学生的思维，缩短科学与生活之间的距离，并拓宽了学生的视野。
（五）实施创新教育。教师需要升级传统科学教学，使用适当的科学技术和多媒体设备来帮助教学，增加课程的多样性，激发学生的学习兴趣。
总而言之，小学科学知识与学生的真实生活紧密相关，因此，教师应从多角度进一步发展自身的教学理念和教学方法，更好地将以生活为导向的教学策略应用于小学科学教学，主要目标是激发小学生学习科学的热情，充分发挥学生的科学素养，提高小学生的实践能力，以充分优化和改善小学科学教育体系，并促进基础科学教育的发展。
参考文献：
[1]关天赐.小学科学教学生活化存在问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019（01）：45-46.
关键词：小学科学;面向生活的教学;有效策略
随着课程改革的不断完善，对小学科学教学的发展提出了更加具体的要求。科学源于生活，最终应用于生活，生活是小学科学教学发展的重要基础。通过在初等科学教育中应用以生活为导向的教学策略，学生可以更好地体验和理解生活中的科学，利用所学的科学知识合理地解决实际的生活问题，并加深学生对科学的理解。
一、生活化教学在小学科学教学中的重要性
由于教师要使用面向生活的教学策略，因此需要学习将教材的内容与学生的真实生活联系起来，在实际教学中，有必要尝试创建面向生活的教学环境，生活化的教学环境可以帮助学生与自己的生活建立联系，在学习过程中自动改变，并实施自己的学习计划。同时，在激发学生的学习兴趣和探索意愿方面也发挥着重要作用。因此，教师需要投入更多时间进行课程开发，并使用现实生活中的材料来创造真实的教学情境，以便学生能够更快地进入课堂学习状态并实现学生的进一步学习。
二、面向生活的教学在小学科学教学中的应用策略
（一）创造面向生活的学习环境。对于小学生而言，合理利用教学环境可以激发学生对研究的兴趣，同时将学生置于学习相关知识，加深知识，学会理解知识以及评估科学与生活之间的关系的环境中。为了更好地满足生活化教学的需要，教师应在教学活动中为学生创造良好的环境，积极探索与生活息息相关的教科书内容，并充分考虑学生的认知层次和规则，创造理想的面向生活的学习场景，调动学生对学习的兴趣，并通过生活经验充分提高思维能力。由于小学生的年龄限制，对相关问题的思考只能基于对图像思维的分析，因此教师应积极指导，以便学生可以有效地行动起来，并可以更好地理解抽象知识。
例如，通过学习食品包装信息，教师可以鼓励学生收集食用的食品包装袋，并与小组成员合作归纳不同类型的包装袋。对于学生而言，本课程中遇到的材料与日常生活紧密相关，与日常生活的科学状况相关，并且具有相对理想的第一手经验，从而缩短了学生与科学问题的距离，使学生得以体验到科学知识在生活中的普遍性
（二）科学活动与日常生活。科学的奥秘还没有结束，科学研究也必须彻底。对于小学生而言，小学阶段是思维方式形成的关键时期，因此，教师应在整个教学过程中不断培养学生的研究精神和创新能力，以便学生将来能更顺利地学习。为了发展学生的独立思考能力，学生需要有一定的自主权，以便可以在探索的道路上运用自己的想象力，并发展独立性和自我意识。因此，在初等科学教育中，教师应进行尽可能组织与学生生活息息相关的面向生活的科学活动，使学生学会观察周围的事物，这样可以解决理论科学的沉闷感，使其更加生动，激发学生的学习兴趣加深对科学知识的记忆。
例如，當教师解释“空气的性质”时，使用“气球奔跑”实验。最初，气球充满空气，也就是说，气球类似于球形，释放气体时，气球朝中间落下。第二种充气方法用长球做成一个气球，充气后，长气球收缩，让学生思考两个结果为何不同的原因。在这个过程中，可以发展学生的思维能力，可以提高学生的学习兴趣和教学效率。
（三）指导学生探索生活现象。以生活为导向的教学策略的目标是不断发展学生的科学素养，使学生能够探索各种生活现象，并使学生充分提高自己的科学水平。因此，小学教师应指导学生探索生活现象，教师可以开展生活研究过程，帮助学生对各种现象进行透彻的分析，然后得出更科学的结论。
（四）将作业分配到日常生活中。科学的教学不仅限于每堂课的40分钟，而且作业也是很重要的一部分。在科学教学中，应积极利用课余时间为学生证明学习的合理性，以便学生可以进一步巩固所学的知识和技能。日常作业可以适当地整合以生活为导向的要素，鼓励学生积极地将生活与学习联系起来，并积极执行学习任务，以确保对学习和生活的统一理解。通过每天做家庭作业，学生可以在生活与学习之间建立联系，在生活中学习，在学习期间生活，从而满足对知识和研究的渴望。
例如，通过学习“遗传生物学现象”，教师可以布置家庭作业，让学生在回家后观察父母的特征，并可以分析祖父母的身体特征以了解其拇指、鼻梁的高度、舌头的卷翘等，适当结合自身的特点进行总结，从而加深了对遗传知识的理解。课后，组织一些与科学知识和生活实践有关的活动，这些活动可以激发学生对研究的兴趣，同时利用学生的实践研究技能。科学与生活之间有着密切的联系，在日常作业中，学生对抽象知识有更深刻的理解，可以积极地改变学生的思维，缩短科学与生活之间的距离，并拓宽了学生的视野。
（五）实施创新教育。教师需要升级传统科学教学，使用适当的科学技术和多媒体设备来帮助教学，增加课程的多样性，激发学生的学习兴趣。
总而言之，小学科学知识与学生的真实生活紧密相关，因此，教师应从多角度进一步发展自身的教学理念和教学方法，更好地将以生活为导向的教学策略应用于小学科学教学，主要目标是激发小学生学习科学的热情，充分发挥学生的科学素养，提高小学生的实践能力，以充分优化和改善小学科学教育体系，并促进基础科学教育的发展。
参考文献：
[1]关天赐.小学科学教学生活化存在问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019（01）：45-46.