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时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已十余年,这期间既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受却是充实。班主任是跟学生直接接触最多的老师,在工作中要重视小事,关注细节。多年的班主任工作经历告诉我,只要用爱心去耕耘,用慧心去播种,用耐心去等待,孩子们成长的历程,将是一道道亮丽的风景线。下面是我在教育中的几个案例。
[案例1]“点滴呵护!”早上7:40,我准时出现在教室门口。六十多个孩子已陆续到校,安排值日生打扫卫生,协助班干部收交作业。王秭裕急急忙忙跑上楼,累得气喘吁吁,手里的早点还没吃完。他看到我了,赶紧收住脚步,看着我。我取下他的书包,把甩到脖子后面的红领巾轻轻地扭到胸前,放端正,再看他,眼睛里已盈满笑意:“把早点吃完再进教室,以后让妈妈在家里给你准备早餐,老在外面吃,没什么营养的。”孩子答应一声,三口两口吃完,溜进教室。
[案例2]“用真情去感化孩子!”我班苏鹏同学没有养成良好的习惯,做事缺乏条理,上课听讲不专心,小动作多,作业书写不规范,经常不按时完成作业,手脸不干净,学习用品摆放不整齐。我用自己的满腔热情调动该生的积极因素,用自己的丰富的知识去教育该生,但效果不明显。
我反思自己的教育,认识到班主任要转化一名学生,单靠热情和丰富的知识去教育是不够的,还得靠崇高的人格魅力去影响学生,以无限的爱心去感化学生,让学生时时处处感受到你的关心和呵护,这样你才能打开他的心扉,倾听他的心声,并及时地引导,慢慢地他会养成良好的习惯。如:我对苏鹏同学时常问寒问暖,给予生活的关心,学习的帮助,渐渐地他把我当作了朋友,告诉我自己真实的想法,我认真倾听,正确引导。不久,我发现苏鹏同学有了新的变化,上课听讲比以前好多了,作业书写有进步了,能按老师要求做每一件事,逐渐形成了良好的习惯。
班主任,在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心苏鹏同学的事,同学们看在眼里,记在心里。他们懂得了:人与人之间的真情、友情是那样的美丽。于是,师生之情又化为同学友情,感人的场面出现了:在班会课上,同学用敏税的目光去发现苏鹏身上尚未显露的才华,捕捉他的闪光之处。同学们情绪高涨,踊跃发言。他终于笑了,笑得那么甜美,那么幸福。我提议,班里成立互帮互助小组,人人伸出友谊之手,人人奉献一片爱心。他深深感到同学们的真情,班集体的温暖。
[案例3]“关爱学生!”我班有个学生叫贾天臣。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。他口头上答应了,可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我想,他是一根不可雕的“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。我找他来,问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗?你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业!”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时表扬他,使他感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长跟他坐,目的是发挥同桌的力量。有时,班长也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太好学。此时,我就跟她说:“要有耐心,慢慢来。”后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是班长帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下,他各方面都取得进步。为此,我会心地笑了。
[案例分析]作为一名教师,应尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让班长跟他坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,就能达到事半功倍的效果。
每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。贾天臣情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
[案例1]“点滴呵护!”早上7:40,我准时出现在教室门口。六十多个孩子已陆续到校,安排值日生打扫卫生,协助班干部收交作业。王秭裕急急忙忙跑上楼,累得气喘吁吁,手里的早点还没吃完。他看到我了,赶紧收住脚步,看着我。我取下他的书包,把甩到脖子后面的红领巾轻轻地扭到胸前,放端正,再看他,眼睛里已盈满笑意:“把早点吃完再进教室,以后让妈妈在家里给你准备早餐,老在外面吃,没什么营养的。”孩子答应一声,三口两口吃完,溜进教室。
[案例2]“用真情去感化孩子!”我班苏鹏同学没有养成良好的习惯,做事缺乏条理,上课听讲不专心,小动作多,作业书写不规范,经常不按时完成作业,手脸不干净,学习用品摆放不整齐。我用自己的满腔热情调动该生的积极因素,用自己的丰富的知识去教育该生,但效果不明显。
我反思自己的教育,认识到班主任要转化一名学生,单靠热情和丰富的知识去教育是不够的,还得靠崇高的人格魅力去影响学生,以无限的爱心去感化学生,让学生时时处处感受到你的关心和呵护,这样你才能打开他的心扉,倾听他的心声,并及时地引导,慢慢地他会养成良好的习惯。如:我对苏鹏同学时常问寒问暖,给予生活的关心,学习的帮助,渐渐地他把我当作了朋友,告诉我自己真实的想法,我认真倾听,正确引导。不久,我发现苏鹏同学有了新的变化,上课听讲比以前好多了,作业书写有进步了,能按老师要求做每一件事,逐渐形成了良好的习惯。
班主任,在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心苏鹏同学的事,同学们看在眼里,记在心里。他们懂得了:人与人之间的真情、友情是那样的美丽。于是,师生之情又化为同学友情,感人的场面出现了:在班会课上,同学用敏税的目光去发现苏鹏身上尚未显露的才华,捕捉他的闪光之处。同学们情绪高涨,踊跃发言。他终于笑了,笑得那么甜美,那么幸福。我提议,班里成立互帮互助小组,人人伸出友谊之手,人人奉献一片爱心。他深深感到同学们的真情,班集体的温暖。
[案例3]“关爱学生!”我班有个学生叫贾天臣。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。他口头上答应了,可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我想,他是一根不可雕的“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。我找他来,问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗?你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业!”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时表扬他,使他感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长跟他坐,目的是发挥同桌的力量。有时,班长也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太好学。此时,我就跟她说:“要有耐心,慢慢来。”后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是班长帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下,他各方面都取得进步。为此,我会心地笑了。
[案例分析]作为一名教师,应尊重每一位学生。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让班长跟他坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,就能达到事半功倍的效果。
每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。贾天臣情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。