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【摘要】由于社会、学校、家长及学生自身对思想品德课（下称政治课）的重视不够以及对考试认识的偏差等因素的影响，使部分学生在政治课学习中形成了被动而机械、盲目而不讲究方法、应付而不重视的不良学习方式，这样的学习方式严重的影响了政治课的教学质量。为此，我们要贯彻新的课程理念，转变学生及其家长的观念，提高教师队伍素质，倡导自主、合作、探究的学习方式，从根本上转变学生的学习方式，才能适应当前新的基础教育课程改革的基本要求，不断提高政治课的教育教学质量。
【关键词】初中政治课 转变 学习方式 自主学习 探究学习 合作学习
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0088-01
一、当前初中生政治课的不良学习方式及其成因
1.学习政治课的意识和态度差
政治课作为中学德育的主导渠道，是对中学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育的主旋律教育，塑造一代新人的灵魂的有力载体，是培养学生世界观、人生观、价值观的重要途经。但许多学生和家长，甚至一些教师都没有认识到这些道理，而导致他们认识偏差的更重要的原因是受到“一切都要为升学服务，‘副科’、‘小科’应当为主科让路”此类思想的左右。因此政治学科被挤到可有可无的极其次要的地位，学生学习政治课的意识和态度自然就差。态度决定高度，由于学生学习政治课的意识和态度差，政治课的教学质量就难于保证。
2.被动学习，学习习惯差
意识决定行动，由于学生学习政治课的意识和态度差，决定了他们以接受和被动的学习方式为主，加上一些班主任和家长的重视度不够，没有注重培养学生政治课的良好学习习惯。更多的学生在学习政治课时表现为简单接受信息而不拓展思维，随意学习而没有计划性，死记知识点而没有情感的升华，认真听课而不会做笔记，经常考试而不知道总结归纳，学习课本而不联系实际等不良习惯。
3.机械学习不讲究方法
认识是行动的先导，态度决定高度，因为对政治学科的认识产生偏差，所以学习政治时便出现机械性，教条性，照搬硬套，不注重方法，不启发思维，不讲究技巧的现象，从而学习成绩也就不好，成绩不好就失去了兴趣和动力，于是就产生了恶性循环，影响政治学科的教育教学质量。
二、转变初中生政治课学习方式的策略
转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，激发学生内在的学习动力，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。在学习过程之中凸现学生的主动性、主体性、体验性和问题性等特性，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。
1.激发学习兴趣，端正学习态度——“我要学”
“要我学”是一种被动的学习的态度和学习方式，而“我要学”是化被动为主动，乐于学习和主动学习。只有樂于学习才能发挥学生自身的主体性，才能主动的去发现问题，分析问题和解决问题。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，在教学过程中，我们可以通过讲故事、辩论赛、社会调查等教学方法来提高学生的学习兴趣，激发学习热情。
2.培养良好的学习习惯并加强交流与合作——“我会学”
要培养学生良好的学习习惯，最重要的是训练，反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。首先要要求学生坚持做好预习、学习、复习三个常规环节；其次课堂上培养学生养成边听课边笔记，边听课边思考、边听课边识记的“三边”习惯；第三要做到“四个学会”：学会计划，学会总结，学会判断，学会合作。同时还要培养学生关注时事的习惯、 认真书写的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、考试认真审题的习惯等等。
3.教学以活动和能力为中心，以学生为主体——“突出学生主体性和探究性”
政治课以呈现材料―提出问题―学生讨论―回答问题―教师点评为主要教学模式，以活动为主线，把活动贯穿整个教学。如《珍爱生命》中由火海逃生―生命回眸―单穿衣服―交流分享―拓展训练（选题回答）四个活动组成。学生围绕活动课题，自主探究思考，启发思维，引发讨论，学生的学习热情得到了尊重和激励，促使学生健康成长。课堂上只有让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，才能充分发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，我们的思想品德教学才有生机和活力。
教材中有如“阅读空间、说一说、想一想、议一议、写一写、辩一辩、查一查、做一做、还有社会调查、参观访问、主题班会等小活动项目，教师可以充分利用这些教材资源。学生通过参与这些活动，主动的去学习、思考、体验，突出学生学习的主体性，同时能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，激发学生学习政治课的兴趣。
4.贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则
教师从学生的实际、本地实际和教学内容的需要积极开发课程资源，延伸拓宽教材。如在《珍爱生命》的教学中可以以学生的同龄人李月为主线，以她在汶川地震中求生，被载肢，到参加了北京残奥会开幕式的过程来领悟生命的真缔，即永不放弃、珍爱生命、善待生命、创造生命价值。结尾给每个学生送上“让生命之花绽放”的一朵花并在上面写上珍爱生命的箴言，最后通过博客与李月通话，并留下与李月沟通的方式。这样的课程资源选取了学生关注而熟悉的热点问题，贴近学生生活实际，使学生产生共鸣，触动心灵，激发感情，更能激发学生学习政治课的积极性。在“观察与思考”板块中可以呈现自行车带人，沉迷网络等思考问题，让学生分组讨论。这些问题都来源于学生生活实际，体现贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，教学效果会更加凸显 。
