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时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已十余年，这期间既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用慧心去播种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。下面是我在教育中的几个案例。
[案例1]“点滴呵护！”早上7：40，我准时出现在教室门口。六十多个孩子已陆续到校，安排值日生打扫卫生，协助班干部收交作业。王秭裕急急忙忙跑上楼，累得气喘吁吁，手里的早点还没吃完。他看到我了，赶紧收住脚步，看着我。我取下他的书包，把甩到脖子后面的红领巾轻轻地扭到胸前，放端正，再看他，眼睛里已盈满笑意：“把早点吃完再进教室，以后让妈妈在家里给你准备早餐，老在外面吃，没什么营养的。”孩子答应一声，三口两口吃完，溜进教室。
[案例2]“用真情去感化孩子！”我班苏鹏同学没有养成良好的习惯，做事缺乏条理，上课听讲不专心，小动作多，作业书写不规范，经常不按时完成作业，手脸不干净，学习用品摆放不整齐。我用自己的满腔热情调动该生的积极因素，用自己的丰富的知识去教育该生，但效果不明显。
我反思自己的教育，认识到班主任要转化一名学生，单靠热情和丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心声，并及时地引导，慢慢地他会养成良好的习惯。如：我对苏鹏同学时常问寒问暖，给予生活的关心，学习的帮助，渐渐地他把我当作了朋友，告诉我自己真实的想法，我认真倾听，正确引导。不久，我发现苏鹏同学有了新的变化，上课听讲比以前好多了，作业书写有进步了，能按老师要求做每一件事，逐渐形成了良好的习惯。
班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心苏鹏同学的事，同学们看在眼里，记在心里。他们懂得了：人与人之间的真情、友情是那样的美丽。于是，师生之情又化为同学友情，感人的场面出现了：在班会课上，同学用敏税的目光去发现苏鹏身上尚未显露的才华，捕捉他的闪光之处。同学们情绪高涨，踊跃发言。他终于笑了，笑得那么甜美，那么幸福。我提议，班里成立互帮互助小组，人人伸出友谊之手，人人奉献一片爱心。他深深感到同学们的真情，班集体的温暖。
[案例3]“关爱学生！”我班有个学生叫贾天臣。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我想，他是一根不可雕的“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。我找他来，问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业！”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时表扬他，使他感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太好学。此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得进步。为此，我会心地笑了。
[案例分析]作为一名教师，应尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让班长跟他坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，就能达到事半功倍的效果。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。贾天臣情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
[案例1]“点滴呵护！”早上7：40，我准时出现在教室门口。六十多个孩子已陆续到校，安排值日生打扫卫生，协助班干部收交作业。王秭裕急急忙忙跑上楼，累得气喘吁吁，手里的早点还没吃完。他看到我了，赶紧收住脚步，看着我。我取下他的书包，把甩到脖子后面的红领巾轻轻地扭到胸前，放端正，再看他，眼睛里已盈满笑意：“把早点吃完再进教室，以后让妈妈在家里给你准备早餐，老在外面吃，没什么营养的。”孩子答应一声，三口两口吃完，溜进教室。
[案例2]“用真情去感化孩子！”我班苏鹏同学没有养成良好的习惯，做事缺乏条理，上课听讲不专心，小动作多，作业书写不规范，经常不按时完成作业，手脸不干净，学习用品摆放不整齐。我用自己的满腔热情调动该生的积极因素，用自己的丰富的知识去教育该生，但效果不明显。
我反思自己的教育，认识到班主任要转化一名学生，单靠热情和丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心声，并及时地引导，慢慢地他会养成良好的习惯。如：我对苏鹏同学时常问寒问暖，给予生活的关心，学习的帮助，渐渐地他把我当作了朋友，告诉我自己真实的想法，我认真倾听，正确引导。不久，我发现苏鹏同学有了新的变化，上课听讲比以前好多了，作业书写有进步了，能按老师要求做每一件事，逐渐形成了良好的习惯。
班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心苏鹏同学的事，同学们看在眼里，记在心里。他们懂得了：人与人之间的真情、友情是那样的美丽。于是，师生之情又化为同学友情，感人的场面出现了：在班会课上，同学用敏税的目光去发现苏鹏身上尚未显露的才华，捕捉他的闪光之处。同学们情绪高涨，踊跃发言。他终于笑了，笑得那么甜美，那么幸福。我提议，班里成立互帮互助小组，人人伸出友谊之手，人人奉献一片爱心。他深深感到同学们的真情，班集体的温暖。
[案例3]“关爱学生！”我班有个学生叫贾天臣。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他口头上答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我想，他是一根不可雕的“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。我找他来，问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业！”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时表扬他，使他感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太好学。此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得进步。为此，我会心地笑了。
[案例分析]作为一名教师，应尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让班长跟他坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，就能达到事半功倍的效果。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。贾天臣情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。