“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是新课程改革的核心理念。教学中我们要领会新课改理念，营造良好的学习氛围，转变教学方式，突出学生主体性，激发学生学习兴趣，端正学生学习态度，大力倡导符合课改要求的自主、合作、探究的学习方式，不断提高初中政治课的教育教学质量。
【关键词】初中政治课 转变 学习方式 自主学习 探究学习 合作学习
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0088-01
一、当前初中生政治课的不良学习方式及其成因
1.学习政治课的意识和态度差
政治课作为中学德育的主导渠道，是对中学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育的主旋律教育，塑造一代新人的灵魂的有力载体，是培养学生世界观、人生观、价值观的重要途经。但许多学生和家长，甚至一些教师都没有认识到这些道理，而导致他们认识偏差的更重要的原因是受到“一切都要为升学服务，‘副科’、‘小科’应当为主科让路”此类思想的左右。因此政治学科被挤到可有可无的极其次要的地位，学生学习政治课的意识和态度自然就差。态度决定高度，由于学生学习政治课的意识和态度差，政治课的教学质量就难于保证。
2.被动学习，学习习惯差
意识决定行动，由于学生学习政治课的意识和态度差，决定了他们以接受和被动的学习方式为主，加上一些班主任和家长的重视度不够，没有注重培养学生政治课的良好学习习惯。更多的学生在学习政治课时表现为简单接受信息而不拓展思维，随意学习而没有计划性，死记知识点而没有情感的升华，认真听课而不会做笔记，经常考试而不知道总结归纳，学习课本而不联系实际等不良习惯。
3.机械学习不讲究方法
认识是行动的先导，态度决定高度，因为对政治学科的认识产生偏差，所以学习政治时便出现机械性，教条性，照搬硬套，不注重方法，不启发思维，不讲究技巧的现象，从而学习成绩也就不好，成绩不好就失去了兴趣和动力，于是就产生了恶性循环，影响政治学科的教育教学质量。
二、转变初中生政治课学习方式的策略
转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，激发学生内在的学习动力，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。在学习过程之中凸现学生的主动性、主体性、体验性和问题性等特性，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。
1.激发学习兴趣，端正学习态度——“我要学”
“要我学”是一种被动的学习的态度和学习方式，而“我要学”是化被动为主动，乐于学习和主动学习。只有樂于学习才能发挥学生自身的主体性，才能主动的去发现问题，分析问题和解决问题。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，在教学过程中，我们可以通过讲故事、辩论赛、社会调查等教学方法来提高学生的学习兴趣，激发学习热情。
2.培养良好的学习习惯并加强交流与合作——“我会学”
要培养学生良好的学习习惯，最重要的是训练，反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。首先要要求学生坚持做好预习、学习、复习三个常规环节；其次课堂上培养学生养成边听课边笔记，边听课边思考、边听课边识记的“三边”习惯；第三要做到“四个学会”：学会计划，学会总结，学会判断，学会合作。同时还要培养学生关注时事的习惯、 认真书写的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、考试认真审题的习惯等等。
3.教学以活动和能力为中心，以学生为主体——“突出学生主体性和探究性”
政治课以呈现材料―提出问题―学生讨论―回答问题―教师点评为主要教学模式，以活动为主线，把活动贯穿整个教学。如《珍爱生命》中由火海逃生―生命回眸―单穿衣服―交流分享―拓展训练（选题回答）四个活动组成。学生围绕活动课题，自主探究思考，启发思维，引发讨论，学生的学习热情得到了尊重和激励，促使学生健康成长。课堂上只有让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，才能充分发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，我们的思想品德教学才有生机和活力。
教材中有如“阅读空间、说一说、想一想、议一议、写一写、辩一辩、查一查、做一做、还有社会调查、参观访问、主题班会等小活动项目，教师可以充分利用这些教材资源。学生通过参与这些活动，主动的去学习、思考、体验，突出学生学习的主体性，同时能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，激发学生学习政治课的兴趣。
4.贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则
教师从学生的实际、本地实际和教学内容的需要积极开发课程资源，延伸拓宽教材。如在《珍爱生命》的教学中可以以学生的同龄人李月为主线，以她在汶川地震中求生，被载肢，到参加了北京残奥会开幕式的过程来领悟生命的真缔，即永不放弃、珍爱生命、善待生命、创造生命价值。结尾给每个学生送上“让生命之花绽放”的一朵花并在上面写上珍爱生命的箴言，最后通过博客与李月通话，并留下与李月沟通的方式。这样的课程资源选取了学生关注而熟悉的热点问题，贴近学生生活实际，使学生产生共鸣，触动心灵，激发感情，更能激发学生学习政治课的积极性。在“观察与思考”板块中可以呈现自行车带人，沉迷网络等思考问题，让学生分组讨论。这些问题都来源于学生生活实际，体现贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，教学效果会更加凸显 。
“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是新课程改革的核心理念。教学中我们要领会新课改理念，营造良好的学习氛围，转变教学方式，突出学生主体性，激发学生学习兴趣，端正学生学习态度，大力倡导符合课改要求的自主、合作、探究的学习方式，不断提高初中政治课的教育教学质量。